基于文献计量与知识图谱的我国体教融合情况

运用文献计量法和可视化分析方法,探索体教融合相关研究领域的时空分布、研究热点和演化趋势.结论:1)体教融合研究的文献数量以2008年和2020年为两个分水岭,出现发文量激增的现象;2)形成了以虞重干、刘伟、郭修金等核心作者群和以这几位核心作者为主导的核心研究团队;3)体育类高等学府是体教融合研究领域的主力军;4)体教融...     

基于CiteSpace的体教融合研究热点及趋势可视化分析

运用CiteSpace 5.0 R4软件,以中国知网、万方数据库、维普数据库收录的2010～2021年体教融合相关文献作为研究对象,对文献时间分布、作者合作网络、科研机构、关键词共现聚类及历史演变进行分析。结论:研究共筛选纳入171篇有效文献,年度发文量呈现上升趋势;研究作者以柳鸣毅、汪晓赞、龚海培、孔年欣、但艳芳等为代表形成该领域的研究核心主体和高密度的网络合作团体;研究机构以武汉体育学院青少年运动训练评价中心、华东师范大学体育与健康学院和北京体育大学最为突出,但个人和机构缺乏紧密合作;关键词聚类宏观上以学校体育、竞技体育、青少年发展为重点研究对象,微观上研究角度呈现多元化,其中体教融合研究热点紧跟国家宏观政策导向,不断向广度和深度拓展。     

体教融合视域下我国体教关系的演进历程与协调策略

为全面了解体教关系的历史流变,通过文献资料法、逻辑分析法梳理了我国不同历史阶段体教关系的思想特征及实践得失。研究认为,体教关系转型并非简单发轫于政府的战略引导,而是有其深刻的历史背景和转型逻辑。在体教分离和体教结合阶段以工具理性为主导趋势,呈现为迅速建立、强化巩固自有体育体制的体教关系,相对忽视了以人的全面发展以及体育事业的协调发展为目标的价值取向;在体教融合阶段以价值理性为主导趋势,呈现出优化完善自有体育体制的体教关系,却面临着难以深度权衡各主体利益的政策执行困境。对此,提出遵循以青少年全面发展为根本的目标、确立以“体”回归“教”的方针、构建体教融合的支撑体系、完善体教融合的运行机制、优化体教融合的实施环境等策略。     

体教融合背景下我国学校体育改革的思考

探讨了体教融合的几种观点,从逻辑学的视角对体教融合概念进行了语词定义,指出了体教融合概念目标定位高、融合程度深、融合内容广、融合状况复杂的特征,探析了体教融合与学校体育改革中的几个热点问题,并从学生体质健康水平、人才培养质量和学校体育法制体系3个方面对体教融合与学校体育的未来进行了展望。     

基于“体教融合”视域下的学校体育发展分析

在“体教融合”的视角下来分析学校体育改革,可以更好地明确学校体育改革方向,学校体育中将体育和教育相融合,改进学校体育教学模式,明确学校体育的目标,促进学生的健康体质发展,培养学生的终身体育思想。     

体教融合在学校体育教学中的实施策略探究

随着社会的不断发展以及教育改革的逐步推进,我国对学生的综合素质越来越重视。在初中阶段,学生的身体发展正处于黄金时期,因此初中体育教师在教学过程中应当遵循体教融合原则,促进学生身体发展并培养专业化体育人才。本文就中考体育改革背景下如何在学校体育教学中实施体教融合进行研究,分析体教融合的意义和初中体育教学的现状,发现问题并结合云南省中考体育改革提出建议,以推动体育教育的发展。     

新时代深化体教融合背景下学校体育发展方向

学校体育工作长期受到社会各界的广泛关注,学校体育的改革与发展是体育事业发展的热点话题之一。体教融合理念的提出是对我国体育和教育事业的全面部署和顶层设计,旨在加强学校体育工作,促进青少年健康全面发展。该文通过文献资料法,对新时代深化体教融合背景下学校体育的发展进行研究,研究认为,学校体育长期存在体育课程地位低、体育项目普及率低、体育锻炼质量低、体育教师岗位不足、学校体育评价系统以及竞赛模式不完善等问题,学校体育发展依然不如人意。因此,该文将"深化体教融合"理念渗入学校体育的发展之中,从而提出解决背景问题的方法。     

