“市场营销学”课程思政案例设计研究

课程思政案例是传统案例教学在高校课程思政领域的最新探索,是“三全育人”的重要环节。已有研究主要围绕思政元素与案例教学的融合方式进行探索,然而,要实现课程思政教学目标仅仅依靠教学手段创新是远远不够的。文章从“市场营销学”课程思政案例的内涵、功能等逻辑起点出发,提炼设计原则,构建课程思政案例目标体系,为设计高质量的课程思政案例奠定基础,实现“市场营销学”思政案例教学的最佳效果。     

核心素养视角下信息技术与语文教学的融合——以南宁外国语学校“智慧课堂”教学为例

本文对核心素养视角下信息技术与语文教学的融合进行研究,在阐明核心素养视角下信息技术与语文教学融合涵义的基础上,以南宁外国语学校“智慧课堂”教学模式为例,分析信息技术与语文教学深度融合的优势,展示信息技术与语文教学深度融合的成效,提出自己的思考。     

信息技术深度融合教学组织形式提升教学效果——基于小学语文学科教学案例的研究

通过小学语文学科教学案例的研究发现,信息技术与教学的深度融合主要表现为与教学组织形式的深度融合。其融合方式分为“阶梯型”教学组织形式与信息技术的浅层次融合、“阶梯型”教学组织形式与信息技术的深层次融合、“登山型”教学组织形式与信息技术的浅层次融合、“登山型”教学组织形式与信息技术的深层次融合。这四种类型融合产生的不同教学效果主要体现为学生不同类型的思维发展。“登山型”教学组织形式与信息技术的深层次融合无疑是促进学生思维发展的最佳方式。这种融合方式的实现一是需要有良好的协同机制保障,二是对教师的TPACK能力提出了更高的要求,三是需要更深刻的学科理解。     

新时代“市场营销”课程教学设计探索

在新时代探索“市场营销”课程的教学设计,以适应高等教育改革的需要具有重要意义。文章通过分析“市场营销”课程的特点,包括课程的学科特征、学情特征以及课程管理情况,从教学理念、模式、手段、策略等方面探讨了“市场营销”课程的教学设计,满足了新时代课程建设的内在要求,为学生和教师提供了良好的教学体验。     

教育信息化背景下体验式教学案例研究——以“秘书实务”课程为例

在“互联网+教育”的信息化环境下,围绕信息技术与教学模式融合的教学改革不断深化。以“秘书实务”课程为例,阐述了体验式教学设计的过程与要点,并结合实际对体验式教学设计中的教学理念、学习情境、教学实施等难点提出了解决思路与方法。     

逻辑连贯整合资源 信息技术助推素养

本文以“函数的性质”教学设计为例，探讨了信息技术与数学教学深度融合，进行资源整合的途径与方法，通过改变数学课堂的呈现方式，促进学生数学素养的发展.     

融合信息技术手段的初中数学教学思考

本文以初中数学教学融合信息技术的策略为研究主题,首先分析了初中数学教学融合信息技术手段的意义,然后分析了初中数学教学融合信息技术手段的现状,最后提出“利用信息技术手段创设教学情境、丰富教学内容、打造翻转课堂、组织课堂活动、批改课后作业”的策略,并以人教版初中数学教材内容为例给出教学案例,以期为初中数学教师提供参考。     

市场营销实务“以能力为本位”的项目化课程设计初探

以市场营销实务课程为例,根据“以能力为本位”的课程教学理念,以真实市场项目为载体进行课程项目化教学设计.     

《物流信息技术应用》课程思政教学融入实践

本文以《物流信息技术应用》课程为例,总结课程思政与专业课融合的实践过程。文章主要从教师团队夯实“课程思政”理论、课程目标“三分解”、思政元素“九模块”等三个方面分析课程建设思路。课程思政与专业融合的教学设计、“踩”准学生“心坎上”的思政点自然融入、以信息技术为“抓手”的三个路径实施。最后,课程考核融入课程思政点,从“两张皮”变成“一张皮”总结取得的成效。     

高校翻译专业本科微课教学理论与应用

“高校翻译专业本科微课教学”以推动信息技术与高等外语教学深度融合，创先翻译人才培养模式为目标，在翻译本科课堂教学设计与实施过程中，主动融入并合理使用信息技术，有效地将翻译教学微课化、视频化，进而为高校翻译专业本科教学的发展提供新思路。     

