生成性阅读教学:问题与对策

生成性阅读教学中暴露出的一些问题,值得重视.如过度控制,虚假生成;丢开文本,任意生成;否定预设,无效生成;反应冷淡,流失生成.因此,教师在教学中要注意把握好方向,运用有效的策略,适时地做出反应和调整,及时把握课堂的瞬息之变.首先,构建“我一你”的新型师生关系;其次,尊重文本原初的价值取向;再次,把握生成与预设的辩证关系;最后,捕捉富有价值的教学契机.     

浅析小学数学课堂教学中的预设与生成

在小学数学课堂教学中,往往会有一些突如其来的课堂生成,此时教师则要精准把握,巧妙处理。为此,教师在课堂教学中应该进行精心预设,掌控动态生成,关注学生的主体地位和学习情感,让预设与生成能够和谐发展,从而提高学生的学习积极性,打造高效的数学课堂。     

关注课堂动态生成 打造生命化科学教学

＂动态生成＂是新课程改革的核心理念之一,要求教师从生命的高度重新审视课堂教学。在新课程理念下,科学课堂呈现出多元化解读和动态生成的情况,文章旨在探讨教师如何把握科学课堂的动态生成,以课堂为阵地,关注学生真实的成长,打造生命化的科学教学。     

关注生成，让初中数学课堂别样精彩

数学课堂是一个千变万化的动态发展过程。因此，教师应该采取有效措施应对并捕捉课堂生成。文章从把握学情，生成因时而化；捕捉细节，演绎课堂精彩；顺应出格，乘势顺水推舟；有效生成，体验生态课堂四个方面进行论述。旨在通过关注课堂生成打造精彩数学课堂。     

如何把握语文课堂生成

新课程呼唤"生成"的课堂,"生成"通常是指课堂上出现的教师课前意想不到的或"节外生枝"的情状.关注学生生命质量,就必须重视课堂生成;把握语文教育特点,就应该重视课堂生成.把握课堂生成,必须从"精心预设,预约生成;善于倾听,促进生成;尊重差异,呈现生成;依据目标,调控生成"等四个方面着手,以促成学生语文素养的提高、语文能力的发展.     

演绎精彩生成再现德育课堂魅力

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求德育课教师要把握好预设与生成的关系。善于捕捉契机、大胆取舍课程资源．灵活调度课堂。努力拓展生成资源，从而使学生的生命得到尊重，教师的价值得以体现，德育课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化。     

关注生成资源绽放课堂精彩

新课程呼唤生成的课堂.然而,静观一些课堂实况时,却仍会发现一些教师往往拘泥于预设的教案,无视于生成性资源,任凭课堂上闪现的智慧火花自生自灭,任凭一个个教育契机从身边溜走.面对生成,很多老师是想说爱它不容易.其实,虽然生成是无法预约的,但在生成面前教师并不是无能为力,正如任勇先生所说的"生成只青睐于有准备的课堂."     

谈数学课堂教学中的动与静、放与收

新课程教学改革提倡构建生成性课堂教学,教师要在教学活动中发现问题,引导学生通过自己的理解生成知识,实现教学目标。在中学数学教学过程中,教师要善于把握动与静、放与收之间的关系,为学生营造轻松有效的课堂氛围,打造生成性课堂。     

动态生成让课堂更精彩

<正>新课程标准强调,教学是教师与学生的交往,是积极互动、共同发展的过程.教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程.这就要求我们教师要充分利用课堂中的生成资源.动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题和想法等为契机,及时调整或改变预设的计划,遵循学生的学习问题展开教学."动态生成"既是教师课堂应变能力和素质的表现,又是对教师教学机智的考验.有生成的课堂就是高效的课堂,     

小学品德课对话教学的“插花”艺术

在小学品德课中,越来越多的教师通过对话教学提高课堂实效.但在实施过程中,却常因为素材缺乏或教法呆板,使课堂对话不畅.运用“插花”艺术手法,可以有效地促进课堂对话生成.在对话内容选取、契机把握和“插花”技巧三个方面施以“插花艺术家”般的巧手,创造出摇曳多姿、意蕴丰厚的魅力品德课堂.     

