"借题发挥"培养能力

"借题发挥"即教师能动地根据<地理教学大纲>和地理教材,以能力培养为目标,创造性地设计和组织课堂教学,引导学生在特定的情境中尝试发现问题,综合分析和解决问题,在探索过程中发展地理思维能力、跨学科的综合能力和协作创新等方面的能力.能力是否得到充分发展,取决于如何"借题发挥".本文以"城市化过程中的问题及其解决途径"为例进行说明.     

借题发挥 培养能力──“题组诱导复习法”教学初探

针对高三学生在高考数学总复习时眼高手低、急于求成，不愿精读课本、喜好做题，致使传统复习课在教法上众口难调的境况，我摸索并采用了“题组诱导复习法”教学，收到了较好的效果。“题组诱导复习法”就是以题组为先导．使学生在题组的诱导下，通过对一个个题组的讲、练、评、析，达到巩固所学、深化所学、培养能力的目的的一种复习课教学方法。其操作程序如下。一、题组引路．编织知识网络实践证明：于巴巴地重复概念、罗列公式及定理的注入式教法提不起学生上复习课的兴趣．让学生无目的地去看课本，也令学生乏味。但新颖、适量的题组却…     

巧用“借题发挥”

在英语教学中,适时巧用某个知识点,如题目、句型（厂）、同汇等,根据它的具体结构或内容,借题讲题、练题,举一反三,触类旁通,以达到学习新知识和巩固;日内容的目的,这便是“借题发挥”。它可被教师用来设计教学或复习内容,以点带面地对学生进行导学和训练,亦可被学生用来多角度地进行系统归纳和总结。其优点是对某些重难点内容的学习与掌握做到有规可循,使教学手段更加突出直观性,更使学生易懂易记,有利于大面积提高教学质量。此被“借”之题可从文中选典型句例,也可根据教学或学习内容进行针对性摘取,或根据目的需要再行加…     

“借题发挥”针砭时弊

【高考佳作】讲过真话的小孩子浙江一考生“爸爸,那个人没有穿衣服!”在毕恭毕敬的人群中发出阵阵叫喊的孩子,有一天竟然走出了安徒生的童话世界,来到了21世纪的中国。走在街上,他还来不及感叹现代化大都市的繁华,就看到一位老人在不远处跌倒了。他心里一惊,赶忙跑过去将老人扶了起来。几个意味奇怪的眼神落在他身上。一位阿姨神神秘秘地将他拉到一旁,说:“你这孩子怎么这么傻?随随便便就去扶人,当心他敲诈你!”他摸摸脑袋,并不是很明白。阿姨摇了摇头,带着一副恨铁不成钢的表情走开了。     

借题发挥话“皮试”

课程改革给高中教学带来了诸多亮色,单就命题而言,命题素材已越来越贴近学生的日常生活、医疗保健、环境保护,着眼于学生的发展及科学素养的提高。     

巧设“陷阱”借题发挥

“面积和面积单位”新授之后,教师投影出示下面一组题(找朋友):邮票的面积 4厘米手帕的面积 4平方米教室地面的面积 4平方分米橡皮的长度 4平方厘米 思考片刻,大部分学生顺利完成。这时,有一位学生举手发言:“老师,我认为教室地面的面积与4平方米做朋友不合适。”一     

追寻有效的“借题发挥”

许多老师都喜欢抓住课题提问,这是值得肯定的做法。因为"问题"是教学的起点,成功的教学不是让学生带着句号走出课堂,而是让学生带着感叹号(成功)与新句号(渴望)走出课堂。     

这样的“借题发挥”要不得

读了《语文教学与研究》上刊发的《延展性阅读的六条途径》(2005年第9期)一文后,对文中的“借题发挥”我有不同的理解。该文认为:“延展性阅读中运用借题发挥”,是“让学生根据文章的内在联系,对某个片段作合理的想象,进行扩写或续写,把思维的空间引向广阔的天地”。可是在所举的案例中,却是将《木兰诗》中刻意略写、淡化的十年征战场面不合理地发挥了,将学生一下子引到了迪士尼的动画战场。笔者认为这样的借题发挥要不得。首先,借题发挥应该根据文章的内在联系,不能信口开河、严重脱离原文,更不能扭曲文本。《木兰诗》特意略写十年征战,是…     

教材例题之“借题发挥”

苏科版数学七年级下册§10.1二元一次方程一节中有这样一道例题:某球员在一场篮球比赛中共得35分(其中罚球得10分),问他分别投中了多少个两分球?多少个三分球?设他投中了x个两分球,y个三分球,那么2x+3y=35-10,2x+3y=25.请你设计一张表格,列出这名球员投中的两分球和三分球的各种可能情况,根据你所列的表格,回答下列问题:(1)这名球员最多投中了多少个三分球?(2)这名球员最多     