体教融合的历史背景与现实意义

体教融合就是把竞技人才的培养(体)融合到国民教育体系(教)之中。新中国成立以来,体教双方在发展过程中呈现出体教配合、体教结合、体教融合3个发展阶段"。体教配合"阶段体教双方都把"增强人民体质"作为共同目标,形成了中国群众(学校)体育发展的"黄金时代""。体教结合"阶段由于强化了体育的竞技金牌价值,一方面促进了举国体制的金牌战略,形成了运动员培养忽视文化学习的片面发展模式,另一方面,由于忽视了"增强人民体质"的目标和学生成长评价体系过分偏重文化课成绩、忽视体育和体质等方面的问题,造成了"金牌大国"普遍体质弱化的被动局面。中国体育和教育事业发展到新时代,要解决的最直接问题就是提高青少年体质和完善竞技人才结构。把"体教配合"与"体教结合"的主旨结合起来,形成"体教融合"。以"三大球"为重点实施领域,抓住教会、勤练、常赛关键环节,在促进人的全面发展的同时,努力培养高水平体育竞技人才。     

多层次治理视域下我国体教融合发展困境及完善对策

运用文献资料、理论分析与逻辑分析等方法,以多层次治理理论为依据,探讨我国体教融合的发展困境及完善对策。多层次治理视域下,体教融合协同治理框架应包括利益协同、行动协同、制度协同与目标协同四个维度。目前的发展困境:相关部门行动目标不统一;基层政府缺乏行动互通性;实施层面管理缺位,组织实施混乱。完善对策:加强多部门的沟通交流,树立协同精神;创新多层次治理体系的组织结构设计;创设各主体间平等合作环境及利益驱动机制;完善管理监督机制,促进体教融合切实发展。     

基于PMC-AE指数模型的我国体教融合政策量化评价

运用PMC-AE复合政策评价方法,构建包含9个一级变量、31个二级变量的体教融合政策量化PMC-AE指数模型,对"十三五"时期体教融合政策成效实施量化评估。结果表明:(1)体教融合政策分为3个等级,等级跨度取值0.5,Ⅰ级政策样本1项,Ⅱ级政策样本5项,Ⅲ级政策样本2项。(2)体教融合政策兼备"自上而下"与"自下而上"的双重属性,不同级别体教融合政策差距甚微,国家级、省级、市级"上下结合、首尾呼应"。(3)体教融合政策得分不高的原因主要是受政策性质、受领对象、政策激励以及政策评价4项指标影响。(4)体教融合政策内涵,不拘泥于竞技体育后备人才培养,延伸至促进青少年健康发展;不止步于竞技体育发展,转向学校体育发展。研究认为,在此基础上"十四五"时期体教融合政策制定要增加预测性内容,趋向多元化受领对象,具体化激励措施,以及推进动态性评估。     

新时代体教融合背景下我国学校体育发展的困境与路径

新时代中国教育事业发展正处于转型的关键时期,深化体教融合促进青少年健康发展是我国体育事业现代化的重大战略任务。运用文献资料法、逻辑分析法等,探讨“体教结合”与“体教融合”的差异,分析我国学校体育发展的困境并提出实现路径。新时代我国学校体育面临国内体育意识薄弱、管理主体目标不一致、体育资源有效供给不足、课程建设不连贯、不统一等困境。提出应深化思想融合、加强国民体育意识,深化目标融合、提高主体内生动力,深化资源融合、扩大资源有效供给和深化学科融合、完善课程体系建设。     

基于中外比较的我国高校体教融合发展困境和路径研究

运用文献资料、归纳分析等研究方法,通过比较中外高校体教融合模式对我国高校体教融合发展困境和路径问题进行研究。研究认为,在高校体教融合倡导方式和责任主体维度组成的高校体教融合模式比较框架之下,美国是体育经济产业驱动高校体教融合模式,欧洲高校体教融合模式有政府集中规制模式、政府辅助资助模式、体育联盟居中协调模式和自主协调模式,中国是政府规制多方协同的高校体教融合模式。当前我国高校体教融合模式存在强政府集中规制,弱社会促进环境;多职能部门行政管理,少利益相关者参与;高教育资源投入,低体育氛围建设;重学生准入资格,轻运动员个人成长等困境。我国高校体教融合应从发展中国体育事业和产业,引领中国高校体教融合的社会需求;完善青少年体育竞赛体系,提升中国高校体教融合的竞技水平;涵养高校体育文化,推动建设中国高校体教融合的友好环境;夯实高水平运动员全面成长理念,实现中国高校体教融合的人才培养等方面加以推进。     

我国"体教融合"政策解析与一体化治理研究——基于"情境-结构-行为"的三维分析

我国体育与教育事业在"健康第一"和"立德树人"的思想指导下,承担起了培育全面发展的社会主义建设者和接班人这一新的历史使命.在此背景下,通过构建情境-结构-行为三维模型,探究"体教融合"政策发展的历史和现实情境以及目标指向,在一体化设计与推进的原则之下,提出了与政策"情境"相契合的"结构一体化"治理和"行为一体化"治理,...     

