提高教育管理科学化水平

教育部党组召开会议研究部署深化职能转变工作。会议提出,要全面深化教育综合改革,切实加强放权后的监管、评估与监测工作,有效引导各地各校真正坚持以人为本、育人为本,真正为国家和学生服务。一是制定教育现代化评价指标体系。     

教育现代化发展评价指标体系研究

围绕教育现代化发展的科学评价、监测和预警,立足2020年基本实现教育现代化的战略目标,按照纳入国家现代化战略、体现全球视野、借鉴先进经验、促进教育科学发展的思路,遵循若干基本原则,在实证研究积累的基础上,从教育理念、体系建设、投入保障、管理制度、教育普及、教育质量、教育公平及服务贡献等方面,设计开发了面向国家、区域、省份或特大城市的教育现代化监测评价指标体系,以为科学判断和实际引导我国及各地推进教育现代化发展提供依据。     

教育现代化视域下的高职教育评价:价值观照与类型赋能

从教育现代化的视域对高职教育现代化发展进行评价应考虑其"教育性"和"职业性"的价值取向:学习者维度的成长成才之需、院校维度的内涵式发展之需、企业维度的高素质技术技能人才之需以及社会维度的"尊劳尚技"氛围之需。高职教育是不同于其他普通高等教育的另一种"类型教育",参考江苏省教育现代化监测评估现状,高职教育现代化监测评估框架在一定程度上不能客观反映出现实情况、缺失"人"和"文化"要素。在教育现代化检测评估过程中,高职教育现代化监测可考虑单独设置,进行"类型赋能",并在评价理念、评价表述、评价监测、评价关系等方面向"类型教育"取向转变,进一步完善与健全高职教育现代化评价机制。     

深化教育考试评价改革 推进中国式考试现代化

中国式现代化道路需要教育推动,考试作为最重要的教育评价手段之一,需要全面深化改革,以中国式考试现代化服务于教育评价改革。考试内容改革从考试起点出发,目标是让考生做有意义的事情;考试评价改革是从考试功能出发,目标是让考生所做事情的结果得到科学、准确的阐释,并使这些结果得到充分、有效的应用。考试评价工作通常包括评价考试、评价考生、评价教育教学3个主要方向,从与考试相关的直接、间接数据出发,以评价结果反馈促进考试质量的提升,促进考生个性化发展,促进教育教学精准改进。为推进中国式考试现代化,深化考试评价改革的路径是：一要强化科技赋能数字化考试评价,二要建立有效的评价反馈与持续改进机制,三要创新考试评价的理论与技术,四要提升多元评价主体和社会公众的评价素养。     

强有力的技术支撑是中国教育考试与评价发展的助推器

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出,要从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手,破立并举,推进教育评价关键领域改革取得实质性突破;到2035年,基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系[1]。教育部对十三届全国人大三次会议第7531号建议的答复也强调,我国教育考试“十四五”发展的一个重要任务是建立更加科学的教育评价制度体系,深化考试招生制度改革,带动提升教育治理体系和治理能力现代化水平[2]。     

陈舜同志主持教育现代化监测评价工作研讨会

2014年6月26日~27日,教育部部长助理陈舜同志一行来上海市教育科学研究院就下一步继续深入开展教育现代化监测评价召开座谈会,并就如何加强全国教育质量监测评价工作听取多方面意见。华东师范大学闫光才教授和宛姝老师及复旦大学部分专家参加了本次会议。陈国良院长首先向陈舜同志一行介绍了国家教育决策支持统计服务系统建设的最新进展情况,汇报了如何以决策系统为抓手推进教育科学化、管理现代化的工作设想。陈舜同志对系统建设工作给予了积极的     

新时代乡村教育评价改革：潜在风险及其防控

乡村教育评价改革是深化新时代教育评价改革的重要组成部分,也是中国式乡村教育现代化的重要内容。当前,乡村教育评价改革尚缺少深层次的发掘,而乡村教育评价改革具有激活乡村教育内生驱动力,助推乡村教育高质量发展,促成中国式乡村教育现代化的时代价值。但在深化乡村教育评价改革的进程中,要警惕崇拜泛滥,他者评价过度化、技治僭越,工具评价理性化、追捧效率,绩效评价功利化、追求个性,特色评价异形化等潜在的评价风险。值此,要规避潜在的评价风险,需注重优化评价标准,确立适切的评价参照体系、合理运用评价工具,坚守育人本位的评价立场、审思明辨评价尺度,秉持效度为核心的评价观、科学把握评价原则,遵循乡村性的评价共识,从而构筑风险防控措施。     

