家校共育，携手下好劳动教育“一盘棋”——天津市积极构建“以劳育人”课程体系

<正>在教育部日前对全国32个省级地区大中小学劳动教育推进情况的调研中,天津市推进大中小学劳动教育各项指标落实率为100%,位居全国第一。据悉,此次调研共涉及中小学劳动教育开展的18项指标、职业院校劳动教育开展的15项指标以及普通高校开展劳动教育的16项指标。其中,天津超过80%的指标都高于全国平均水平,部分指标甚至远好于全国平均水平。例如,中小学建立学校和家庭、社区共同管理的劳动教育实施机制或方案,全国平均落实率为65%,天津为91%;普通高校每学年设立劳动周或劳动月的全国平均落实率为74%,     

以“科创劳动”项目带动实现“以劳育人”

<正>我们围绕“一颗种子的力量”项目,结合“学院制”培养模式,以“劳动教育”为引领,以“尚蔬农耕”为举措,开展劳动教育各类活动,实现“以劳育德、以劳启智、以劳达美、以劳强体”,最终实现“五育融合”。“五育”融合是新时代背景下实现“五育”并举、贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务的基本途径。结合当下的教育新时代背景,上海大学附属小学确立了新时代学校劳动教育的目标和内涵。学校积极加入宝山区“行知行”劳动教育实践与研究项目,立足实际,打造新时代的劳动教育五彩课程,创造积极的教育生态环境,为每一位学生的成长搭建平台,开展实践与探索,以充分发挥劳动教育的综合育人作用。     

坚持“尚真”德育，构建高品质学校育人体系

<正>近年来,南通市深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,着力构建“大思政课”工作格局。在陶行知先生“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的理念指引下,南通市第一初级中学积极探索构建特色育人体系,打造“尚真”德育品牌,引导教师“养真德”“育真人”,鼓励学生“研真学”“寻真理”,扎实创新而富有成效地开展德育工作,实践全员、全程、全方位育人。     

以“劳”育人写华章

在我们界牌中心小学老师的记忆里,3月1日,这个再平常不过的日子,总是有着特殊的意义。屈指算来,从1989年3月1日六年级的一个班级在我镇丹阳市绝缘材料厂上的第一节课起,我校开展的小学劳技教育已经走过了22年     

高职院校劳动实践工作室“以劳育人”训练项目探究

本文采用行动研究法、学生带动法和教育实验法,探讨建立二级学院劳动实践工作室,丰富高职院校劳动教育体系的内容。本文认为,高职院校依托劳动实践工作室的师资和学生社团力量,成立劳动教育实践学分的认定和考核小组,组织开展各类劳动实践志愿服务活动,开展每周劳动实践检查,开展弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神的专题教育讲座等“以劳育人”训练营,让学生树立思想认识、情感态度、能力习惯等3个方面的劳动教育目标。     

基于“以劳育人”视角下幼儿园劳动基地建设研究

<正>新时代背景下幼儿园劳动教育的加强,直接关系到社会主义现代化建设中对合格接班人的培养,也关系着幼儿园的全面发展,对幼儿的身心健康都起着至关重要的作用。劳动教育是幼儿主动和周围世界发生互动的过程,它的价值在于培养幼儿的劳动精神,丰富幼儿的情感体验,拓展幼儿的生命广度。劳动教育作为国民教育的重要构成部分,更是培养社会主义现代化事业建设者和接班人的有效措施,也是实现中华民族伟大复兴的重要路径。     

“三全育人”视域下高职院校劳动教育体系构建

高职院校构建劳动教育育人体系是体现职业教育高质量发展、实现德智体美劳技术技能型人才培养的重要价值所在。当前高职院校劳动教育在顶层设计、培养体系、师资队伍和评价机制等方面还存在不足。通过提升劳动育人成效,构建“三全劳动育人”体系、实施路径和劳动教育评价,可以全面提升人才培养质量。     

寄宿制学校如何贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”的育人策略

“以劳孕美,以美育劳,劳美共育”是一种创新的育人模式,在寄宿制学校贯彻该模式,不仅能够同步发展学生的劳动和审美素养,也是当今学校教育的发展趋势。文章主要分析寄宿制学校贯彻“以劳孕美,以美育劳,劳美共育”模式的育人价值,从依托校园劳动教育载体、开发美术校本课程资源、实施劳育美育教学迁移三个方面,论述“以劳孕美,以美育劳,劳美共育”的实施策略,旨在为相关教育人士提供科学借鉴。     

构建一体化高校“三全育人”工作体系

构建“三全育人”工作体系,就是要建立健全立德树人体制机制,把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节,贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系,全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量,在育人的高度、力度、效度上下功夫,把立德树人根本任务落到实处.     

