教育实习成绩评定的模糊综合评价模型

针对师范类大学生教育实习成绩综合评价的实际问题,应用模糊数学理论[1-2]建立了学生教育实习成绩模糊综合评价的数学模型。使用该模型能科学而客观地评估学生教育实习成绩,且计算简便,有较大的实用价值。     

机械制造及其自动化专业生产实习成绩评价研究

生产实习是机械制造及其自动化专业教学过程中的重要环节,也是培养高素质应用型人才的重要实践平台,为正确评价学生生产实习成绩,提高实习教学质量和实践教学水平,分析了生产实习现状以及存在的问题,提出了评价生产实习成绩考核的指标体系,根据模糊理论,建立了生产实习成绩模糊综合评价模型。     

基于高校师范生教育实习成绩评定公正性模型研究

本文针对高校师范生实习成绩评定和权重确定的实际问题,提出了一套对校师范生教育实习成绩进行定量评定的指标体系,应用模糊数学理论建立了师范生实习成绩模糊综合评价的数学模型。使用该模型能较科学地、客观地评定师范生实习成绩,这样可以避免传统的指导老师凭借对实习生的印象给实习成绩打分的随意性和主观性。并且该模型能有效的使学生综合实习成绩不偏离现实,体现了评定的公平、公正性。     

校外生产实习的管理与教学实践

提出机械类专业学生校外生产实习的管理与教学模式,说明实习管理组织机构的组成,以及在实习期间实施管理的任务、职责及责任。分析并阐述生产实习先导课程、实习讲座、车间操作实习以及参观实习等的教学方法。根据模糊数学对事物的模糊综合评价理论,建立学生生产实习成绩考核的模糊综合评价模型,介绍生产实习成绩的模糊综合评价方法。     

教育实习成绩评价初探

教育实习是师范教育过程不可缺少的环节,但实习成绩的评价却存在诸多问题:比如评定实习生的教育实习成绩主要依靠主观印象,缺乏客观性;同系科不同学校实习生的成绩不等值、不可比;评“优”的多,讲好的多,成绩有虚假性。针对上述问题,笔者试图运用模糊综合评判法,在公正、客观地评价教育实习成绩方面做一点初步探索。一、建立教育实习成绩评价指标体系评价指标体系是评价的标准和依据,建立评价指标体系是评价的根本问题,也就是规定评价哪些因素,不评价哪些因素。指标之间要相互独立,不能重复和交叉。     

教育实习成绩FUZZY综合评价

针对师范院校教育实习成绩的评价 ,应用Fuzzy(模糊 )数学理论建立了教育实习成绩的Fuzzy综合评价模式 ,使教育实习成绩的评价更为公正、合理 .     

教育实习成绩FUZZY综合评价

针对师范院校教育实习成绩的评价。应用Fuzzy(模糊)数学理论建立了教育实习成绩的Fuzzy综合评价模式，使教育实习成绩的评价更为公正、合理．     

自然地理野外实习模式、实习成绩评价标准及方法研究

野外实习是地理专业教学的重要组成部分,是理论联系实际的必要环节.该文基于南京晓庄学院自然地理课题组十多年野外沿途考察地理环境的教学模式,制定了较为完善的野外实习成绩定量评价标准与评价方法,克服了以往仅用学生的实习报告单一指标来衡量野外实习质量好坏的缺点.以10地理科学专业学生为例,给出了客观、准确、全面的野外综合自然地理实习成绩,为地理等实践性强的相关专业学生的实习成绩评价提供了参考依据.     

基于粗集理论的高师教育实习成绩综合评价

利用信息熵给出了确定高师教育实习成绩评价指标属性客观权重的方法,建立了基于粗糙集理论下的高师教育实习成绩综合评价模型,使评价更具有客观性和科学性.     

基于网络的高职顶岗实习教学评价体系的构建

顶岗实习是高职专业人才培养的重要环节,为提高顶岗实习质量,必须设计科学合理的顶岗实习教学评价体系,从而客观评价学生顶岗实习成绩和顶岗实习教学效果。     

高职生顶岗实习效果模糊综合评价模型的构建研究

顶岗实习是高职人才培养必不可少的教学环节,建立科学有效的顶岗实习质量评价体系,对于保证实习质量,提升人才培养水平具有重要意义.本文从高职顶岗实习效果评价现状入手,分析了运用模糊综合评价法对高职生顶岗实习效果进行评价的可行性,并阐述了采用模糊综合评价法对顶岗实习效果进行评价的方法和步骤.     

