指向物理核心素养的单元作业设计的文献研究

本文从“作业设计政策层面”、“单元作业设计”和“指向物理核心素养的单元作业设计”三个角度进行了文献研究,从理论研究的角度开发了单元作业设计的关键技术,得出构建校本化的单元作业设计体系是减轻学生课业负担问题的的正确途径。     

指向核心素养提升的小学英语单元作业设计与实施

单元作业是指为完成单元学习任务而进行的,具有明确指向性的系统化思维和实践活动。新课标明确了义务教育阶段,教师的作业设计应立足学生认知,基于单元整体,兼顾差异,把握作业的内容、难度与质量,使学生形成积极的情感体验。要立足新课标,通过作业来提升学生的阅读素养,从而有效促进学生核心素养落地。     

核心素养视域下高中历史大单元教学设计研究

文章围绕高中生历史学科核心素养的培养对现如今的高中历史课程提出了大单元教学设计思路,共包含核心素养下高中历史大单元教学设计特点的探讨与以核心素养为导向的高中历史大单元教学设计实践策略两部分。在第一部分中,从教学内容、活动、目标、情境与评价五个方面展开了分析与探究;在第二部分中,则结合教学实际提出了基于单元主题,明确单元目标;把握知识结构,重组单元内容;设置学习任务,展开单元活动的高中历史大单元教学设计建议,以期通过大单元教学设计驱动立德树人根本教育任务在高中历史课程中的贯彻与落实,助力学生历史核心素养的稳步提升。     

指向深度学习的高中历史单元作业设计探究

作业是检测学生知识掌握和应用的好工具,单元作业更是站在单元的整体高度对检测学生的已学掌握情况与运用能力发挥着十分重要的作用。随着新高考的实行,如何设计出合理有效的历史单元作业,最终实现高中历史核心素养的目标显得尤为迫切和重要。深度学习导向的高中历史单元作业设计,应确定单元重大事件和重要概念,制订单元作业目标,整合单元作业内容,开展单元作业公示、反馈及优化,落实单元作业管理,从而实现巩固知识、提升问题解决能力、促进学生身心发展的教学目标。     

语文单元作业设计的素养指向与结构化

核心素养视域下的语文单元整体教学驱动单元作业体系的重构。单元作业设计是单元教学的重要组成部分,是一项包含具体目标、情境任务、表现形式、评价方式的学习活动,可满足核心素养的具体要求。文章以初中语文统编教材的文艺论文单元为例,基于语文学科核心素养,设定单元作业目标,设计作业框架、作业类型、作业形式,结构化设计促进核心素养发展的语文单元作业。     

核心素养视域下的语文单元作业设计

研究核心素养视域下的单元作业设计,指出语文单元作业应整体考量课标要求、教材特点和学生需求等,聚焦单元核心知识、关键能力,追求系统化、结构化和动态化,设计综合性、探究性、开放性的作业,实现核心知识、关键能力的建构与迁移,落实单元作业的学习训练与检测评价功能,促进单元整体教学有效开展,提升学生的语文核心素养。     

核心素养下小学数学单元作业设计研究

基于核心素养下的教育教学活动,教师除了教授理论知识以外,更应注重能力与情感态度的培养.因此,在小学数学作业教学环节,不仅要设计高质量的作业以保障学生巩固知识、查漏补缺、提高考试成绩的基本功能,更需让学生在完成作业的过程中促进个性发展,让其获得丰富的情感体验和正确的学习态度.文章结合小学数学作业设计中容易出现的一些问题,提出了核心素养背景下的小学数学作业单元设计的具体策略,供广大一线教师参考.     

