航海主题博物馆教育活动设计研究——以“航海奇妙之旅”系列活动为例

<正>中国是一个海洋大国,航海历史的传播、航海科技的普及、海洋权益的宣传,无论是对青少年学生,还是对普通大众都具有十分重要的现实意义。中国航海博物馆是我国首个国家级航海博物馆,开馆至今,积极贯彻新时代海洋强国战略,弘扬航海精神和海洋文化,增强青少年海洋意识。依托馆内丰富的文物馆藏资源,营造浓厚的航海知识氛围,     

浅谈数学建模对理工科学生人文素质的培养

教学研究型大学理工科大学生,通过数学建模活动,可以培养学生尊重客观事实、求真务实和诚信的品质;培养学生敬业精神、勇于探索,艰苦奋斗的精神;培养学生良好的协作精神;提高学生语言能力和文字表达能力;培养学生的美学修养等人文素质。     

让问题意识走进思想政治课堂

培养学生的问题意识 ,有利于发挥学生的主体作用 ,有助于培养学生勇于探索和创新的精神 ,有利于学生良好个性的发展 ,而融洽的师生关系是学生敢问的重要前提 ;创设问题情景 ,激发探索兴趣 ,是培养学生好问品质的重要方法。多维训练、发散思维是培养学生巧问的手段。鼓励性的评价是学生增强问题意识的动力。     

提高航海类人才培养质量

上海海事大学一直致力于航海类人才的培养,伴随着中国昂首迈入海洋时代之时根据<国家中长期教育改革和发展规划纲要>制定"十二五"教育事业改革和发展规划,根据国际通用性、岗位针对性、法律规定性和国防军事性的特点,强化培养航海类学生"两种精神"、"六个意识"、"四项能力"的培养要求提高航海类人才培养质量.     

优化课堂结构 培养创新思维

数学教学大纲明确指出：“使学生能够应用所学知识解决简单的实际问题,培养学生的创新精神”．探索开放性的教学模式,提高学生在数学学习中的主动性、自主性和积极性,培养学生的创新能力和应用意识,大胆设想,勇于探索,这是数学课堂教学最关键的问题．     

基于海洋文化精神的学校德育体系建构策略

一、以海洋文化教育为基点开展爱家乡、爱祖国教育海洋文化教育体系的构建．可以从以下几个维度考虑：感知海洋文化、欣赏海洋文化、理解海洋文化、践行海洋文化。让学生通过校本课程的课堂．精心组织校内外实践活动．在丰富多彩的教育形式中体验海洋文化的精神内涵．进而激发学生爱家乡、爱祖国的情感。二、依托海洋文化精神。培育体现时代精神的“海的儿女”培养海的儿女,就是要培养“海纳百川．自强不息、心胸宽广、知识渊博、开拓进取”的社会主义一代新人．为使学生具备以上品格,达到教育目标,在教育过程中进行“开展三种教育、培养三种精神”的活动。     

航海职业适应能力培养中的道德关怀

航海职业教育应重视道德人格的培养,忠于祖国、良好的服从意识等是航海职业人员必须具有的品质;科学引导学生树立航海的理想信念和价值观,善用热点文化,激发、培育学生高尚情操等是道德关怀的主要内容。     

让思维与激情共舞 让梦想在这里起航——运用信息技术手段,让学生在海洋实践活动中提高实践能力之浅见

综合实践活动作为一门实践课程、经验课程,它自身的课程性质在本质中决定了它有着不同于其他学科课程的特点。综合实践活动不是“教”出来的,而是“做”出来的,是学生从做中学而进行的经验重组的活动。我校利用海校资源开发了具有海洋特色的综合实践活动,通过让学生走进海洋,了解海洋,研究海洋,开发利用海洋,引发学生热爱海洋、保护海洋的意识,激发学生探究海洋奥秘的兴趣,挖掘学生的潜在能力,培养学生的创新精神和实践能力。如果能让学生在教学活动过程中结合信息技术这一教学手段,更会使学生能自由地遨游在知识的海洋中,使他们的想象力插上翅膀,有足够的信息支持他们的探索和设想,能力和创造力在探索的过程中也会油然而生。     

让学生在活动中感悟数形结合的思想方法——“面积与代数恒等式”教学案例

本文通过对几何图形的观察、分析、研究,从面积的不同表达得到代数恒等式,根据代数恒等式的特点,构造相应的图形验证其正确性,若构造出的矩形能组成新的矩形,即可对该多项式进行因式分解。培养学生的观察、归纳、探索和主动获取知识的能力,培养学生的数学实验意识及渗透数形结合思想。在学生解决问题的过程中,激发学生的创新意识,培养学生坚韧不拔、勇于探索的学习品质,在合作学习及相互交流中,培养学生团队精神。     

政治经济学“问题教学法”探索

"问题教学法"旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神。它通过运用一系列逻辑方式和创造性活动方式,培养学生创造性地掌握知识;在新的情境中运用己学知识,培养学生创造性地运用知识;形成并积累创造性活动的经验;形成学习动机及社会需求、道德需求和认识需求。     