模糊数学在毕业实习成绩评定中的应用

毕业实习是高等教育非常重要的一个教学五一节，实习的成绩是学生综合能力的一个体现，利用“模糊综合评判法”可在成绩的评判过程中降低人为因素，使成绩更加公平、公正。     

模糊综合评价在生产实习成绩评定中的应用

本文介绍使用模糊综合评价方法,使学生生产实习成绩的评定绩更加合理、准确。     

大学生实习评价模型的建构

实习是大学教育教学体系中不可替代的重要环节,现在更加强调其联结大学和职场的功能。本研究针对目前大学生实习评价不客观、不全面以及对大学生实习活动指导不充分等问题,提出建构新的大学生实习评价模型。模型分为两部分:一部分以实习单位为评价主体,评价内容为大学生的实习表现;另一部分以目标管理理论为建模理论基础,以实习指导教师为评价主体,评价内容为实习对学生自我的促进,评价指标为促进工作适应、促进职业发展和促进就业,评价方法为关键事件法。模型两个部分的评价成绩依权重合并,形成最终评价成绩。     

模拟矿井综合实践教学平台安全风险评价研究

该文从模拟矿井实训教学平台安全规章制度、仪器设备管理、人员管理等6个方面进行风险识别,建立了模拟矿井综合实践教学平台风险评价指标体系,结合模糊综合评价法得出平台模糊综合评价模型。以山东科技大学模拟矿井综合实习实训教学平台为例进行了风险评价实证研究,根据综合评价结果对存在的安全隐患提出相应的整改措施。     

高等学校学生专业课学习成绩模糊综合评价

高校的专业课程学习一般包括理论、课程试验、课程设计、课程实习等环节的学习,但各个环节的学习情况是通过单项考核来进行的,对学生某门专业课学习的总体情况并没有进行等级评定,师生双方无法客观公正衡量其专业综合能力,不利于后续学习的优势互补以及用人单位对学生专业知识的综合直观了解。本文试图建立起专业课综合能力考核指标体系,采用模糊综合评价方法建立评价模型,以《路基路面工程》课程学习为例,对学生各环节学习的综合成绩等级进行评价,并根据文中的方法、思路及评价步骤,开发相应的计算机辅助评价系统。     

顶岗实习认知与评价现状的分析与思考

目前,在顶岗实习的目标、功能上存在一定的模糊认知,顶岗实习的评价缺乏系统性、过程性、多元性、指标性,难以对学生实习情况做出客观公正的评价。针对存在的问题,给出了构建一套科学完善、操作性强的考核评价体系及提升顶岗实习质量的建议。在评价过程中,校企共同参与,开展全程跟踪评价,科学开展职业能力评估,达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质目的。     

“三段六模块”高师教育实习成绩评定模式建构

教育实习是学生把知识运用于实践,培养、锻炼学生从事教育教学工作的能力,全面提高综合素质的重要途径。设计科学、合理的评价体系具有重要的引领作用。"三段六模块"教育实习成绩评定方法,能够全面、公正地对学生的实习成绩进行过程量化评定,对于提高实习成绩评定结果的可信度以及提高学生综合素质具有重要作用。     

植物保护专业联合实践教学效果的模糊综合评价

依据区域特点,塔里木大学植物保护专业开展了联合实践教学创新模式的探索与创新。为了客观评价该实践模式的教学效果,借助问卷调查,运用模糊综合评价法与李克特5分制量表探讨了学生对实践教学效果的评价。结果表明:塔里木大学植物保护专业联合实践效果评价综合得分为3. 956分,评价为满意。5个1级指标中,实践环节设置分值为4. 067分,高于综合评价得分,表明实践教学活动设置科学合理,能较好地与本专业课程学习及作物生长规律相结合;其次是工作导师,评价得分为3. 838分,反映出工作指导老师对实习学生认真负责。企业实习条件、指导老师和实习管理分值分别为3. 708分、3. 676分和3. 617分,低于综合评价分值,说明在完善实习企业提供实习岗位满足专业训练需求、学校安排配备指导老师与加强实习管理等方面有待进一步提升。评价结果可为提高植物保护专业联合实践教学质量提供借鉴。     

旅游管理专业实习教学质量评价体系的构建

实习教学是旅游管理专业学生教学工作的重要内容之一,构建科学、公正、综合的实习教学全程性评价指标体系,对激发学生实习的积极性、主动性．培养实践技能,及时反馈实习效果,规范实习成绩,实现实习教学评价的科学化、目标化具有重要意义。本文探讨了旅游管理专业根据人才培养目标的定位,将旅游管理专业办学理念、教学条件、教学管理等方面的内化成实习教学质量评价标准,构建完善的实习教学质量评价体系,通过实习教学质量控制,以切实提高旅游管理专业教育教学质量。