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本文从明确价值取向精准定位读写目标、注重知识动态生成强化读写结合效果、挖掘文本对话教学提高学生读写水平、依托学生经验引导学生读写思考、丰富阅读资源培育读写品质、加强阅读后深化训练提高语用能力几个方面入手,重点探讨初中英语阅读与写作教学结合的策略方法。希望通过本文研究为一线教师提供借鉴参考,加深学生对英语文章阅读理解的同时,引导学生将所掌握的英语知识点运用到写作环节中,达到学以致用的效果,使得学生的英语综合能力在原有基础上得以提升,有效提高英语课堂教学效益。 相似文献
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孙雅芹 《中华活页文选(教师版)》2024,(3):46-48
读写结合教学模式是指教师通过阅读优秀的文学作品,激发学生的写作兴趣,为其提供写作素材和模板,引导学生进行写作实践,从而提高学生的写作能力和写作水平。通过阅读与写作的结合,学生可以获得丰富的写作素材,培养语言表达和写作技巧,激发学生的写作兴趣和积极性,培养其批判性思维和文学素养。本文探讨了读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用策略,旨在推动小学语文写作教学质量和效果的提升。 相似文献
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分析初中英语教学现状。阐述初中英语读写结合教学模式的意义。结合实例,探究初中英语读写结合教学模式的应用策略。认为教师巧妙地将读写内容结合起来,让学生通过阅读促进写作,再通过写作深化阅读理解,不仅符合英语语言学科的学习规律,而且能提高英语学科的学习效率。 相似文献
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<正>英语学科重在培养学生的听说读写思等综合能力。为解决部分初中生写作能力不强的问题,文章运用经验总结法和案例分析法,指出在写作教学中应用读写整合教学模式的价值,并归纳了提升写作教学有效性的策略,提出教师应借助阅读环节帮助学生搭建写作支架,借助仿写环节引导学生运用写作知识促进读写融合,最终在创作环节通过写作活动实现读写结合的目标,发展学生写作能力,从而保障读写整合教学模式在写作教学中的有效性。 相似文献
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<正>在高中英语教学中,阅读和写作是极为重要的两大板块,阅读教学有助于学生拓宽眼界,增加知识储备,写作教学有助于学生思维能力的发展,两者是相辅相成的关系。虽然近年来已有不少英语教育工作者尝试应用“读写一体化”教学策略,也获得了不错的成效,但仍然有很多英语教师是将阅读和写作教学分开实施的,导致最终的教学成效不尽如人意。阅读和写作教学的结合,可借助阅读带动写作,利用写作来深化阅读,促进学生英语水平的有效提升,教师对此必须要有清晰的认知,并积极开展“读写一体化”教学活动,将“读写一体化”教学模式的价值最大限度发挥出来。本文通过对高中英语阅读和写作教学的不足之处进行探讨,并对“读写一体化”教学的必要性进行阐述,同时提出“读写一体化”教学模式的实施策略,以供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(19)
在初中语文的教学中,阅读与写作占有很大的比例,采用"读写结合"的方式,能够有效提升初中语文的教学效率,构建高效课堂。教师在教学中可以将读写进行融合,激发学生的读写积极性,改变单一的教学模式,引导学生做好文学知识积累工作,提升学生的语文素养。 相似文献
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<正>在新课程标准下,实现小学语文读写结合教学是教师开展教学活动的必然趋势,也是落实教育改革要求、提高小学生读写能力的重要途径。读写结合方法是当前小学语文教师运用较为广泛的教学方法,对帮助学生养成良好的阅读习惯、提升学生的语文综合素养具有十分重要的作用。在开展读写结合学习活动的过程中,教师应当积极转变教学观念、更新教学模式,以学生为学习活动中心,以现阶段统编语文教材为范例,引导学生在阅读过程中积累写作素材,在读写结合过程中提高综合阅读与写作理解能力。 相似文献
