变异理论在初中化学教学中的应用 ——以人教版"质量守恒定律"为例

变异理论的教学能够让学生从浅层学习走向深度学习,这就奠定化学知识积累与运用以及化学学科核心素养培育的基础.变异理论明确认为,学习源于变异,这也就意味着"变异的存在"是学习发生的前提,而"变异"则对应着学习的过程.变异理论给初中化学教学带来的思考是深刻的,教师通过对学生学习过程中变异的发现与把握,然后确定有效的教学策略去帮助学生发现变异、消除变异,这样也就获得了一个高效学习的过程.     

基于变异理论的高中化学教学：内涵、实践与建议

本文介绍变异理论运用的分离、对比、类合和融合等变异图式在化学教学中的应用,以关键属性与化学知识为纽带,探讨变异理论如何在高中化学课堂中的实践与应用,特别从学生学习的知识基点与落点、注重知识的结构完整、重视教学情境素材的遴选等方面实现课堂教学的高效,同时在应用情境素材方面以及提高教师专业素养方面提出具体的教学建议,为学生终身学习能力培养提供帮助。     

高中化学教学设计的创新研究——基于构建主义的理论视野

新时期的化学教学课标进行了一系列的改革后,教学设计成为当今化学教学研究领域的热点。利用构建主义的理论,进行化学教学设计,可以增强学生的自主学习能力,强调知识获取过程中的信息处理过程,使学生在已有的知识与经验基础上加强化学新知识体系的构建。利用构建主义的理论展开教学设计,可以使学生在特定的教学情境下加深知识印象,完善知识体系,对现代化学教学具有重要的指导意义。     

以变促学:变异理论在化学概念教学中的应用及启示

变异理论认为学习源于变异,学习内容的选择是教学的根本及第一要义,它从"学什么"和"怎么学"的视角为化学教学提供了启示。研究以电解质概念为例,探讨变异理论在化学课堂教学中的应用,进而得出化学概念的教学可以从重申教师教学的主导地位、关注学生学习的知识起点、注重学习内容的结构完善、重视教学情境素材的选取等方面实现课堂教学低耗高效,促进学生化学学科核心素养的发展。     

探究新课程下的初中化学教学

随着社会科技的飞速发展,为提高全体公民的科学素养,我国在2012年发布了新的初中化学课程标准。新课程标准中,强调了教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位,要求教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力,以教给学生学习方法为目标,使学生能积极主动地获取化学知识。新课程标准强调教学中要"以人为本",教师要创造和谐民主的教学环境,学生能轻松愉快地学习化学知识,提高科学素养。一、师生关系更和谐     

初中生化学自主学习能力的培养

《全日制义务教育化学课程标准》中强调中学化学教学的重心要从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,即要求学生学会学习。培养学生自主学习能力的途径自主学习,又叫自我调节的学习,一般是指个体自觉确定其学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。学习自主学习必须要有主体意识,有主动学习的愿望和要求,而且还要懂得自主学习的方法。在化学教学中可以从下面几个方面去引导学生自主学习。(1)激趣兴趣是最好的老师。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生…     

在化学教学中培养学生自主学习能力初探

有效教学理论发展至今,更加注重的是有利于学生个体发展的、多层次的个性化教学设计。而新课程改革强调基础教育的任务不仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。如何运用有效教学理论,在化学教学中培养学生的自主学习能力呢？     

如何在高中化学教学中提高学生的自主学习能力

高中化学是一门技术性的学科,它需要有一定的化学知识和化学意识。在化学的进一步学习当中,要求学生有一定自主学习化学的能力,从多方面吸收化学知识。根据教学经验,总结在教学过程中提高学生自主学习能力的方法。     

化学教学中如何培养学生的探究能力

传统的化学教学只注重化学知识学习的培养,一味强调提高化学成绩,在很大程度上却忽视了学生化学学习兴趣的培养和学生技能、应用能力的提高。为了更好地实施素质教育,在教学中,教师就应摒弃传统的教学模式,大胆实施探究性教学,努力培养学生学习化学的兴趣,在提高学生化学技能的同时,增强学生运用知识解决实际问题的能力,从而培养学生的探究能力。本文探讨了初中化学教学中如何培养学生的探究能力的问题。     

《普通化学》教学质量提高的探索与思考

在普通化学的教学实践过程中,紧密结合专业特点,运用来源于生活并运用于实际的教学观念,注重提高学生学习兴趣,充分发挥学生学习的能动性。教学过程中不仅强调基本化学概念和知识的牢固掌握,因材施教,教学观念现代化,更注重让学生领悟科学思想,深刻体会化学思想的精髓,提高学生化学素养和实践能力。     

化学教学中实施素质教育浅论

在化学教学中不但要注重化学基本理论的教学,而且还要把书本中及生活中丰富的自然科学知识教给学生,增强学生的学习能力、解决问题的能力、应用化学知识处理偶发事件的能力.本文从实施素质教育的意义出发,重点论及在化学教学中实施素质教育的策略及方法.     