“五育并举”视域下“海洋+”多彩研学实践教育研究

为丰富研学实践教育,本文通过挖掘本土海洋区域特色,开发社会资源,对内加强“海洋+学科教学”深度融合,借助艺术渲染、项目式活动开发等完善校内课程资源;对外与海洋科研院所共建研学基地,联合开展海洋探秘研学实践活动,宣传学习海洋知识,将全面提升青少年群体的海洋意识、发展海洋素养落到实处,帮助学生塑造宽广包容、积极向上的海洋品质与精神。     

让学生学会学习

科学技术的迅速发展,知识的不断更新,对人类本身的发展提出了更高的要求。新时代的人才标准是既有丰富的文化知识,又掌握现代科学技术的高素质的复合型人才,作为培养人才的基地——教育,也要适应时代的要求,超前发展,改革传统的教学模式,把学会文化知识改为学会学习,既传授文化知识,又培养创新能力。现在的教育,要充分发挥学生学习的主动性和积极性,激发学生强烈的学习兴趣和欲望,诱导学生学会学习,学会探索,学会创造,培养创新意识和探索意识,创新精神和创新能力,探索精神和探索能力。     

初中生物教学中渗透中华优秀传统文化和劳动教育的实践研究——以“植物种子的萌发”为例

将劳动教育结合二十四节气知识和相关的古诗知识等中华优秀传统文化,带领学生们到学校阳光农场开展劳动实践活动课。在传授知识的同时,也对学生进行了劳动教育,更好地培养学生关爱生物的生命观念、勇于探索与实践的科学精神、热爱劳动的社会责任,也弘扬了中华优秀传统文化。     

指向文化意识培养的英语本土化教学探究——以拓展课"The Customs of Dragon Boat Festival"为例

培养学生的文化意识不仅是课程标准的要求,也是时代的要求.在全球化背景下,开展指向文化意识培养的英语本土化教学具有重要的时代意义和价值.在教学中,教师应努力做到:整合本土文化资源,丰富学生的文化知识;设计文化学习活动,提升学生的文化技能;创设文化交流情境,增强学生的文化情感.     

勇于探索 敢于创新

造就新一代具有创新精神的人才正成为时代的要求,未来社会的需要,当前教育工作者面临的十分紧逼的任务和职责。为此我们教育工作者,特别是数学教师在教学中要进一步培养学生勇于探索的能力,提高学生敢于创新的综合素质。小学生在探索知识的过程中,着重要教会学生最基本的方法,培养探索能力。     

数学学习的生活化、活动化及情感化

教学中,要注重学生的生活经验,让学生真真切切感受到“数学就在他们的身边”;让学生通过各种活动体验学习的过程,这样有利于学生在愉悦的气氛中主动去探索,在自主的活动中发展思维、获取知识。进而形成勇于探索、勇于创新的科学意识。     

依托阅读教学 培养文化意识

<正>依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面,文化意识体现核心素养的价值取向。本文结合一节阅读课教学实例,以读前在学习理解类活动中感知语篇,铺垫文化知识;读中在应用实践类活动中理解语篇,内化文化知识;读后在迁移创新类活动中迁移语篇,比较文化异同三个方面,深入探讨如何通过英语学习活动有效地解读语篇,培养学生文化意识,将英语学科核心素养的培养落到实处。引言美国语言学家萨丕尔于20世纪20年代,     

借助综合实践活动培养初中生英语学科核心素养的实践探究

结合实例,探讨如何采用“活动—探究—体验—感受—内化”的新型教学模式在实践活动中培养学生的思维品质和文化意识,即创设培养学生思维品质的真实语境,落实培养学生文化意识目标的探究。提出教师应在教学中注重提高学生对初中英语知识的运用能力,有效提升其英语学科核心素养。     

创新 教师必备的素质

创新素质是指一个人以知识为基础,在创新精神、创新思维及创新人格等方面表现出来的品质与特征。教师的创新素质是指教师根据社会发展的要求,运用创造学原理,解决教育和教育过程中的新问题,提出独特的思想观点和探讨有效教育教学方法所应具备的基本条件或基本特征。一、更新教育观念,培养创新意识创新活动来源于创新意识,创新意识来源于对现有知识的不满足。不满足 动脑筋=探索精神。因此培养探索精神首先要养成不满足心理和勤动脑筋的习惯。历来认为,教学是一种传承活动。老师讲、学生听。老师讲的学生都能听懂,而且听得有味,因而学生爱学,…     

在主题班会活动中注意发挥学生的主体作用

未来人才不仅要具有良好品德，丰富的知识，创造能力和勇于探索的精神，而且还要具有自主意识。在独生子女剧增的今天．培养学生独立处理问题，解决问题的能力尤为重要。班会活动是培养学生自主意识的最好阵地。同学们的设想在这里可以变为现实，在这里可以充分展示，这是学生自己管理自己、自己教育自己的广阔天地。