“体教融合”背景下学校体育与竞技体育优化途径探究

“体教融合”概念的提出,是我国竞技体育发展和学校体育工作问题解决的必经之路,也是对教育和体育工作的高度重视和优化改善。本文从教育理念本质出发,结合文献资料,浅谈“体教融合”现有成果与不足之处,进而深入推进体教融合,提出有效发展途径。     

新时代民族传统体育促进体教融合的路径研究

当前,人们所处的新时代,既是近代以来中华民族发展的最好时代,也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代。该文通过文献研究,立足于新时代体教融合背景,认为新时代深入挖掘和阐发中华优秀传统体育的时代价值与学校体育教育融合,既是向前看,准确判断中国特色社会主义发展趋势,又是向后看,善于继承和弘扬中华优秀传统文化精华,努力培养更多能够满足党、国家、人民以及时代发展需要的人才,是促进体教融合的重要路径之一。     

从体教结合到体教融合的竞技体育发展矛盾思考

剖析体教融合指导意见提出时以及发展过程中可能出现的矛盾,思考解决体教融合过程中可能产生的矛盾对策。结果显示：新时代体育部门与教育部门协同发展的主要矛盾已从竞技体育运动员可持续发展的社会需求与竞技体育举国体制之间的矛盾转向了竞技体育高质量可持续发展与体教协同发展不平衡不充分之间的矛盾。通过普及科学认知,体育纳入高考;政策鼓励引导,支持多元服务;依法提供保障,建立监督机制;实施制度指引,经费专岗专用等措施可以有效解决体教融合发展中引发的新矛盾。     

体教融合视域下青少年运动损伤干预的研究

树立健康第一的教育理念是落实新时代学校体育高质量发展的重要指示,新发展阶段体教融合具有导向作用,明确学校体育运动对青少年健康成长的意义与价值,促进青少年在体育锻炼中健康成长和健全人格。研究当前学校青少年体育运动损伤干预现状,得出新发展阶段体教融合背景下学校体育运动损伤干预存在联动主体分散、长效机制短、教学环境固化的困境。通过建立“知-信-行”体育运动损伤干预理论模型,探讨学校体育运动损伤干预的实施路径。在未来发展过程中注重转变思想观念,创造发展条件;明确融合目标,落实培养机制;创新教学模式,促进管理体系。     

我国体教融合现实困境与深度融合策略研究

近年来,“体教融合”成为社会各界关注的热点,我国体教融合由传统意义上的体育与教育系统选材一体化转变为学校体育与竞技体育的深度融合。在素质教育背景下,以体教融合为切入点,切实提升大学生身体素质,促进大学生身心全面发展,是高校体育课程的重要教学目标。该文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等科学研究方法,在对我国体教融合发展历程进行梳理的基础上,明晰我国体教融合的现实困境,提出对高校体育课程进行全面的转型和变革,开展以“健康第一”为指导理念的高校体育课程改革,通过改革的持续推进,为学生提供优质的运动环境和运动体验,实现学生体质提升,促进学生体育兴趣的培养和终身体育习惯的养成,形成基于满足人的全面发展和与高校人才培养目标相统一的体育课程新模式。     

我国青少年健康的困境及体教融合策略研究

为提高学生健康水平,推进体教融合更好发展,运用文献资料、逻辑分析等研究方法,分析当前我国青少年健康问题,讨论"结合"与"融合"的差异,探索青少年体质健康与体教融合的联系,提出推进体教融合的策略:1.提高政府部门监察力度,保证相关部门有序执行; 2.实现学校有效教学,培养学生自主活动意识; 3.转变家长传统体育理念,推动体教融合发展进程; 4.消除传统模式遗留问题,加强体校学生健康发展。以期达到推进体教融合的可持续发展,实现我国的体教融合"以文化人、以体育人"的目标需求。     

深化体教融合 推进新时代学校体育工作改革发展

体教融合这一理念的提出,可谓是我国体育教学工作开展的顶层设计与部署。新时代高校体育教学工作也受到了越来越多的关注,而深化体教融合、推进新时代学校体育教学工作改革与发展就显得尤为的重要,所以本文也就此展开了具体的探索,希望借此来有效提升高校体育教学效率和质量。