初中化学教学中如何促进探究性学习

传统的化学教学过分强调对化学知识的掌握,教师过分强调学生对知识的接受,对科学结果的认同。新课程理念倡导以提高学生科学素养为主旨的探究性教学。化学新课程理念呼唤探究性学习。教师在初中化学教学中培养学生的探究性学习的能力,应选择有利促进学生探究性学习的内容,深入研究,运用探究性学习的教学策略。     

动手做在化学学习中的实践与思考

如何解决教学中学生创新精神和实践能力较差以及学习方式单一、被动，情感体验消极等问题，已成为目前教育改革所关注的热点问题。“动手做”作为一种科学的学习方法，重视引导学生主动参与，强调让学生通过自己动手获得知识。这种学习方法符合新课标对学生主动参与教学过程的要求。本文从化学学习的理论与实践出发对此作些探讨。     

融入科学探究 享受魅力化学

科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,既是学生一种学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究引入教学,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。     

在初中化学教学中培养学生的实践能力

化学是以实验为基础的自然科学学科,初中化学教育是中学生化学学习的基础。实践是认识的源泉,在化学过程中培养学生的实践能力,引导学生更广泛地参加实验实践活动,是培养学生素质教育的关键。在化学课程教学中,教师通过对学生进行实践性教学,可以使学生在生活中学习到知识,并能通过知识的学习解决生活中的问题,将实践性的学习发挥到最大的效果。本文阐述了在初中化学教学过程中进行实践性教学的意义,并在此基础上提出了培养学生实践性教育的建议,强调了在初中中学教学过程中进行实践性教学所需要遵循的原则。     

高中化学新课程实验教学实践探究

化学实验在中学化学教学过程中占着重要的地位．新课改下的化学教学更是注重在教学过程中的实验探究，强调利用实验教学让学生感知、理解、巩固和应用知识并形成能力，要求在许多抽象的化学基本理论教学中，教师要善于运用形象化学实验引导学生观察，让学生通过细致观察，独立思考，     

中学化学探究性教学探析

化学教学应以探究性理论为指导,在化学教学过程中渗透探究性理念,建构化学知识,激发学生学习兴趣,培养探究意识、创新精神和实践能力,培养学生的科学素养和人文素养.     

中学生化学解题障碍的原因分析

本文在前人的理论基础上采用口语报告法研究学生的解题心理活动轨迹,并归纳出学生出现化学解题障碍的原因.主要包括:提取相关解题知识的能力较弱、组织化学知识的能力不强、学生的自我效能感较差.针对这些障碍,提出了注重培养学生的化学学习思维、在教学过程中帮助学生构建化学知识框架、营造全体成员参与的课堂氛围三项教学策略.这样有助于一线教师在教学过程中针对学生出现的解题障碍进行逐步的引导,以帮助学生学会学习化学,学好化学.     

指向深度学习的初三化学碳酸盐性质的复习——以“探秘自动充气气球中的化学”教学为例

基于深度学习理念，以“探秘自动充气气球中的化学”为教学主题，开展初三化学碳酸盐性质复习课教学实践。在教学过程中创设引导学生深度学习的真实情境，突出问题引领，学生自主运用所学知识进行科学探究，思维有序地从定性到定量分析物质的组成，强调知识的工具性，建构科学探究的思维模型，帮助学生获得从“解题”到“解决问题”能力的提升，培养化学学科核心素养。     

浅谈在新课标下如何加强化学实验教学

在新课程改革实施的背景下,按照新课标的要求,化学实验教学注重在教学过程中的实验探究,强调利用实验教学让学生感知、理解、巩固和应用知识并形成能力,要求在许多抽象的化学基本理论教学中,教师要善于运用形象化学实验引导学生观察,让学生通过细致观察,独立思考,更好地理解和巩固所学知识。