历史教学要注重历史与现实相结合

在教育改革日益推进的今天，培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，或是在古今关联中继承优秀传统，汲取精神营养，悟出某些规律性认识的能力，既是历史教学的重要任务，又是培养学生学习兴趣的重要手段。教育实践证明：学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识最感兴趣。因此，教师在教学中应该努力寻找历史与现实的结合点，把历史的教学过程与培养学生的学习兴趣统一起来，努力提高历史教学质量和人才素质。[第一段]     

初中化学教学与生活的联系

初中化学新课程增加了探究性活动，这一内容有利于培养学生的问题意识、启迪学生思维、激发学生兴趣。     

生活素材融入小学数学教学探析

数学与我们的生活息息相关,生活为数学教材提供了丰富的素材,而数学则将生活化的数学问题以理论的形式集中表现出来。将生活素材融入小学数学教学中,遵循了数学课程的教学规律,因为脱离生活而讲数学知识的教学活动是弊大于利的。因此,教师要充分利用数学与生活的关系,将生活素材搬进教学课堂,挖掘和深化生活素材,把数学与生活联系起来,拉近数学与生活的距离,激发学生的学习兴趣,让学生理解数学、认识数学、运用数学。文章将以此展开研究探讨。     

生活素材在高中化学教学中的处理

化学是一门实验性学科,化学实验需要用到生活素材。化学是一门与生活息息相关的学科,生活中素材的种类丰富、数量齐全。化学还是一门影响学生未来发展的重要课程,充分利用生活素材对提高高中学生的化学学习效率会有所帮助。     

利用生活素材 促进数学教学

现实世界是数学的丰富源泉，数学知识源于生活而最终服务于生活，数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。而新颁布的《数学课程标准》也十分强调了数学与现实生活的联系，新教材的内容突出了数学应用而淡化了数学原理，教师为学生“经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识”而教，学生则为“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的能力”而学，二者突出体现了“应用性”和“发展性”。因此，在教学中建立数学与生活的联系是实现新课程标准的主要手段之一，为此笔者从以下几个方面进行了探索与尝试。     

浅谈初中化学教学与生活实际的联系

浓厚的学习兴趣是学生学好化学课程的关键,许多教学方法,如视频演示、分组实验以及演示实验等手段都能在很大程度上激发学生们学习化学的兴趣。但是,如果在初中化学教学中教师能够始终坚持选择一些贴近实际生活、学生非常熟悉的事例和日常现象,通过选取实际生活中的题材,让学生参与到实践中,利用所学的化学知识来解决实际问题,化学教学就能起到非常好的教学效果。所以,初中化学学习应该从学生自己的生活实际经验出发,让丰富多彩的实际生活成为学生学习化学知识的源泉,使学生能够始终保持对实际生活和自然界的化学现象的强烈好奇心与求知欲,提高化学学习的兴趣。     

作文教学要与生活实际相结合

教师要让作文教学回归生活，以生活为本源。成为与生活交流、与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，有创意地表达，从而写出自己的个性。     

初中化学教学中学习情境素材的挖掘

教学中合理挖掘学习情境素材,创设学习情境,有利于激发学生学习的兴趣,降低知识建构的难度,培养学生的探究能力,提高化学教学的有效性。文章从化学"异常"实验、化学实验废弃物、日常生活、化学史实等方面,结合具体的案例分析挖掘情景素材,促进学生学习力生成的方法。     

论生活素材在高中化学教学中的有效应用

教会学生运用化学知识解决实际生活问题,这是新课改对高中化学教学提出的要求。在高中化学教学中,可从新课导入生活化、情境创设生活化、课堂作业生活化这三方面来探讨生活素材在高中化学教学中的有效应用。     

浅议生活素材与小学数学教学

笔者就如何运用生活素材搞好数学教学做出如下探讨：①潜心挖掘生活中的数学素材，调动学生学习数学的积极性；②在生活中学数学，增强学生理解和运用数学的信心；③在生活中运用数学，培养学生运用数学知识的意识和能力。     

重视生活中的物理素材 增强物理教学的活力

长期的物理教学实践中,我总发现有很多学生对物理课学习兴趣不高,对物理基础知识掌握不牢固,应用物理知识解决问题的能力不强,知识面比较窄。比如有的高中理科学生在家庭电路的设计安装中竟然无从下手,还有的学生虽然考试成绩还可以，但是你要问他照相机是如何通过变焦获取远近不同的物体的相时，他却无法回答。     

