高中生物学校本课程开发与实践

结合新课程理念,从中学生物学的学科角度探讨了生物学校本课程的开发途径和实施特点、生物学教师在生物学校本课程开发中的作用以及建立生物学校本课程的评价体系.     

高中“生物学史与生物学家”校本课程开发与实践

科学是一个发展的过程。传统教学强调通过分散的知识点渗透科学史教育。完整的"生物学史与生物学家"校本课程教学强调学生的系统学习。系统学习旨在使学生在做中学的过程中体验知识学习的意义,使学习成为真正的有意义学习。生物学史教育是普通高中生物学课程体系的重要组成部分,呈现了科学家的态度、科学精神和科学世界观。为了提高学生的科学素养,教师需要提供完整的"生物学史与生物学家"校本课程。     

高中生物学校本课程开发与实践

结合新课程理念,从中学生物学的学科角度探讨了生物学校本课程的开发途径和实施特点、生物学教师在生物学校本课程开发中的作用以及建立生物学校本课程的评价体系。     

高中信息技术校本课程开发与应用策略

高中信息技术是一门实践性很强的学科,教师应该结合本校的具体情况,积极地进行校本课程的开发,运用学校和学生周边的有效资源,结合信息技术的发展前沿,给学生展示信息技术的趣味性、实用性和科学性,激发学生的兴趣,提高学生的自主学习能力,促进学生信息技术素养的发展。笔者将结合本校的具体情况,对校本课程的开发和应用进行论述,供大家参考。     

高中生物校本课程开发的问题与思考

高中生物校本课程开发成功与否,直接关系到本次生物课程改革的成功与否。从国家统一设置课程到实施“三级（国家、地方、学校）课程”,在评价体系没有实质性改变的情况下,校本课程的开发基本流于形式。本文仅针对校本课程开发中目标和内容确定的几个问题,如“校本”的实质是“地方性”还是“学生需求性”、“校本课程”与“选修课程”是什么关系等,进行了初步的探讨。     

中小学生物学校本课程开发管窥

本文从中小学生物学校本课程开发的角度,论述了“校本课程开发”的背景、实践探索及其意义,指出了目前中小学生物学校本课程开发中存在的问题,提出以生物学为主线,科学开发综合性校本课程等建议。以期为今后的进一步探索提供一些参考。     

高中美术校本课程“闽南古大厝”的开发与实践

高中美术课程是整个高中阶段学习的重要组成部分。它对于提高学生的整体素质,发展学生的审美能力、培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。本文主要探讨高中美术校本课程“闽南古大厝”的开发与实践。     

高中生物学课程与诺贝尔奖

在近现代，生物科学技术发展迅速，不少成果获得诺贝尔奖。诺贝尔奖作为科技创新领域的至高荣誉，对学生具有极大感召力，是中学生物学教学中开展科学态度和世界观、探究方法和技能、STS等方面教育的良好素材。     

基于现象教学的高中生物学校本课程开发初探

开发并实施以核心素养为导向的跨学科校本课程,有助于学生更好地解决复杂问题、适应未来社会发展。现象教学具有典型的跨学科特征,可以将现象作为校本课程主题,将现象教学法作为跨学科校本课程实施路径。本文以“土豆革命”为主线,设计并实施基于现象教学的跨学科校本课程,以探索落实学生核心素养发展的有效途径。     

石家庄市高中生命教育校本课程开发

生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量的一种教育活动。高中阶段是对学生进行生命教育的最佳时期,然而渗透在学科教学中的生命教育远不能解决高中生的生命困惑,因此开发高中生命教育校本课程显得刻不容缓。     

高中校本课程开发的现状及对策

校本课程开发这个外来概念,作为新课改的重点走进了我们的视野。各个学科纷纷践行新课改要求,就语文方向而言,语文校本课程的研究开发随之成为了一个奋战在语文学科一线的教育工作者共同的难题,引起了极高的关注度。本文以此背景为切入点,先对校本课程的概念进行了基本阐述,然后对高中语文校本课程开发现状进行分析,最后提出相关的应对策略。     