指向2035：中小学校教育现代化评价指标体系的基本架构

教育现代化是我国社会主义现代化建设的重要组成部分,加快教育现代化,建设教育强国,一直是我国教育界关注的重要课题。阐述教育现代化的内涵,分析我国教育现代化的发展阶段及主要特征,按照发展性、动态性、开放性和以生为本原则,采用CIPP评价模型初步构建了一套我国中小学校教育现代化评价指标体系的基本框架：观念现代化是中小学校教育现代化的思想指引,治理现代化是中小学校教育现代化的手段与保障,课程现代化是中小学校教育现代化的核心内容,师资现代化是中小学校教育现代化的关键因素,技术现代化是中小学校教育现代化的重要支撑和主要内容,办学开放化是中小学校教育现代化的外在特征,培养人才现代化是中小学校教育现代化的价值目标。     

从教育现代化评价指标看教育关注的焦点

本文简述了教育现代化的概念,分析了教育现代化的评价指标体系,探讨了教育现代化的关注焦点,认为现代化过程中要处理好国内和国外现代化、传统和现代、教育现代化和社会现代化三者的关系,充分发挥评价在现代化过程中的作用.     

从一节物理课能否评为优胜课所引发的思考

课堂教学中多媒体等现代化教育技术手段的运用 ,对传统的课堂教学是一场革命 ,将加快学校教育现代化进程。教育现代化含义丰富 ,包括教育思想、教育观念、教育手段、教育评价的现代化 ;只有教育设备、手段的现代化 ,没有教育观念的现代化是难以实现真正意义上的教育现代化的。     

中国教育现代化战略推进的难点解析与主题聚焦

党的二十大关于教育发展的战略部署和《中国教育现代化2035》的出台,意味着中国教育现代化的战略布局正式形成。要把这一宏伟蓝图变为发展现实,我们将要面临总体战略层面如何协调教育、科技、人才三者关系,全面战略层面如何推动质量、效率和动力三大变革,运作战略层面如何深化教育评价改革等必须攻克的难点问题。基于难点分析,未来中国教育现代化发展将聚焦在以科教与人才战略的融合来实现科教兴国战略愿景,以质量、效率和动力三大变革推动教育高质量发展,以评价改革促进各地各级各类教育战略目标落地。     

加强湖北校园网络和资源建设 积极推进教育现代化

这次会议是在深入贯彻第三次全国教育工作会议和省委、省政府教育创新会议精神，认真学习贯彻江泽民主席有关教育问题的重要讲话，深化教育改革、全面推进素质教育情况下召开的，这次会议的内容是传达今年三月初在厦门召开的全国电教工作会议的有关精神，对我省今年的电教工作进行布置。这次会议的重点是研究推进我省教育技术现代化和教育信息化的进程。     

深化教育评价改革的四个关键环节

深化教育评价改革是教育综合改革的关键任务和重要内容,对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重要战略意义。针对教育评价实施现状调查发现的突出问题,提出着力从4个关键环节进行重点突破。在政府评价上,从政府教育履职评价入手破除自上而下的“五唯”导向;在用人评价上,将以品德和能力为导向、以岗位需求为目标作为改革方向,促进学生多元发展;在招生制度改革上,加强高校多元录取及自主招生工作,为基础教育的各项改革提供拓展空间;在综合素质评价上,强调评价结果的公平真实及实质性应用,让“四个评价”真正落地。     

高校创新创业教育“三全一体”常态化质量监测评价体系研究

在加快推进高等教育现代化、建设教育强国的背景下,全面深化创新创业教育改革成为推动高等教育综合改革的重要突破口,高校创新创业教育呈现出持续、高速、跨越式发展的良好态势,投身创新创业实践的大学生持续增加。文章从创新创业教育教学质量标准、常态化质量监测平台、质量评价体系三个层面,提出了“全口径、全过程、全方位”的常态化质量监测评价体系,旨在通过建立信息化、便捷化、数据化的常态化质量监测平台和评价体系服务于政府宏观统筹、高校自我 监测评价和社会监督。     