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英语读后续写是提升学生英语表达能力的关键要素,同样是提高英语核心素养要求下课程目标的重点。针对当前高中英语写作教学方式存在的不足,教师应该深入探究英语阅读与后续写作的价值,调整教学模式,进一步提高学生的英语阅读与后续写作水平。所以,探究核心素养环境下的高中英语阅读与写作教学模式尤为重要,优秀的英语读写水平有利于提升学生的英语语言习得能力、口语表达能力、文化素质等整体素养。 相似文献
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针对初中英语读写教学存在的问题,对英语学习活动观视域下的英语读写结合教学进行探索。结合人教版(Go for it!)初中英语教材中的教学实例,展示通过“阅读→写作任务卡→写作”教学模式,引导学生在阅读微技能训练的基础上积极借鉴阅读材料,促进其读写能力提升的教学实践。提出立足文章词句,挖掘精彩描写;立足文章结构,搭好写作支架;立足文章情节,关注思维创新等教学策略。 相似文献
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阅读和写作相互交融,不可分割。然而,在实际的小学英语教学中,阅读和写作通常处于一种相互独立的状态,由此导致读写活动失衡。如何建立联系阅读与写作的纽带,探索基于阅读提高小学生写作能力的读写结合教学模式,成为推动小学英语课堂创新的新思路。本文从读写关联的角度出发,聚焦如何建立阅读文本与读后写作之间的关联点这一问题,探索小学英语读写结合课堂教学的新途径与新方法,以实现阅读文本对读后写作在内容、语言和结构上的正向迁移和创新,逐步提升小学英语教师的读写教学设计与实施能力。 相似文献
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秦朝萍 《教学管理与教育研究》2023,(6):44-46
在高中英语写作教学中,教师可采用读写结合策略,以读促写,引导学生巩固词汇、掌握语法知识、厘清写作结构、拓宽写作思路等,进而在帮助学生掌握英语知识的前提下,培养其写作能力,提高其英语水平。本研究以高中英语人教版新教材(2019版)为例,对教师如何将读写结合策略应用于高中英语写作教学提出教学建议。 相似文献
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胡雪琴 《试题与研究:高中理科综合》2021,(34)
英语学习低效是目前中小学英语的教学现状,很多学生会读不会写,会写却又读不好,其实在英语教学中,阅读与写作是相互依附的。我们教师应当基于教材,将阅读与写作充分结合,帮助学生有效提升阅读能力,在阅读中学习写作素材、思路、结构以及技巧,加强学生的英语应用能力。因此,文章结合笔者多年工作经验,对读写结合提升中小学学生英语写作能力提出了一些建议,仅供参考。 相似文献
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韩文燕 《新课程导学(上)》2023,(25):16-19
应用概念图于读写教学结合中可以有效提升小学英语教学质量。文章基于笔者的实践研究经验,简要论述概念图的含义、结构和特点,指出将概念图应用于小学英语读写结合教学有助于学生在阅读期间更好地梳理语篇结构、获取写作灵感,并基于阅读成果有效构思写作内容;结合教学案例提出教师可以引领学生结合读写主题寻找概念图起点、提炼语篇概念以丰富概念图节点、在构思写作内容的过程中调整概念图细节、在回顾概念图的过程中内化读写成果,从而借助合理的教学策略运用概念图,提升小学英语读写教学质量。 相似文献
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在核心素养导向下,高中英语读写结合有助于培养学生的综合学习能力,进而促进学生的全面发展。不过,需要教师研究的是,如何为学生打造一个以读促写、以写带读、读写结合的英语课堂,促使学生在阅读和写作的共同训练中提升能力,进而在英语教学资源的重组中发挥学生的主观能动性。结合教师的课堂设计和学生的积极配合,英语读写教学活动将有效达成良好引导效果,学生也将切实就写作、阅读实现能力的精进。基于此,重点探究了核心素养导向下的高中英语读写课堂的构建策略,以便形成系统化的教学优化方法。 相似文献
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