“借题发挥法”的妙用

创新教育要求教育者只有在教书育人的每一个层次和环节都综合体现良好的创新品质,才能真正培养学生的创新精神和创新能力。因此,将中国谋略引进现代教育,对于激发和启迪     

这样的“借题发挥”要不得

读了《语文教学与研究》上刊发的《延展性阅读的六条途径》（2005年第9期）一文后，对文中的“借题发挥”我有不同的理解。     

班主任要善于“借题发挥”

借题发挥一词有大同小异的多种解释,一般是指借某事物为题发表自己对另外问题的真正意见或表达自己的真实心意。本文借用的借题发挥,引申为教育者捕捉和利用教育现场或者教育意外事件中出现的能够提升教育效果的信息物,因势利导,从而实现教育目的的方法。根据性质的不同可以分为主动借题发挥和被动借题发挥两种。     

数学课堂教学中的“借题发挥”

课堂教学是整个教学体系最核心的一个环节,如何调动学生的学习热情,达到最佳的教学效果,全面提升学生的数学素质,这是一个经久不衰的话题．数学离不开问题,数学能力的培养是通过解决一个又一个数学问题才得以实现的,所以充分发挥数学问题的作用是其中的关键．对一些数学问题,如果就题论题,那就难把其作用发挥到极致,学生难以体会到数学灵活多变的特点,数学能力也难以得到充分的锻炼．所以,在课堂教学过程中,在适当的时候对数学问题作进一步的扩展,是一个行之有效的途径．而对问题的改变,主要体现为对题目的问题发现、一题多解、条件改变、结论引申、数学方法应用环境的改变等方面．     

教材例题之“借题发挥”

苏科版数学七年级下册§10．1二元一次方程一节内容中有这样一道例题：某球员在一场篮球比赛中共得35分（其中罚球得10分）,问他分别投中了多少个两分球？多少个三分球？     

数学教学中的“借题发挥”

“借题发挥”的本意是:“假借某事作由头,发表与此事无关的议论。”在生活中很多场合,我们只能就事论事,不能借题发挥,但在数学教学中却需要让这条成语产生出积极的意义。数学教学中的大部分时间是讲解题目,讲解题目的大忌是不作任何铺陈的就题论题。优秀数学教师的高明之处就在于他们能巧妙而有机地借题发挥。借题发挥的内容至少有以下几个方面。 1.巩固基础知识。这是众所周知的,这里仅强调一下要做到纵横     

初中数学教学中的“借题发挥”

为了提高初中生数学复习效率,本人在教学过程中尝试了＂借题发挥＂的教学形式.本文将从基本概念、知识点的考查、典型习题等方面选取一些教学片段就这一教学方法作一探讨．     

立体几何复习课中的“借题发挥”

<正>立体几何题目在高考中一般以中等难度出现,一线教师都把它作为高三数学复习的重点来抓.然而往往我们花费了大量的时间和精力,却收效甚微,学生的得分率还是很低.除了学生因素外,我们很少思考课堂的有效性.对一些数学问题,如果就题论题,那就难把其作用发挥到极致,学生难以体会到数学灵活多变的特点,数学能力也难以得到提高.所以,在立体几何复习课中,对一些典型的例题、习题作进一步的扩展和延伸,是提高复习效果的有效途径.而对问题的改变,主要体现为学生错解、一题多解、条件改变,结论引申等方面.下面谈谈笔者的一些做法.     

抓好“双基” 培养能力

抓好“双基”培养能力□白银有色金属公司三中史玉珍一、数学教学中如何抓好“双基”１突出对基本概念的理解，弄清概念的内涵与外延在讲授概念时，首先要注意概念的准确性、严密性例如，在讲授“平行线段成比例定理”时，定理的内容为：三条平行线截两条直线，所得...     

研究“小题” 培养能力

同学们在学习中普遍比较喜欢做大的综合题,相反对于小题如选择题、填空题并不十分重视,认为小题只能学到知识而不能培养自身的解题能力,事实上有的小题其功能并不小,认真分析发掘、提炼,能够培养我们多种解题能力,为做好大的综合题奠定基础.下面以一道三角     

巧用“出错” 培养能力

笔者认为：在数学教学中，对于重点、难点处恰当地有意识安排“出错”，构造思维矛盾，对于克服学生的思维惰性．激发学生的思维潜能，培养学生的综合能力．有着重要的作用。以下就本人在升中备考复习和竞赛课外辅导的过程中的一些做法，浅陈陋见，聊作引玉之砖。