朱子读书法

朱熹一生刻苦治学,又认真指导学生读书学习。他的学生总结归纳为"朱子读书法",共为六条: 其一,循序渐进;其二,熟读精思; 其三,虚心涵泳;其四,切己体察; 其五,着紧用力;其六,居敬持志。     

从朱熹的读书方法谈自学能力培养

朱熹是我国宋代著名的教育家，他提出“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志”的读书方法，强调教学要重在方法的传授，努力使学生自能读书、自能求学问，是培养学生的自学能力的重要方法，我们应当继承发扬光大。     

朱子读书法与当代语文教学

《朱子读书法》是南宋思想家、教育家朱熹阐述其读书理论的重要作品。包括“循序渐进”、“熟读精思”、“虚心涵泳”、“切己体察”、“着紧用力”、“居敬持志”六个方面。读书六法所阐述的教学思想与当代语文教学有着紧密的联系,不少经验与现代教育理论耦合,可以作为当代语文教学的借鉴。     

朱子读书法对初中文言文教学的启示

朱子读书法是我国古代重要的阅读方法论,其精髓被归纳为循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志六条。朱子读书法符合现代学习心理学的客观规律,切合课程标准中初中文言文教学要求,适应初中语文教材文言文编写特点,因此在初中文言文教学中具有适切性。朱子读书法有助于改进初中文言文教学,将朱子读书法运用于初中文言文教学,应确立目标,激发兴趣;强化诵读,持续积累;深入思考,交流想法;拓展延伸,实践反思。     

论《朱子读书法》中的非智力因素及其现实思考

《朱子读书法》是南宋理学家、教育学家朱熹谈读书方法的著作，他一生酷爱读书，对如何读书有深刻的切身体会，他根据前人的经验和自身的体会对如何读书提出了很多精辟的见解，还总结出一套读书的方法。他的弟子根据他的读书方法将其概括为“朱子读书法”六条，即循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居敬持志。     

朱熹读书法与现代学习学的内在关系

朱熹不仅是我国古代儒家学说集大成者,而且也是我国古代读书法研究的集大成者。学习研究“朱子读书法”,并以科学理论对其进行阐释,去其糟粕,取之精华,无疑将会使现代新兴的学习学这门学科更加熠熠生辉。 朱熹对读书方法(即学习法)有较深的研究,他倡导的读书法共六条,这就是:循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。     

教贵有方 学贵有法——谈指导学生学习方法的途径

宋代教育家朱熹曾经总结出六条读书方法：循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居敬持志。《马克思传》中也曾写道：“他在两学期中所获得的大量知识，如果按照学院式的喂养方法，在课堂上点点滴滴地灌输的话，就是二十个学期也是学不完的。”因此，学生在校期间，教师不仅要教会学生知识、技能，更重要的是让他们掌握科学的学习方法，发展他们的认知能力。     

朱熹的阅读教育理论

朱熹的阅读教育理论是一个比较完整的理论体系。朱熹要求学生通过“居敬持志”、“着紧用力”、“虚心专一”来培养良好的阅读品质。他以“循序渐进”为核心,全面系统地论述了阅读序列问题。朱熹认为,在循序渐进的前提下,还要做到“熟读精思”,这样才会有收获。他要求学生要善于在阅读中发现问题,在阅读中解决问题,从而达到融会贯通的境界。朱熹把“行”这个环节纳入阅读教育过程,强调读书时要“切己体察”,把书中义理推究到自己身上,实现阅读教育的价值。     

“朱子读书法”的现代心理学分析

朱子读书法流传至今,为众学者奉为阅读圭臬,缘于其具有相当的科学性,暗合了许多现代心理学的理论,其中“着紧用力”体现了意志的果断性、坚定性和自制力。“循序渐进”与皮亚杰的“认知阶段发展论”不谋而合,符合学习者身心发展规律。“熟读精思”是一种“复述”策略,按“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律重复可以对抗遗忘。“切己体察”有助于能力的迁移。而根据“有意义接受说”和“建构主义理论”,“虚心涵泳”一法却很难做到,也没有必要摒弃或者隔离读者原有知识和观点。“居敬持志”中只有部分符合心理学观点,即注意力集中和适当焦虑,学习效率最高。总之,该读书法折射一种能力生长观,暗含能力可通过个人努力获得增长的。下文将深度挖掘朱子读书法蕴含的科学性,并对此加以详细阐述和论证。     

直追孔孟的大教育家——朱熹

名家小资料 朱熹(1130-1200),字元晦,后改为仲晦,号晦庵。祖籍婺源(现江西婺源县),出生于福建南剑(今南平)尤溪县。南宋时期的理学家和教育家。教育思想要点 明人伦 白鹿洞学规 小学和大学 立志 居敬 存养 省察 力行 循序渐进 熟读精思 虚心涵泳 切己体察 看紧用力 居敬持志     