高中校本课程开发的一些思考

本文主要介绍了校本课程开发的基本条件与课程内容的开发思路，为更多的学校开发本地资源提供一些借鉴。     

太极拳在高中校本课程中的开发研究

太极拳引入高中校本课程中,符合高中体育新课程改革的要求,可以锻炼学生身心,培育学生精神,传承民族文化。本课题把太极拳作为高中校本课程进行开发,在教材的选编上采用二十四式简化太极拳作为教学内容;在学时安排上采用符合学生接受能力的分段教学形式;在教学策略上根据太极拳运动的特点,从培养兴趣入手,采用灵活多样的教学手段,让学生喜欢太极拳运动;在课程评价上对学生学习太极拳的目的、态度、参与意识进行整体性评价,构建"课堂—课外—期末"三结合的评价体系。经过实践,切实让学生在太极拳课程学习中舒展身心,强壮身体,培育精神,提升素质。     

谈如何培养高中教师的校本课程开发能力

实行国家、地方、学校三级课程管理是新一轮基础教育改革的重要举措,它改变了学生的学习生活,也改交了教师的教学生活,赋予了教师课程开发的权力,但广大教师对此却表现出了一定的冷漠和不适。教师对课程改革的态度和参与程度将直接影响着改革的成败,所以,如何调动广大教师参与课程开发的积极性,提高他们的课程开发意识,更好地发挥他们的主力军作用,已成为师资培训工作的重要任务。     

基于SPIN理念的高中生物学校本课程建设——以“发酵工程”为例

基于SPIN理念开发高中生物学校本课程,通过启发阶段、探究阶段、内化阶段和应用阶段的进阶式教学,充分发挥学生学习的主体性,建立生物学知识与生活的紧密联系,拓展学习资源,加强学生跨学科能力的培养,实现有效学习。     

国际理解教育校本课程开发与设计

国际理解教育作为一个富有根基的教育理念,重在培养学生尊重他人,理解世界的多元性,学会共处,学会合作,具有国际责任感和全球意识。东北师范大学附属小学开发的国际理解教育校本课程,具体从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计国际理解教育目标,各目标间相辅相成,互为条件和基础。其内容主要包括六大中心概念、五大学习领域。在校本课程开发过程中,学校主要采取综合主题校本课程开发模式,以综合实践活动的形式开展,坚持按照文化领域确定学年综合主题单元;按照近景和远景相结合的原则组织内容;以综合实践活动课程为核心统整相关的学科课程;教学方式强调以学生为主体的体验性学习和探究性学习为主。     

利用社区旅游资源进行生物学校本课程开发

利用社区旅游资源，开发生物学校本课程，从课程补充和课程新编的角度对课程目标和课程内容进行了系列化的设计，在课程实践中采用了灵活多样的教学方法，例举了其中的三种教学模式。     

校本课程开发的困惑与思考

随着高中新课改方案在两省一市的试行 ,校本课程的开发已成为课程改革的主要内容 ,它给学校和教师提出了崭新的课题。随着两省一市课程改革试验的逐步深入 ,校本课程开发中的问题也渐渐显露出来。作者在肯定校本课程开发价值的基础上 ,从教学实践出发 ,就校本课程开发中存在的四个问题予以分析 ,同时对进一步深化课程改革 ,推进校本课程开发做了六点建设性思考     

基于多元智能理论的校本课程开发——以高中生物学校本课程开发为例

根据多元智能理论,几乎每个学生都有自身的优势智能、兴趣爱好和成功的潜质。为了充分发挥不同学生的优势智能,更好地满足不同潜质学生的发展需求,学校应开发丰富多样的校本选修课程供学生选择。文章分析了高中校本课程的整体结构,并以高中生物学校本课程开发为例,探讨校本课程的开发途径。