以核心素养为导向的高中历史单元教学设计策略探究

伴随统编版高中历史教科书《中外历史纲要》教学理论与教学实践研究的不断深入,单元教学与历史学科核心素养的关系日益紧密。大单元教学能够按照教材内容的逻辑关系将单元与课时、课时与子目、子目与子目、单元与子目进行有效整合,对于加强学生历史学科核心素养具有显著优势。在核心素养培养的基础上进行大单元教学,既要在教学设计方面不断创新,又要在实施方面持续更新教学策略,进而优化教学实践,这不仅有助于落实立德树人目标,对于教师的专业发展也具有重要意义。     

指向核心素养发展的数学单元教学设计

单元教学以整体、结构和系统为视角,是撬动数学课堂转型的一个重要支点。指向核心素养发展的数学单元教学设计,是以教材为逻辑起点,以学情为现实依据,基于学生数学学习、探究以及反馈进行的进阶、优化及个性化教学设计,进而提升学生的学习力。     

基于核心素养下数学单元作业的设计与思考

小学数学单元作业能够帮助学生更好地把握教材,提升学生的综合能力,帮助教师提升专业技能和单元作业设计的专业素养。设计单元作业时要合理设定作业目标,整体把握单元内容,并注重与其他学科的融合。小学数学单元作业相较于普通作业,难度会有所加大,需要学生花费更多的时间和精力来完成,这在一定程度上有利于学生学科核心素养的提升,也更加突出了全面育人的教育观。     

指向核心素养的数学作业设计策略

指向核心素养的数学作业设计应保证前瞻性,体现生活性,注重开放性,突出实践性,强调综合性,追求多样性,通过个性化作业满足不同学生对数学的好奇心和求知欲。     

基于学科核心素养的高中历史作业创新探究

在社会飞速发展的大背景下,国家对于人才培养的重视程度越来越高,各个学校也加大了对学生综合能力的培养。随着新课标的不断改革和创新,教师在教学过程中更加遵循以人为本的原则,以学生为教学主体,提高学生的核心素养,促进学生的未来发展和进步。     

核心素养背景下高中历史单元教学的策略研究

时代在发展,社会在进步,教育领域中的教育方式和内容也要与时俱进。核心素养背景下,在高中历史教学中进行单元整合教学,不失为提高课堂效果和质量的重要策略之一。根据新课改理念,在进行高中历史教学过程中,教师除了要传递给学生历史的基础知识外,也要不断提高学生的历史学科核心素养,全面推动学生的综合素质的提高。基于此,作为落实学生人文素养和综合素质提升的重要学科之一,高中历史在教学中要特别关注单元教学的相关内容,调整和创新教学方式,不断提高学生的核心素养,丰富学生的历史知识。     

指向核心素养培育的高中数学单元教学设计与实践

高中数学单元教学设计工作的科学实施,对于学生学科素养的培养有着重要的影响,因此对该项教育工作应当引起足够的重视.此次论述中,进一步明确了该教学方式的优势,然后针对教学工作的具体实施策略进行了分析探讨.     

指向物理学科核心素养的作业设计

物理作业设计是贯彻物理学科核心素养的重要途径,也是激发学生学习主动性,发展学生科学思维的重要方式。文章在解读物理核心素养的基础上,给出诊断引导性作业和巩固反馈性作业的设计案例,并指出各类作业的设计目的、所对应的素养维度和作业后课堂教学的改进等,从而提高作业质量和教学效率。     

指向核心素养的语文阅读大单元教学设计

语文阅读大单元教学是未来教学改革的趋势,也是我国新义务教育课程方案中明确落实的内容。然而,许多语文教师在实施大单元教学时存在教学目标定位不准、缺乏统整性,教学方式单一等问题,为此,语文阅读大单元教学应重视阅读单元教学设计的整体性、衔接性、关联性和探究性,从而真正实现学生语文阅读素养的整体提升。     

指向核心素养的小学语文大单元作业设计探究——以三年级下册第七单元为例

本文从核心素养视角探究小学语文大单元作业设计。     

指向学科核心素养的大概念单元教学设计探究

以大概念为统领的单元教学对高质量的化学课堂生成有很好的促进作用,是落实化学学科核心素养的有效手段。本文阐述了对大概念的内涵理解,分析了基于学科思想本质、围绕课程标准、依据核心素养提炼大概念的途径,并以“物质的组成与结构”大概念进行单元教学设计实践。以大概念为统领的教学对发展学生的化学观念,培育学生的科学思维,提升学生的核心素养具有积极的促进作用,需要教师站在更高角度、以更宽视野对学科本质进行分析和思考。