践行“德融数理”,追求“知行合一”

学科教学是德育的主要阵地,文化是德育的着力点,实践是德育的落脚点。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期,教师在学科教学的同时,更应注重学生品德的培养。把学科教学内容与德育融为一体,是我们践行“德融数理”,追求“知行合一”的最好体现。     

践行“德融数理” 打造“行知乐园”

<正>为贯彻新时代党的教育方针和立德树人根本任务,山东省莱州市第二实验小学在烟台市“德融数理·知行合一”德育新模式的引领下,在已有“孝诚爱”课程改革及其成果基础上,整合校内外德育资源,运用大数据的思维方法,将情景教育、知识教育和实践教育有机融合起来,把道德理念多角度、跨学科、系统性地呈现给学生。学校以“建一所没有围墙的学校”为信念,从“多维师资队伍建设、活动课程体系育人、5G育人平台搭建”三方面推进真实情境下的实践活动育人,     

让积累“落地生根”

语文新课标指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言积累,培养语感,发展思维……”可见学习语文,积累是一个永恒的课题。作为一名语文教师,笔者也一直在努力,学生每天都在摘抄、背诵,习作时却无话可说。所以如何让积累“落地生根”,学以“自”用,笔者困惑了好久,好久。     

让办学理念“落地生根”

办学理念是学校价值取向的精练表达．也是学校文化的内涵提纯,更是办学行为的“座右铭”。但是,当前一些办学理念的包装设计过度．功能发挥不足,不是标语口号式的立场表态,就是虚无飘渺的诗意标榜,稀缺的是校本的“适切”,质朴的“厚重”,     

让普高教育“落地生根”

<正>从根本上说,教育意味着启蒙人、解放人。从这个基本点出发,正确的教育价值观应当是:呵护自由、培育兴趣、掌握知识、启迪智慧、树立诚信、享受快乐。可现实情况是,本应该发展学生好奇心和理性思考能力的智育,变成了灌输知识;本应该鼓励崇高精神追求的德育,变成了灌输规范;本应该培养丰富灵魂的美育,变成了灌输技艺。得到的东西我们看到了,失去的东西我们并     

融合，让幸福教育落地生根

江苏省常州市西新桥小学开展幸福教育研究十多年。近年来,学校积极履行特殊教育主体责任,深入推进融合教育,在建好融合教育资源中心基础上,于2021年5月加入“苏台融合教育个别化教育指导服务”项目,针对3名特殊教育需要学生展开个别化教育实践研究,进一步推动幸福教育在学校落地生根。     

让“语用”的种子落地生根

目前,语文课堂教学已经逐步摆脱"缥绵"和"飘渺",取而代之的是实实在在的语言文字运用的实践活动。在教学中,要引导学生从标点符号、字词句以及文章的谋篇布局等方面入手,展开语文实践活动,让学生走进文本,言意兼得,感受语文的魅力,提高他们的语言运用能力。     

让教育家的“种子”落地生根

正教育是一种社会现象,它随着人类社会的产生而出现,并随之发展而发展。在教育发展的历史长河中,古今中外无数师者传道、授业、解惑,传承和发展着人类文明。他们有许多思想集大成者成为教育家,璨若繁星,交相辉映,他们与历史上其他知识分子、劳动群众共同创造了人类文明,推动历史前进。正如朱熹对孔子的评价:"天不生仲尼,万古长如夜。"这是对教育家的赞颂,同时也看出教育家对人类社会的影响力。     

让幼儿园科学游戏“落地生根”

<正>游戏是幼儿认知发展的动力,是幼儿获取各种经验的一种独特的方式。科学游戏是幼儿游戏的一种方式,幼儿在游戏中,与环境、材料、同伴相互作用,自由地进行各种操作与探索,满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲,对促进幼儿认知、思维、能力的发展具有十分积极的促进作用。为凸显幼儿园科学游戏的教育功能,我园积极实施苏州市"十二五"教育规划课题《幼儿园科学教育常态化的研究》,探索将科学游戏与主题背景下区域活动相融合,借助区域游戏宽松、和谐的环境、丰富多样的材料以及内容选择的广泛性、教师观察指导的及时有效性等特点,吸引着孩子,让幼儿园科学游戏"落地生根"。     

