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基于九年一贯制合并学校面临的现实挑战,北方工业大学附属学校探索通过不同学段合并校的全方位深度“衔接”,形成九年一贯制学校一体化发展的特色办学模式。一是明确“优势成长教育”文化定位,重建组织文化,系统规划学校的整体发展;二是以“一月一素养”为目标、“一班一专题”为途径,构建融合贯通的德育体系,形成一体化办学特色;三是以成长衔接为抓手,优化配置师资,提升教师队伍素质,为学校教育教学质量提升提供强力支撑。 相似文献
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“为孩子的阳光人生奠基”是大连市旅顺经济开发区中心小学从建校开始一直秉承的办学宗旨。多年来,学校坚持“让学生的生命成长充满阳光,让教师的专业发展充满阳光,让学校的内涵发展充满阳光”的办学理念,围绕“阳光文化、阳光队伍、阳光课堂、阳光生活”四个系统工程,创建阳光校园文化,建设阳光教师队伍,构建阳光课程体系,丰富阳光校园生活,让“阳光教育”遍布校园,让学生的生命成长充满阳光,为学生的未来生活植入“阳光文化”的基因。 相似文献
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杨培明 《山西教育(综合版)》2014,(1):15-16
南菁,南方菁华。南菁高级中学的前身是江苏学政黄体芳于1882年在左宗棠协助下创办的南菁书院。跨越三个世纪的办学历程,铸就了南菁在中国教育舞台上的显赫地位。未来三年,我们将以先进理念为指引,以科学管理为后盾,紧紧围绕“课程”“课堂”和“文化”三个着力点,不断提升学校的办学品位和品牌影响力,实现学校、教师与学生的共同成长、优质与特色的协同发展,让学生在充满期待的体验中成就未来。 相似文献
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近年来,我们确立了“树立精品意识,打造一流学校”的办学目标,逐步形成了“以学生与教师的发展为本,为学生成长奠基,为教师发展提供平台,让学校充满成长气息”的办学理念,围绕着“创造优美的育人环境、创建优秀的教师队伍、创设优良的学习氛围”的办学思路,以改善办学条件为基础,以教育科研为先导,以德育为主线,全力构筑文化教育、科技活动、艺术特长三位一体的素质教育体系及“文化立校、科研立校”的特色教育模式,促进了师生素质的全面提高。学校文化作为衡量学校办学水平的重要尺度,越来越受到人们的关注和重视。党的十六大报告指出:“文… 相似文献
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<正>我们在学生评价方面做了探索和实践,以“五育融合理念下康宝全面成长的综合评价体系建设”项目为抓手,从源头和根本上撬动“人”的全面培养这个系统工程。上海市徐汇区康健外国语实验小学在新优质学校的价值引领下,依托世外小学办学成效,勇于改革和创新,积极实践“遇见世界、预见未来”的办学理念,以“联结世界和未来的康宝(COMBO)”为培养目标,以“4+1”课程为重要载体,积极推行办学实践,彰显办学特色。 相似文献
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五指山市特殊教育学校文化体系不断完善,以陶行知先生的“爱满天下”作为学校文化的“灵魂”。围绕这个“魂”设计学校的文化,形成学校的一训三风,以“立德树人,快乐成长”为办学理念,树立“博爱、奉献、自强、奋进”的治校精神。文化育人,环境育人,用文化引领,阳光发展,彰显学校的特色,促进学校内涵发展。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2024,(12):81-82
<正>湖北省宜昌市汕头路小学位于开发区发展大道北苑路2号,现有学生1620名,教职员工96名。在三年多的办学历程中,获评区级文明校园、综合治理优胜单位、宜昌高新区转型升级绿色发展先进集体、市级现代化学校、档案管理省一级、全国青少年校园足球特色学校等荣誉。学校以“智善”为文化主题,以“智圆行方”为办学理念,遵循“启智润心”的使命,以“让每一个生命绽放光彩”为办学愿景。着眼于环境氛围、人文氛围对学生的熏陶和感染,不断完善“三维拓展”立体学习空间建设,培育“善思善学善言善行”的学子,让每一个生命在“向善向美求智求真”的过程中绽放光彩。学校以“校本研修”为基础,以“三专成长模式”为切入点,促进教师专业成长;以“务实+创新”为常态要求,不断优化工作流程、管理运行机制,全面提升学校的综合办学水平和实力。近年来,学校认真贯彻落实“立德树人”根本教育任务,将心理健康教育渗透到学校教育全过程中,为师生的身心健康发展保驾护航。 相似文献
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<正>沈阳市浑南区第八小学(以下简称“学校”)以所处的地理位置和教育对象的特点为出发点,以“沁善如水”为目标,以“打造善水文化,建设和谐校园”为办学理念,全力构建以“善水文化”为特征的校园特色文化体系,旨在为学生创造一个平和包容、博大开放的成长环境。 相似文献
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江苏省苏州科技城西渚实验小学校聚焦学生成长型思维培养,以课题研究引领教师发展、促进学校整体提升的新“思维”,聚焦校本德育课程改革,以“成长”价值为核心,全面推动学校课堂改革、师生成长、文化提升,实现办学质量的整体跃升。 相似文献
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建一所快乐学校,让师生快乐成长,是笔者的教育理想。我校是一所农村小学,在学校的办学历程中,坚持“让每一个师生快乐成长”的办学理念,立足实际,开展“农娃乐”特色教育,深入研究农家文化,开发优秀农家文化的教育价值,以“一院一园”呈现农家韵致,传承农家文化,弘扬农家文化精神,让农家娃学农、知农、 相似文献
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近年来,我们确立了“树立精品意识,打造一流学校”的办学目标,逐步形成了“以学生与教师的发展为本,为学生成长奠基,为教师发展提供平台,让学校充满成长气息”的办学理念,围绕着“创造优美的育人环境、创建优秀的教师队伍、创设优良的学习氛围”的办学思路,以改善办学条件为基础,以教育科研为先导,以德育为主线,全力构筑文化教育、科技活动、艺术特长三位一体的素质教育体系及“文化立校、科研立校”的特色教育模式.促进了师生素质的全面提高。 相似文献
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徐新民 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(1)
特色学校中的“特色”,其实就是这所学校办学理念的全方位物态化.“包容共生、人本情怀、文化奠基、学术导航”的办学理念,重在从精神文化的层面来规划学校的未来发展,通过营造一种师生都认同的优雅的精神环境和浓郁的文化氛围,树立师生群体兼容并蓄、共同成长的核心价值观,引领教师的自主发展、学生的长足发展和学校的内涵发展. 相似文献
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广州市花都区新雅街新雅小学(原云峰小学)是一所于2015年9月正式开办的全日制公办小学。学校以“善德求新雅正至善”为办学理念,建构了“新雅教育”特色文化体系,全面实施“新雅德育、新雅课程、新雅课堂、新雅管理、新雅家校、新雅环境”六大办学策略,致力培育“求真创新、德高气雅的新时代君子”,努力办好一所既传承优秀文化又放眼世界未来的“在云端奔跑”的现代化智慧学校。2018年4月,学校以办学特色文化更名为“新雅小学”。 相似文献
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21世纪的教育是“以人为本”的教育,让学生幸福健康地成长是教育工作者的责任。福建省夏门市东孚学校,学校坚持特色办学,以“防震减灾”校本课程为突破口,成为福建省首批防震减灾科普示范学校,并由防震减灾科普教育“东孚模式”为依托形成有特色的生命教育的物质文化、制度文化、精神文化,引领学校不断发展。 相似文献