信息技术赋能下的“大问题”教学模式建构

信息技术赋能教学要摒弃简单嫁接的“植入式融合”，应基于教学自身规律和发展需求促进技术性与教育性的融合。“大问题”教学是在建构主义理论基础上，针对传统课堂教学中的积弊而提出的一种教学模式，并基于时代发展及自身变革的需求主动与信息技术融合，以实现精准教学和大规模因材施教的功能，深度培养学生的高级思维能力。信息技术赋能下的“大问题”教学模式主要有三个流程：生成“大问题”、探究“大问题”、延伸“大问题”。信息技术则在各流程中始终以问题解决为核心促进学生深度学习。     

课程思政视域下高等数学教学改革与实践

思政元素与教学内容的深度融合,是高等数学教学中的一个关键问题。深挖高等数学课程思政目前存在的痛点问题,秉承以人才培养目标为依据、以教学设计为支点、以课堂教学和育人成效为落脚点的理念,通过改变教师对课程思政的认知,提高其课程思政能力;通过多学科交叉联动,积极探索课程知识点与思政元素的有机融合;提出信息技术与教学融合的课程思政之路,实现“课程教学”向“课程育人”转变,助力立德树人根本任务。     

高职市场营销专业“分企深融”育人模式研究——以长江职业学院为例

结合2019年《国家职业教育改革实施方案》对高职院校校企深度融合提出的要求,以长江职业学院市场营销专业校企深度融合的实践探索为例,阐述了市场营销专业在人才培养、教学团队、课程体系、实训基地以及评价体系五个维度实施“分企深融”育人模式,探究校企深度融合的新思路。     

深度融合 聚焦实践——三角形面积公式推导中全等拼组方式的实践研究

人教版数学教学“三角形的面积计算公式”时采用“全等拼组”的方法,本文着力信息技术与小学数学教学的深度融合,设计三种不同的教学活动进行课堂实践。通过对比分析,提出一些经验和问题,在聚焦学生课堂实践的同时,做到与信息技术的深度融合。     

整合视野下中小学信息技术与课程教学深度融合实践

<正>信息技术与教育“深度融合”的观念是我国在2012年《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出的,其中明确指出教师不能再沿用传统的“信息技术与教学整合”的做法,而是要将信息技术与学科教学进行全面“融合”,将过去的“整合”教学转变为“融合”教学,这种转变更重视教育教学与信息技术之间的相互作用关系。信息技术的出现对人们的生活及生产方式带来了变革,更新了人们的学习方式与思维方式,使教育教学的开展开始走向信息化发展的道路。将信息技术与中小学课程进行深度融合,不仅符合教育改革发展的要求,     

高职市场营销专业“三维三段双进阶”教学模式探究——以重庆工商职业学院“广告实务”课程为例

高职院校市场营销专业是培养高素质市场营销人才的重要专业,其开展教学模式创新改革,有利于促进市场营销专业的创新发展,提高人才培养质量。文章以“广告实务”课程为例,开展“三维三段双进阶”教学模式设计与探索,提出市场营销专业“三维三段双进阶”教学模式实践路径,指出应合理设计“三维”教学目标,精心实施“三段式”导学模式,构建教学内容与教学环节“双进阶”互动课堂,并量化考核,多维评价。     

小学信息技术Webquest活动课的设计案例

本文是webquest教学模式与信息技术课中常用的“任务驱动”与“协作学习”教学方法相融合的典案分析,通过“webquest的设计思路”、“活动设计方案”以及“教与学活动”等几个方面,深入浅出地阐述了采用webquest进行信息技术教学的一些做法,并提出了在进行信息技术与课程整合时应注意的几个问题。     

信息化背景下协作式问题解决教学范式建构

在信息技术迅猛发展与学生发展核心素养之际,学校课堂教学方式面临着新的挑战和机遇。协作式问题解决教学范式,将“问题解决教学”“协作学习”与“混合教学”有机融合,以问题设计引领课堂教学,以问题解决构成教学活动主线,以师生、生生协作开展课堂学习,以信息技术为手段保障课堂教学顺利完成,充分发挥教师和学生的主动性与创造性,促进学生全面发展和教师专业发展协同并进,以实现课堂教学中教学相长之真正要义。     

多维度完全融合式教学模式的建构与探索——以“程序设计语言”教学实践为例

针对混合式教学存在的问题,以创新型人才具有的核心素养为依据,建构了由教师的教、学生的学、教学组织和学习评价多维度完全融合教学模式,充分利用信息技术和人工智能,实现对学生创新思维和创造能力的培养;以“程序设计语言”课程为例,探讨多维度完全融合教学模式的实践。     

适时教学在初中信息技术项目教学中的应用

将项目化课程理念引入信息技术的教学设计有利于课程目标的实现,而“适时教学”为信息技术项目教学提供了一种很好的借鉴模式。本文以“我的购机方案”为例,对适时教学在初中信息技术项目教学中的具体应用进行了初步探索。