面对一位逃避型的人

关于"叙事教育案例"与"叙事心理咨询案例"的思考 用"千呼万唤始出来"来描述叙事心理咨询的出现较为贴切.记得一年前教育系统正在宣传与推广"教育叙事案例"这样的科研形式,我把我的一个心理咨询案例作为"教育叙事案例"上交,结果引起了争议.评委认为:心理咨询案例不可以作为"教育叙事案例",因为以前没有先例.我对照了关于"教育叙事案例"的一些要求和标准,认为有些心理咨询案例本身就是以叙事的形式来达到咨询目的的.整个案例有开始,有发展,也有在当事人叙说故事过程中,辅导者通过引入理论或方法,使当事人不断发现自己理念的遗漏,从而达到心理咨询(或教育)的目的.整个心理咨询的过程完全符合"教育叙事"的要求.但最终评委还是认为心理咨询案例和教育叙事案例还是不可以等同,我只好作罢.     

我对教育案例的认识——举例说明“三类教育案例”的联系和区别

我对教育案例的认识： 什么是教育案例？教育案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性教育事件。根据教育实践中产生的大量教育案例的形态,笔者认为可以把教育案例分成以下三种类型：     

浅谈加强学生劳动素质教育的现实意义

案例2001年,我在岳阳师院教育管理专修班学习时,湖南师大教育管理学院陈牛则老师在课堂上讲了两个教育案例,我印象很深。     

冷观教育信息化中存在的一些问题

由于长期从事中小学信息技术教育的宣传和研究工作,我看到、听到的都是一些极其鲜活和具体的教育教学案例。从这些案例中,我能明显地感觉到转型期学校教育教学的困惑和局限,这些都制约着教育信息化的成效。     

“案例研究”的案例——行动的汇报

我把我定位为中国数学教育的一个案例．我赞成教师在案例研究中成长,我自己就是“案例研究”的一个案例．今天我要汇报的是,我结合自己的教学实际进行案例分析的一些事实——行动研究．     

教育需要真正的智慧

看了这位班主任带着踌躇满志的心情书写的成功案例和反思,我一声叹息!了解我的老师都知道,我做教育是最不喜欢按常理出牌的,但是面对本案例的"非常规",我还是惊呆了——这不是教育,不是出     

读你的感觉像三月

2004年2月2日,我买下了那本书--<世界经典教育案例启示录>.这本书中的每一个故事都让我动情,每一个案例都引起我的共鸣,给我启发.     

以案例研究促进教师专业成长

正案例研究是以某一事件或现象为研究对象,通过观察、反思等形式进行反复的分析与研究,最终揭示其内在规律的教育科学研究方法。近年来,我园进行了案例研究的尝试,将发生在幼儿教师身边的典型案例作为载体,以案例问题为切入点,通过对案例的分析、解读和理性思考,发挥案例"以小见大"的实践性功能,解决教育实际问题,获得教育的新经验,启迪教育的新思想,提升教育的新理念,从而促进了教师的专业成长。一、开展案例研究的意义1.纲要的要求。纲要的最终目的是创造高质量     

拾级而上，名师成长的教育科研之路——以我的教职与人生为例

教育科研是教育发展的第一生产力。是教师专业发展的必由之路。参加工作32年来。我沿着教育科研之路拾级而上,从关注鲜活的教育案例起步。到从众多案例中发现突出问题进行专题研究,再到从教育实践和专题研究中提炼研究课题,以科研的方式探求教育规律。教育科研使我从一个年轻教师成长为齐鲁名师、山东省特级教师和全国模范教师。     

抛开家长身份的教育

坐地铁的时候,我特别留意带着孩子的父母。在如此“人才挤挤”的环境中,必然产生身体之接触,产生意念之分歧,孕育出应时应景的教育。这种突如其来的“教育”恰恰反映了家长的教育艺术与教育水平,在这种拥挤不堪的恶劣环境里,能够免费体验教育案例,也是我的一种运气了。     

把教育经验上升为教育智慧

一位青年教师多次向我讨教班级教育及学生管理问题,我不知从何说起。为了探讨得深入具体,针对性强,我让他把自己感受最深的一个教育事件写下来,其实也就是一个教育案例。下面是他的一篇文章《评语是引导学生进步的阶梯》：     

老师，你将如何爱学生

读了《“老师,快跑!”》这个案例岳,我在想,在当下教育情境中还有必要来探讨这个问题吗？因为．我觉得这个案例无非就是说出了一个基本事实：要全面正确地认识学生。而这样的认识,早已在教育学、心理学上达成了共职,也早就在教育实践中有了无数的范例,并非一个新鲜的话题。然而,这个案例中听描述的事实,却依然在现实中存在着,     

把教育经验上升为教育智慧

一位青年教师多次向我讨教班级教育及学生管理问题,我不知从何说起。为了探讨得深入具体、针对性强,我让他把自己感受最深的一个教育事件写下来,其实也就是一个教育案例。下面是他的一篇文章《评语是引导学生进步的阶梯》：     

尊重生命：我的生命化教育历程

生命化教育这个概念接触很久了,也看过一些相关的资料、案例。不过恕我愚钝,至今我还认为自己对生命化教育本质的把握还十分不够。下面就结合自己的经历谈一谈对生命化教育的粗浅理解。     

教师是与明天对话的人

最近读了由李源田主编的《派往明天的教师》一书,品味书中的教育理念、教育思想和教育案例,我真切地听到了来自明天的召唤,胸中充溢着一种以新的姿态关注教育的渴望。     

魏书生教育案例引发的反思

我曾参加过一场魏书生教育思想报告会。听完报告后，我的心情久久不能平静。反思我们现实中的教育：有多少教育方法值得商榷？我们的做法与教育规律相距多远？现从魏书生老师的报告中抽取两个教育案例，加以分析反思，愿与同行交流探讨。     

“教育概论”课案例教学的教师教学能力论略

为全面实现"教育概论"课的教学目标,"教育概论"课应实行案例教学。"教育概论"课的案例教学指的是任课教师在教学过程中,通过相关教育教学案例释义教育理论,并依照教育理论分析、阐释教育教学案例事件中教育者的教育行为的合理性,经由这样的理论与实践的相互结合,化解学生在学习教育理论时对教育理论理解的抽象性,使学生具体、准确、通透地掌握教育理论,并一定程度地正确应用教育理论。"教育概论"课的案例教学要取得应有成效,任课教师应具有合理选择案例的能力,根据案例内容设计问题的能力,组织学生案例讨论的能力,概括、总结案例讨论的能力。     

做善于沟通的家长

家庭与学校教育理念及教育方式有一些不同。案例中家长所提到的类似的事情也在我的实际工作中发生过。作为教师,我认为面对孩子的教育问题时,家长和老师都要积极换位思考,彼此建立和谐融洽的关系,这样才能有效地促进孩子的健康成长。     

心中要有孩子

如今,教师的教育观念与教育行为脱节的现象屡见不鲜。为此,我们有意识地在工作实践中捕捉典型案例,通过比较教育观念及教育结果,来反思、调整自己的教育行为。案例一我比老师更聪明教师创设子“娃娃家”情境,并以“主人”身份演示招待客人的过程:“你好,请进,请坐。请喝水,请吃水果。你最近身体好吗……”在以后的游戏中,孩子们招待“客人”的形     

画热水瓶的困惑

“教育诊断”栏目：您好。下面是我班的一个真实案例,我有一些困惑想得到专家的帮助。这天早上幼儿来园后,我安排他们模仿画热水瓶,小羽来得很早,于是我请她先画．并有时间可以在一旁观察她。