像朱熹那样读书

宋朝的著名学者朱熹,是个学识渊博的人。他遍注典籍,在经学、史学、文学、乐律以及自然科学方面,均有建树。在读书方法上,他总结归纳了“二十四字”阅读法,即:循序渐进、虚心涵泳、切己体察、熟读精思、著紧用力、须教有疑。1.循序渐进。即从基础知识读起,一本本读通。阅读时对文献中字、词、句、篇等要逐一弄懂,在打好基础的同时,有系统、有步骤地从低向高、从浅入深地进行阅读。2.虚心涵泳。即要仔细认真地阅读,反复自我切磋、研磨、体会、切忌马虎从事,或自以为是。3.切己体察。即要结合思想、经验、阅历、需要,去体验文献中的意味,知道…     

浅论阅读教学中的“虚心涵泳”

宋代大教育家朱熹提出“循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察”。确实，阅读是生命之间的对话，是生命之间的认同、交流和碰撞。在阅读中，我们体悟到文本中所蕴涵的生活底蕴和生命信息，而这一切都离不开切身体验。     

浅谈中学生语文阅读能力的培养

<正>对于语言类学科来讲,最重要的无外乎"读、写、听、说"四个方面。阅读便是其中重要的一方面。阅读能力是一个中学生必须具备的一项能力。古人有云:"读书百遍,其义自见""循序渐进,熟读精思,虚心涵泳,切己体察"。从阅读中求理解,从阅读中求知识,从阅读中掌握读书的方法,从阅读中发展能力和智力,这是语文学习的基本途径。在课程改革的大背景下,培养学生的阅读能力,是形势赋予语文课堂的任务,也是语文教学极力追求的一大目标。那么,如何着手培养学生的阅读能力呢?笔者在此浅谈一下自己的粗浅做法和体会。     

我看王君语文课堂中的“咬文嚼字”

在语文课堂学习中，对语言文字的揣摩与应用是进一步地把握文章的思想内容，实现真正语文教学所在的途径。读书时要熟读精思、虚心涵泳、反复咀嚼，在语文特级教师王君的教学中，咬文嚼字的艺术就别出心裁。     

博学笃行 居敬持志——《教学论研究二十年》和《教学论热点问题研究》读后感

《教学论研究二十年》和《教学论热点问题研究》这两本书虽说研究的背景、侧重点有所不同,但都采取相同的研究方法对教学论中的热点问题进行了研究,从中能够俯视我国改革开放近三十年教学论研究的概况。对两本书的研读,所得感悟有:读书要循序渐进,要熟读精思,要居敬持志。     

曾国藩对朱熹读书观的继承与发展

晚清名臣曾国藩一生服膺程朱理学,对南宋朱熹的读书观全面继承,有所发展,并取得了令人瞩目的成就。本文择取前人论述较少,继承发展明显,对后人有启发作用的三点,即虚心涵泳、切己体察、敢于质疑进行论述,以期对今人阅读有所启示与借鉴。     

朱熹教学方法论

朱熹是我国南宋时期名的哲学家、教育家。他的客观唯心主义的哲学体系，有着不少合理因素，加上他有比较丰富的教学经验，从而形成了一套比较科学的教学方法。主要是：居敬持志，熟读精思，启发诱导，循序渐进，温故知新，由博返约。这些方法，都值得现代教师借鉴。     

曾国藩治学教育思想探析

曾国藩系统的读书治学教育思想主要体现在读书治学的态度上,他强调读书要先有志,贵有识,重有恒,虚心涵泳和切己体察;体现在读书治学的方法上,他强调看读写作四者缺一不可,读书要“专学一艺、专精一业”,“勿求强记、宜求明白”和分类做读书笔记;体现在诗文创作的主张及做法上,他主张文道分离、文尚雄奇、以气行文和谋篇布局之法、字句锻炼之法等。     

尽情涵泳将文本读厚

所谓涵泳,贾志敏老师这样解释:涵泳是传统语文教学经验中的精华,即通过反复诵读、潜心意会以明达文义。朱熹说:学者读书,须要敛身正坐,缓视微吟,虚心涵泳,切己省察。由此可见,涵泳不仅是养成语感的最佳方法,也是学习汉民族共同     

在语文教学中重倡诵读涵泳的传统

诵读涵泳就是指反复诵读,熟读精思,潜心涵泳。语文教学时要让学生全身心地沉浸在语言环境里去口诵心惟,方能知其意、得其趣、悟其神。这是我国传统的语文教育中最具特色的读书和教育方法,历来倍受先人推崇。孔子对“诵诗”十分重视,建安曹丕、南朝刘勰、中唐韩愈,都对文章的声音节奏高度关注,南宋著名理学家朱熹也力倡熟读精思,将“涵泳”作为语文学习的一种重要方法提出：