以评价促行动：深化教育改革的必然选择

把刚刚过去的2013年称为＂教育评价年＂,是一点也不夸张的。这一年度公布的全国教育科学＂十二五＂规划重点招标课题指南中,总共10个选题,就有6项是关于评价体系或评价指标体系的,如教育现代化评价指标体系及推进路径研究、人力资源强国评价指标体系与实践路径研究、学生健康素养评价指标体系研究、以生为本的高校教育质量评价体系研究,等等,最终获得立项的6项重点课题中,有4项属于教育评价范畴。这一事实传递了一个重要讯号：以评价来引导和促进改革的深化,     

“五唯”的来源及破解之道

2020年10月,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,全国各地迅速掀起学习贯彻这一文件精神的热潮。2020年11月29日,长江教育研究院、湖南省教育科学研究院及湖南省教育战略研究中心联合举办了“‘教育评价改革’教育智库专题研讨会”,紧扣“深化新时代教育评价改革”主题,与会专家各抒己见,既有对《深化新时代教育评价改革总体方案》的深层解读、对“五唯”的来源及其破解之道的理性思考,也有对教育评价技术如何促进“四个评价”的独特视角,还有对区域性推进教育评价改革的经验总结和实践反思,等等。本刊辑录了部分与会专家的主题报告,以飨读者。     

数字

全国15城市教育现代化监测评价显示：成都教育发展指数0．928,位列第一 10月29日,教育部教育发展研究中心发布《全国15个副省级城市教育现代化监测评价与比较研究报告（2014）》,成都市综合反映各级各类教育普及程度和教育质量的教育发展指数达到0．928,位列第一。成都市教育公平指数为0．82,教育条件保障指数为0．659,教育经费投入指数为0．687。根据监测报告,教育发展指数排在前五位的依次是成都市、沈阳市、武汉市、杭州市和南京市。     

坚持破立并举 完善高校内部评价实现机制

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》,牢牢抓住了高等教育高质量发展的牛鼻子,抓住了通过深化改革加快新时代高校内部治理体系现代化重构的关键一环,为高校破解制约高质量发展难点、堵点、痛点问题,努力办好人民满意的大学指明了方向,明确了要求。高校应坚持破立并举,建立并逐步完善高校内部评价实现机制,探索、重构科学的,符合新时代教育发展要求的内部评价制度,促进教育要素、办学要素优化配置与效能转化,助力高校实现高质量发展。     

以科学评价为教育生态优化和美好教育实现奠基——《义务教育质量评价指南》解读

教育评价改革是教育改革真正的深水区,是教育高质量发展最切实的推动力。中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对义务教育高质量发展提出了明确要求,《深化新时代教育评价改革总体方案》为教育评价总体改革指明了方向,此次教育部等六部门发布《义务教育质量评价指南》(以下简称《指南》)正是贯彻中央精神,切实推动落实所迈出的关键步伐。     

近三十年国内教育评价研究的发展历程、热点领域及变迁特征

教育评价现代化是中国教育现代化实现的关键内容,加强教育评价发展历程、热点领域及其变迁特征的研究可以为新时代教育评价改革实践提供理论指导。20世纪90年代以来,我国教育评价开始全面实施,近三十年我国教育评价研究经历了“概念深化”“转型探索”“新兴发展”三个阶段,并形成了教育评价的价值取向、元评价、智能技术赋能教育评价、教育评价体系以及教育评价改革五大热点研究领域。从研究特点来看,我国教育评价研究主题体现出从宏观向中微观转变,研究内容从理论探讨为主向更加突出实践应用的方向转变,研究趋势呈现出从传统到现代的动态发展的特征。未来教育评价的理论与实践研究,需高度关注新时代教育评价体系的理论创新与实践变革,以增值评价创新为重点完善教育评价方式,以大数据等智能技术的应用促进教育评价精准化,进而助力新时代教育评价改革目标的实现。