“璜溪古村”主题单元教学实践研究

本研究以璜溪古村为例,将本土优秀传统文化融入美术课堂,开展主题大单元教学,制定单元学习目标,设计艺术实践活动,展开立体式的美育熏陶,让学生在真实情境中进行多样化的学习,培养学生不断创新实践的能力,提高学生的艺术审美修养和综合实践能力,让学生实现跨学科深度学习。     

指向深度学习的高中生物学单元教学实践研究

深度学习是落实核心素养的重要途径,而高中生物作为抽象性的学科,在教学中实施深度学习更需要学生的系统性思考和综合性分析。单元主题教学,能增强教学的指向性和整体性,更好地挖掘出生物学科中的内在本质,实现深度学习,有效提高学生的生物核心素养。促使学生实现全面发展。基于此,文章通过探讨指向深度学习的高中生物学单元教学实践,旨在能为后续教学提供参考基础。     

深度学习视角的初中语文单元整体教学思考

单元整体教学是实现深度学习的显性路径,依托单元整体教学促使学生联想、思考、探索、实践,是提高授课效率、促进学生全面发展的有效途径。本文立足深度学习视角,对初中语文单元整体教学提出几点教学策略,以供参考。     

精准分析学情 触发深度学习——以“二元一次方程组”单元教学为例

深度学习作为深化基础教育课程改革的重要抓手和落实学生核心素养发展的实践途径,对学生发展有积极的促进作用。基于对学情的精准分析,以实现深度学习为目标,进行“总—分—总”的大单元教学设计,以学生为中心,重构教学内容设计有挑战性的学习任务,引导他们建立知识间的联系,达成对单元知识的整体认识,最终实现深度学习。     

初中数学大单元主题教学实施策略探究

初中数学大单元主题教学是数学课程改革中的一个重要实践,它在一定程度上可以弥补课堂知识结构过于单一所带来的弊端,实现教学方式与手段的转变,并不断地进行创新探索。初中数学大单元主题教学提出以函数为主线,以“空间+时间”为主题,将知识点整合为一个整体,进而发展学生核心素养。数学教学是学生在学习数学知识时进行认知建构、发展能力的过程,而大单元教学模式能够帮助教师更好地设计和构建提升学生思维、能力、情感与价值观等核心素养的学习方案,并通过课堂实践不断提高学生的知识理解和应用能力。基于此,文章以函数教学为例,针对初中数学大单元主题教学开展研究,旨在为同行提供关于初中数学大单元主题教学方面的策略与建议。     

指向深度学习的单元整体教学设计——以高中英语为例

深度学习意在让学习真实发生。单元整体教学是开展深度学习、推进学生核心素养培育的重要抓手。指向深度学习的单元整体教学设计需要有效规划单元教学目标,分层设计单元学习活动,设计提升学生思维品质的问题链和体现“教—学—评”一体化的评价活动。本文以高中英语教学为例,基于课堂教学实践,积极探究指向深度学习的高中英语单元整体教学设计实施策略。     

基于高阶思维发展的语文单元整体教学——以统编初中语文教材八年级下册第一单元为例

语文单元整体教学需要确立具有整合性和实践性的单元教学目标,为学生搭建多种形式的语言实践平台;需要立足于高阶思维的整体性、复杂性与回归性来进行设计,以提升学生的思维品质,发展学生的语文学科核心素养,使学生理解并继承中华传统文化,实现深度学习。     

基于大概念的初中化学结构化教学设计与实施

针对碎片化教学、学生对知识的整体认知不足等初中化学教学中存在的比较突出的问题,主要探讨了结构化教学的重要性和实施策略。首先,结构化教学能够帮助学生建立起完整的知识结构,促进深度学习,提高抽象思维能力。其次,大概念对初中化学结构化教学具有重要意义,有助于构建知识结构、促进深度学习、培养学生的抽象思维能力和提高学生的跨学科学习能力。以“溶液”单元教学为例,介绍了基于大概念的单元教学结构化设计与实施。结构化的教学方法在促进主题大概念的发展、基于大概念的理解形成认知结构、发展化学观念和科学思维等方面有着重要的作用。     

基于深度学习的初中英语单元整体教学实践探索

随着教育技术的不断发展,深度学习逐渐成为教育领域的研究热点。深度学习是一种以学生为中心,注重学生高阶思维能力和问题解决能力培养的学习方式。文章以人教版初中英语教材为例,探讨基于深度学习的初中英语单元整体教学实践。     

基于深度学习理念的高中物理大单元教学研究

高中物理教学要尊重学生的主体地位，基于学生的物理学习能力和水平开展教学，注重突出学生的自主探究学习，引导学生展开深度学习。在深度学习理念指导下，大单元教学是一种极为有效的教学方式。为实现学生的深度学习，高中物理教师在大单元教学过程中需要明确单元教学目标，找准深度学习定位；坚持单元任务驱动，推动学生自主探究；建立多元评价主体，提升学生学习效果；科学设计作业层次，满足学生作业需求。     

“机械与功”进阶式大单元的教学建构与设计

进阶式大单元教学设计具备情境化、结构化的特点,凸显了物理大概念的知识框架,对培养学生的深度学习能力和核心素养具有重要作用。以“机械与功”大单元为例,从单元内容分析、单元框架设计、单元教学实践、反馈效果评价等方面,系统阐述进阶式大单元教学的建构与设计。     