让“国学”在矿山落地生根

国学是知行合一的实践之学,其基本精神是践行。文化的魅力究竟有多大？对提升企业核心竞争力的作用有多大？走进今天的四川煤炭产业集团达竹公司小河嘴煤矿,你就会找到答案。回荡着的古典音乐,优美的矿区环境,奋发向上的职工队伍,     

如何让法治教育“落地生根”

法治教育不应局限于课堂,要拓展法治教育的广度、宽度,把课堂教学和课外活动结合起来,把校内教育和校外教育结合起来,把学校教育与家庭教育结合起来,把法治教育置于学生的学习、生活、交往、活动之中,使他们逐步学会挑去律的角度思考和解决问题。     

融“德”入教谈技巧

随着课程改革的逐步推进,德育工作的形式也在不断创新。如何在新的课程标准下,积极主动而又创造性地把德育融入到数     

让立德树人在中学历史课堂落地生根

十八大报告中,立德树人首次被确立为教育的根本任务。历史学科是立德树人工程中的重要学科。当前立德树人在中学历史课堂中处于缺位状态,要改变这一现状,教师可从加强古代优秀传统文化教育、中国近现代革命史教育、全球视野下的公民教育三个方面进行路径探讨。     

实验中学:让立德树人在校园内落地生根

学校作为学生德育主阵地,应承担起立德树人这一艰巨任务。诸城市实验中学结合学校自身特点与学生实际,不断创新工作思路,挖掘德育内涵,拓宽实施渠道,逐步构建起"德育内容主题化、德育主题课程化、德育课程机制化"工作体系,将德育工作落到实处。德育内容主题化,确保德育工作有章可循学校细化德育主题,并据此制订主题活动方案,开展丰富多彩的德育活动。我们以社     

以“理”导航 让“学”落地生根

<正>新课标提出推理是数学核心素养的核心能力。而“说理”是培养小学生推理意识的重要方法。“说理”是让学生在问题的驱动下长时间地思考,从而促进学生对知识的深层次理解。学生自主交流、有效互动,有理地表达出自己的想法、不断地尝试解决问题,进而把握数学的本质,实现深度学习。一、核心问题,激发说理需求数学课堂的学习是由问题推动的,可以说问题贯穿于数学课堂教学中。小学数学课堂应该是学生在问题的驱动下自主学习的。而核心问题就是“说理课堂”的航标,是学生思考的动力,     

让“让”落地生根,助推学生终身发展

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省义务教育条例》这两个国家和地方最权威的教育文本中,关于基础教育方面都提到:教育教学应当符合教育规律和学生身心发展特点,减轻学生负担,改进教学方法,多给学生独立思考、深入思考的时间,增强课堂教学效果,培养学生的学习能力、创新能力和实践能力,提高学生的综合素质,促进学生全面发展。     

学以“自”用 让积累落地生根

《语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言积累,培养语感,发展思维……”可见,在语文学习中,积累是一个永恒的课题。作为一名语文教师,我也一直在努力。但是,如何让积累落地生根、学以“自”用,我也一直很嗣惑……     

不疾不徐,让核心素养“落地生根”

在教学实践中,教师要关注学生学科核心素养的生成,让核心素养的培养落地生根。一、找准起点。教师要创造血命生活的情境,让新知探究立足于学生已有的经验之上。案例:在教学人教版六年级上册《圆环的面积》时,我为每位学生准备了一个半径4厘米的圆形纸片,让学生动手在圆内用同一个同心画一个半径是整厘米数的小圆(半径分别是1厘米、2厘米、3厘米的内圆)。我让学生用剪刀把刚才画的小圆剪掉,然后观察剩下的部分,并指出剩下这部分形状的图形就叫作圆环。     

“五融”聚力，培养德技并修人才

<正>习近平总书记在2018年9月召开的全国教育大会上明确提出：“大力推进产教融合,健全‘德技并修、工学结合’的育人机制,源源不断为各行各业培养亿万高素质的产业生力军,让职业院校毕业生在职业发展上也有广阔空间。”为探索具有先进性和活力性的德技并修人才培养模式,克服传统人才培养中存在的育德与练技两张皮、实践方式单调和评价方式缺失等问题,我校以落实立德树人根本任务为研究背景,以新时代产业转型升级对人才的职业道德、知识和技能需求为改革立足点,提出构建“融军魂与校训、融崇文与尊贤、融他律与自律、融崇礼与尚信、融崇技与敬匠”的“五融”培养模式,积极实践,取得较好的成效。