数学课堂教学中如何促进课堂生成

课堂生成,即师生在一个多向、开放的空间里,通过对话、交流等方式,建构课堂教学。它是一个动态形成的过程,是课堂的生长点,它与教师的课前预设是相辅相成的。在真实的课堂教学中,作为教师要把握教育教学的契机,善于发现、捕捉转瞬即逝的课堂生成,让其成为教育教学的有效资源,促进学生的思维发展。那么如何在小学数学课堂教学中促进课堂生成呢？     

把握预设,推促精彩生成

预设与生成之间原本属于矛盾对立的。但是作为语文教师,在课堂中却需要正确把握两者之间的关系,精心预设内容,有效推促精彩生成。教师在教学中要把握重点预设,点拨学生思维;把握评议预设,引导探究方向;把握议论预设,生成课堂精彩。     

如何让思品课教学“活”起来——以《感悟青春》一课为例

作为一名思想品德课教师,如何让课堂教学"活"起来?总结多年的教学实践,笔者认为要做到:准确把握课程性质,全面落实课程目标;转变学习方式,打造生活化课堂;创设情境,注重学生的情感体验和道德践行;创新教学设计,追求高效课堂;培养教学机智,促进精彩的课堂生成。     

谈谈一日生活中教师对科学活动资源的利用

随着课程改革的不断深入,教师在教学活动中应该做个有心人,把握各种教育契机,根据幼儿的兴趣爱好,生成一些有意义的活动.但由于生成活动具有很大的不确定性和随机性.因此,在活动中教师的指导作用显得更加重要.     

在高中数学教学中契机把握的探究

在高中数学课堂教学中,教师不可随意放任,而要灵活运用各种理论和方法,及时调整教学计划,不断调整教学定位,找到充分发挥自身教学作用的最佳切入点,实现高中数学教学的行为优化,打造高效的高中数学课堂。本文结合笔者多年从教经验,对教学契机把握的重要性加以概述,并重点探究了小组合作学习方面的契机把握策略。     

运用师生互补式提问打造活力化学课堂

化学课堂是复杂的、相互作用的动态课堂,是不断生成问题的课堂,而生成问题的课堂才是有生命活力的课堂.如何让学生在化学课堂中动起来,打造一个和谐愉悦、充满活力的课堂,使得教师和学生的生命价值在课堂教学活动中得到体现,这就要求转变教与学的方式,采用师生互补式提问的课堂模式无疑是打造活力化学课堂的一个突破口.     

扣准契机,增强课堂练笔实效

对教师来说,准确把握课堂"习作",不仅需要关注训练内容,也需要关注训练契机。毕竟阅读指向写作,但阅读才是基础,才是关键,写作更多是一种生成。相对而言,课堂练笔往往短小精悍,形式灵活。本文笔者结合实践,在尊重学生主体地位的基础上,重点谈谈课堂练笔紧扣契机,让学生"一吐为快"的策略。     

有品位的文化课堂:教学新境界

为使教师的课堂教学更加具有特色,同时充盈正直的文化品位,教师需要在教学实践中努力打造文化课堂。文化课堂是指在课堂教学中渗透学校文化,实现常规课堂与学校文化的相互融合。打造文化课堂是学校文化特色的体现,也是教师专业发展和学生发展的需要。文化课堂的实现要以自发生成的学校文化为基础,以教师对常规教学的熟练把握和教师自觉的文化意识为前提条件。优质的文化课堂是学校文化共性与不同学科个性的完美融合。     

巧架预设与生成的桥梁寻找预设与生成的平衡

在我们的语文教学过程中,不可避免会遇到教师课前预设与课堂教学生成之间的矛盾,如何处理两者之间的矛盾问题,在?生本位?教学的今天,除了我们教师在教学观念、教学行为上做出恰当的转换之外,还要求我们教师正确理解这两者之间的关系,把握好课程预设依据与课堂生成契机,并对预设?生成教学做一些理论上的思考,从而寻求课堂上师生间最大限度的互动生成。本文将在此理论上做出一点探索。     

关于课堂提问有效性的思考

陶行知先生说过:发明千千万,起点是一问。新课程也提倡通过学生主动的思维活动,把知识变成自己的学识主见和思想。毫无疑问,课堂提问是实现师生互动的重要手段,是课堂预设的生成和建构,也是打造有效课堂的关键所在。如何真正理解提问的本质,把握提问的最佳契机,使提问不断走向有效?