“三全育人”视域下高校劳动教育中观体系的构建

自2020年以来,高校劳动教育开始受到广泛重视,相关社会实践及学术研究活动也得到了蓬勃发展,但现有研究也发现高校劳动教育体系构建不足是政策落地过程中的普遍问题,阻碍着劳动教育的顺利开展。为梳理相关政策精神的落地情况及具体实施中的困境,从“三全育人”工作理念的视角,探索高校劳动教育中观体系构建路径,通过思辨研究,发现以“三全育人”理念指导劳动教育体系构建具有理论可能性和现实操作性。从全员协同、全过程融通、全方位集成的视角,劳动教育中观体系可从统筹规划、主体协同、多元集成、纵向贯通、优化评价等五个维度构建。     

坚持育人方向 加强劳动技术教育

国家教委副主任何东昌同志指出:“在培养什么样的人的问题上,靠什么来检验?标准不只是看考试分数和升学率,而是主要看毕业的学生在社会上的表现,即德、智、体、心理各方面的素质是否适应要求。”几年来,我们正是遵循这一精神,坚持正确的办学方向,在搞好文化课教学的同时,狠抓了劳动技术教育,全面提高了教学质量。恢复高考制度以来,我们学校牢牢抓住两个基本点,一是调动一切积极因素,努力向高等院校和中等专业学校输送合格新生;     

“以劳育人”办学模式的探索

“‘以劳育人’办学模式的探索”是中山市普通教学改革科研规划课题。从1988年起,我校就已经开始了有关本课题的教改实验,其间学校、师生荣获国家级、省市级奖150多项。1996年10月,原国家教委基础教育司马立司长视察我校,对实施包括劳动教育在内的课程方案,推     

践行知 劳育人——“行知”劳动教育课程基地的实践探索

“行知”劳动教育课程基地以劳动教育为立足点和出发点。学校充分利用地理资源优势,立足陶行知教育理念和新时代劳动教育价值观,创建鲜明的劳动教育环境,架构立体的劳动教育课程,打造特色劳动教育发展共同体,构建多元主体、多重导向的评价体系,通过劳动教育使学生掌握基本劳动技能,形成良好劳动习惯,确立正确劳动观念,最终引导学生有效学习,促进教师专业成长,推动学校特色发展。     

劳动教育新突破 家校共育新篇章——基于“以劳育人”理念的学生劳动素养实践研究

随着劳动教育的深入开展,浙江省宁波市鄞州区实验小学基于"以劳育人"理念,积极构建家校共育学生劳动素养体系,制订劳动素养的"三养"目标,设计适合学生成长的劳动教育内容,创建家校共育劳动环境,探索劳动教育新路径,积极开发"三类"多元化劳动课程,并通过开展"十大"趣味劳动共育主题活动,以劳增智、以劳树德、以劳健体、以劳育美、以劳创新,培养新时期全面发展的现代小公民。     

刍议三全育人指导下的研究生以劳育德体系构建

三全育人指导下的研究生以劳育德体系建立实施,将有效解决研究生教育管理中所出现的导学关系和研究生教育实效问题。高校应围绕立德树人的根本要求,在厘清导师学术权力和完善研究生劳动教育的评价机制基础上,通过加强学校院系对研究生劳动教育的全程管理、拓宽以劳育德的育人资源、构建以劳育德的评价体系等,建立完善研究生以劳育德教育培养体系,实现为党育人为国育才的教育初心和使命。     

以劳促融：构建“四站协同”的职普劳动教育解决方案

面对党的二十大提出的“三融三统”的新要求,职业教育有使命、有责任在职业启蒙、职业认知、职业体验、劳动教育中发挥更突出的作用。北京市昌平职业学校发挥职业教育在专业设置、师资力量、设施设备等方面的优势,通过资源统筹、师资赋能、方案供给、标准输出四个维度,构建了“四站协同”的职普劳动教育解决方案,创新“以劳促融”的职普融通实践路径,为中小学开展定制化的劳动教育提供服务和支持。     

以劳促育:发挥劳动的综合育人价值

2020年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出:劳动教育是新时代党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是全面发展教育体系的重要组成部分,是大中小学必须开展的教育活动.劳动教育是德智体美劳教育体系的重要环节,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值.我校在深刻领会劳动教育综合育...     

“以劳育德”视域下班庄小学劳动教育评价研究

劳动教育作为小学教育中的重要内容,对于学生思想道德素质的提升具有重要作用,是实现学生全面发展的重要途径。为了更好地实现“以劳育德”,本文以班庄小学为例,对其劳动教育评价进行了研究,分别从课程设置情况、教学实施情况、保障机制情况和学生劳动素养四个方面进行了详细分析,并在此基础上提出建设性意见,期望通过这些意见可以给班庄小学劳动教育评价带来实质性帮助,促进学生的全面发展。     

坚持全面育人 办出劳动教育特色

坚持全面育人办出劳动教育特色通县胡各庄乡中心小学校长左增仁在乡党委、政府的领导下．我校坚持社会主义的办学方向．坚持全面贯彻党的教育方针，从农村的实际出发，重视对学生进行劳动教育．努力探索符合学校实际，符合教育规律，符合时代要求的办学途径，促进了学生在...