小学数学课堂要谨慎选择生活素材

学习材料选择合理与否与学生的学习兴趣、课堂教学效率直接相关。生活中处处有数学，我们倡导数学教学生活化，应该怎样从生活中选择适合学生学习的材料，才能为课堂教学提供优质素材呢？     

化学教学要密切联系生活实际

学习兴趣是学生学好初中化学的关键,视频演示、分组实验、演示实验等手段都能在一定程度上激发学生学习兴趣。但在教学中能始终坚持选取一些贴切生活、学生熟悉的事例、现象,会使学生的兴趣保持得更持久、更有效。实践证明,通过选取生活中的素材,让学生参与实践,利用化学知识解决实际问题,能收到良好的教学效果。所以笔者认为,学习应该从学生已有的生活经验出发,让多姿多彩的生活实际成为化学知识的源头,让学生始终保持对生活和自然界中的化学现象的好奇心和求知欲,提高学习兴趣。     

社会生活素材在初中化学课堂的应用

生活中存在大量与化学学习有关的生活素材。在日常课堂教学中,教师如果不注意生活素材的选取,所用的学习材料缺乏典型性、启发性,就会影响学生的知识获得和能力的发展。社会生活素材引入化学课堂教学,将使课堂学习内容鲜活起来,从而有效提高学生参与课堂的热情,提高学生对知识的掌握程度。因此,如何捕捉和应用社会生活素材投入学习情境中就显得至关重要。     

探析初中化学教学的兴趣教学

初中阶段是学生第一次真正接触化学的时段,在这之前,学生对于化学的了解可谓知之甚少,所以初中化学是化学学科的启蒙与基础阶段,但是初中化学内容多、杂乱、理不出头绪,会使得学生感觉到乏味。随意激发学生的学习兴趣在初中阶段的化学教学中十分的重要,这篇文章中在化学的教学中引进兴趣教学的概念,以激发学生学习兴趣。     

善用生活素材，激发写作兴趣

习作教学难,难在学生谈习作色变,表示无米下锅,学生体会不到习作的快乐;难在教师批改费时费力,却收获甚微。小学习作教学培养学生的兴趣是关键,教师应引导他们敢于表达,愿意表达,畅快淋漓地抒发自己的情感。所以,让学生有米下锅是当务之急,师生在习作的海洋中进行思想碰撞,引导学生体会到习作的快乐,提高学生的习作兴趣。     

谈教学素材的取与舍

著名教育家陶行知说过，“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在选择教学素材时，教师应关注生活，从生活中搜集相关素材，并根据学生的身心特点和课程要求对素材进行筛选。恰当地选材有助于激发学生的学习兴趣，将课堂教学内化为学生的真实...     

语文教学要注重方法运用

创设情境，悟其联系。在教学过程中，要创设良好的教学情境，注重对旧知识的迁移，同时与新知识渗透比较，帮助学生理解教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生快速地进入教学的氛围之中。如教北朝民歌《敕勒歌》时，可以播放MTV，让学生欣赏草原题材的歌曲，并指导学生观察画面和欣赏乐曲，唤起他们原有的草原印象，从而了解草原概貌，有利于学生理解诗歌的意境。     

引入生活素材 激发学生探究性学习兴趣

本研究认为，地理教学应当引入生活中的素材，以此激发学生的学习兴趣。通过激发这种兴趣，促进学生运用探究性的学习方法，提高思维能力，提高在探究性学习中的主动性，以全面培养他们的综合素质，为学生的终身学习和发展奠定基础。     

浅谈生活素材在初中物理教学中的运用

生活物品是导入新课的抓手,它串联起学生的知识结构与课堂教学,开启灵动的课堂;身边器材是活跃课堂的催化剂,它激发学生的兴趣,促进学生积极地参与到探究活动中去;生活经验是接受课堂知识的土壤,它开拓了学生的视野,激发了学生的学习欲望,培养了他们动脑和动手的能力;初中物理教学要深入联系生活,只有让学生走进生活、贴近生活,结合生活学习物理知识、吸收物理原理,才能真正让学生学好物理,形成物理能力。