语文教学应注重学生多读多背

<全日制义务教育语文课程标准>着重指出:"语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展."众所周知,语言积累和语感能力是语文素养的重要内容.     

丰富语言积累提升语文素养

<语文课程标准>在各个学段中都提及"语言积累"这个问题.可见,重视语言的积累是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题.那么,如何多渠道积累语言,提高学生语言能力?     

背诵指导"五妙招"

<语文课程标准>从学生全面发展和终身发展的高度,指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展",强调"培养语感,注重积累,加强背诵",并提出各个学段背诵的内容与数量.     

让语感训练穿梭于语文课堂中

<语文课程标准>明确指出:"语文课程应培养学生热爱祖国的思想感情.指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累."那么,如何才能在语言课堂教学中更好地培养学生的语感呢?     

谈新课标下的"语文素养"

素养,根据<新华词典>的解释是:"平时的锻炼和教养."语文素养,指的是学生在语文学习的过程中,所获得的个性品质以及心理认知方面的积累和提高.2001年实施的<普通高中语文课程标准>,要求"全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能".笔者通读了整个新课标,关于语文素养形成以下几点认识.     

在阅读积累中提高小学生语文素养

"读书破万卷,下笔如有神".<语文课程标准>特别强调要背诵一定数量的篇目,要求教师不仅要重视学生的阅读,还要重视背诵积累.     

低年级阅读指导课方法初探

<语文课程标准>总目标第七条指出:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的语言积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.     

浅谈对语文课程改革的初步认识

随着义务教育课程标准的全面实施及语文中考改革的引导,<全日制义务教育语文课程标准>就是当今语文教育的方向.<全日制义务教育语文课程标准>总目标提出:"要具有独立阅读的能力,注重情感体验""要有丰富的积累,形成良好的语感""能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界"等能力要求.新的语文教学任务需要语文教师在语文教学中转变教学方式.     

广开"材"源畅写真情

古人云:"夫立言之要在于有物."可见,广泛地积累材料,是进行写作的必要条件.<语文课程标准>提出习作教学"应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达."     

初中生语文学科的语感培养

<语文课程标准>在"基本理念"部分强调"丰富语言的积累、培养语感",在总目标中又要求在阅读方面注意"有较丰富的积累,形成良好的语感",然后在各个阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的.     

语文及语文课程称谓的探讨

<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>把"语文课程"界定为"母语教育课程".这种界定不仅容易引起歧义,导致语文课程性质的社会语言学的视域错位,且与已经颁行4年之久的<中华人民共和国国家通用语言文字法>的有关规定不相符合.应把语文课程标准中的"母语"、"祖国语文"、"祖国语言文字"等改为"中国通用语文",它将对新世纪语文课程改革发挥积极的作用.     

语文课堂要善于积累

学生在语文教育中要获得的最基本的东西是什么?是语文积累,是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累.<语文课程标准>指出:"语文课程应培养学生热爱祖国语言的感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维."     

立足情感体验，滋长语文素养

<语文课程标准>指出:"……语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.     

敲开课外阅读之门提高学生语文素养

<语文课程标准>中强调语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,并且首次把"丰富语言的积累"写进了教学目标中.不仅如此,还在附录中明确规定了背诵优秀诗文的数量和课外阅读的总字量.     

对话:回归感性的"我和你"

<语文课程标准>在处理学生基本素养时要求"语文要注重语言的积累、感悟和运用",形成这样的基本素养离不开有效的语文教学.笔者认为,语文教学的本质是对话.     

关于语文阅读教学中朗读的指导

小学语文阅读教学中,朗读训练是最为重要,同时也是最容易忽略的训练.<语文课程标准>明确指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维."     

对阅读教学的认识

读是学生获取知识、培养能力、提高素质的重要途径,也是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.因此,<语文课程标准>对阅读教学给予了极大的重视.<语文课程标准>在课程基本理念中指出:"九年义务教育阶段的语文课程.必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力."     

《语文课程标准》中的中国书法教育

<语文课程标准(九义)>中"写字"概念的提出是应当肯定的,但同时又似有不足,这表现为提法不够到位,以及<语文课程标准(普高)>这方面内容的缺失.具体而言,我认为在<语文课程标准>中应当明确提出"中国书法基础教育"这一概念,并且应贯穿于"九义"到"普高"整个阶段,而不是现在的状况:"九义"阶段有各学段的"写字"目标,而"普高"阶段则一字不提.     

为学生搭建自主积累的平台——也谈语言积累教学中的"授之以渔"

<语文课程标准>中提出:要指导学生"丰富语言积累",教材中也把积累作为一种方法教给学生.的确,积累是提高语文素质的基础,而自主积累则是学生语言积累的源动力.只有为学生架设起自主积累的桥梁,才能使学生自主、能动地去读书,从而真正提高语文能力.     

谈中考名句题型的变化

识记名篇名句是丰富学生语言积累、提高学生语文素养的有效途径.<语文课程标准>对此一再强调:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣."各地中考试题都重视考查考生名句积累情况,其试题形式也逐渐发生变化.