基于整合理念下单元整体教学的基本策略

统编教材各个教学板块之间有着紧密的联系。这需要教师基于大单元的整体视角,将"单元整体育人"作为开启教学的出发点,构建起整个单元的教学框架和板块。教师应整体解读单元编排意图,明确能力生长的单元目标;整合统整教学资源,构建能力生长的教学板块;全局设置学习方法,创设深度体验的学习活动。只有这样才能推动学生语文核心素养的发展。     

新课标理念下的大单元“结构化”教学实践探究

新课标指出,数学教学应基于教学方式进行变革,以适应新课标对核心素养的基本要求,不仅要对课程内容进行结构化整合,还要建立大单元教学方式,通过大单元教学方式,引导学生展开结构化学习,让学生可以从整体上学习和理解知识,提升学生数学的学习能力。在推进大单元教学的过程中,提炼学科大概念、建立核心概念是其中的关键因素,也是易于引发教师困惑的主要问题。以结构化主题为核心概念,设计和落实大单元教学,这是新课改视域下有效推进大单元教学的重要路径。在组织大单元教学时,可以引入TRA教学理念,并结合结构化教学策略来引导学生进行深度思考。TRA教学理念强调培养深度理解和灵活应用知识的能力,而结构化教学策略则提供了具体的指导方法和工具。两者结合可以帮助学生提高数学核心素养,培养学生深度理解和灵活应用知识的能力。     

指向深度学习的大单元教学路径探索

统编教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元,提倡以学习任务群为中心的大单元教学。开展大单元教学,有助于实现深度学习。指向深度学习的大单元教学路径为：聚焦核心素养,确定学习任务;依托教材编排,建构教学单元;结合教学内容,创设学习情境;围绕关键能力,开展读写活动;参考质量标准,评价学习成效。     

深度学习视域下高中历史大单元信息化教学探索

以往高中历史单篇主义、课时主义教学现象严重,这些现象直接引发高中生学习的知识碎片化问题,影响学生形成历史思维结构。深度学习视域下的高中历史大单元主题教学,可带领学生从浅层学习走向深度学习,大单元主题也从相对整体的角度明确了学生历史知识要点,有助于提升高中生历史学习能力。同时,信息化背景下,高中历史获得更多信息化教学契机,结合信息技术优化大单元教学更有助于实现深度学习目标。本文从基于深度学习理念,确立大单元目标;引入地图导学,实施递进式教育;依托信息化学习平台,形成全新感悟;展开多元化评价,形成教学反思四个方面探讨了深度学习视域下高中历史大单元信息化教学的路径,希望给相关研究者提供参考。     

学习进阶视域下单元教学的研究与实践

随着新一轮课改的有效推进,深度学习成为素质教育下推崇的新的教育理念.为了追求高质量的教学效果,以有效的教学方法为载体的促进学生深度学习的教育模式也变得尤为必要.而单元教学的整体性和系统性属性,能够使得教师站在更高的知识领域去看待所教的知识点,也能够使学生更好地掌握数学方法与数学思想,发展高阶思维,实现深度学习.本文在查阅大量文献的基础上,借助问卷分析目前的教学现状,结合深度学习和单元教学的特征来探讨深度学习视域下单元教学的设计思路,以圆锥曲线单元教学为例进行教学实践分析,并在实践研究后进行一定的教学评价与反思.     

初中语文大单元教学项目化实施路径

大单元项目化教学通过提炼单元大概念,制定适切目标,设计基于真实情境的核心项目,围绕层级序列任务,以终为始,在语文实践活动中引导学生自主、合作、探究,构建知识,运用方法,形成成果并审视评价项目过程,遵循核心素养形成的逻辑规律,培育学生在复杂情境下运用所学知识解决真实问题的关键能力,真正实现语文学科深度学习,以适应未来发展的需求。     

小学语文单元起始课教学路径探析

指向深度学习的大单元教学是未来语文教学的趋势,单元起始课是大单元教学的起点,可以激发学生学习大单元的兴趣,为单元的后续学习打好基础.在大单元整体设计的基础上,探析单元起始课的实践路径,着力从定位"深度融合"的起点目标、创设"深度参与"的起点情境、开展"深度实践"的起点活动以及引发"深度期待"的起点评价四个方面,进行单元起始课教学,夯实大单元教学的起点.     

深度学习背景下的初中数学单元主题式教学实践研究

深度学习是提高学生综合能力、实现核心素养的有效途径,单元主题式教学是实现深度学习的重要手段。初中数学单元主题式教学中从注重单元学习主题的确定、明确单元学习目标、设计单元学习活动、研制持续性评价方案四个方面促进深度学习的落实,进而培养学生的高阶思维和创新能力。     

深度学习背景下的小学数学大单元主题教学实践研讨

本文旨在围绕深度学习背景下的小学数学大单元主题教学实践进行研讨。近年来,随着人工智能技术的迅猛发展,“深度学习”这一专业术语也逐渐扩展到其他领域。在小学数学教育领域,如何运用深度学习理念来提高学生的学科素养成为了一个重要的目标。为实现这一目标,我们通过将深度学习理论与课堂教学实践相结合的方法,来探索小学数学大单元主题教学的应用。