史学家的技艺——读《为历史学辩护》有感

《为历史学辩护》是马克·布洛赫治史心得的体现,它对常常迷惑和误解很多历史学家的问题提出自己的感想,如对史学存在和价值问题,史学认识方法论的问题以及史料的认识问题,而对于年轻史学家而言,它更能启发他们对于历史学这门学科的思考。     

拨开历史天空的迷雾——心理历史学几组概念厘析

近几十年来．心理学和历史学相结合而产生的心理历史研究成为众多史家竞相关注的热点。历史学家向心理学寻求理论和方法．不仅扩大了研究领域,也为史坛注入了一股清新的活力。我国史学界也不例外．同样进行了一些探索,取得了一些成绩。但是．存在一个致命的弱点：对于一些基本概念的内涵和外延把握得不是很准．并时常混淆,不加区别地使用。本文试图对这一基本问题加以厘清,并试图探索其中彼此间的联系和区别。     

校勘与历史学结合——据史料以进行理校

随着时代的变迁,古代社会生活中的某些社会制度、社会习俗、职官、名号、礼仪、天文、历法和地理等方面的典章制度也逐渐消失。读古书如能谙熟史料,校勘时,在本校、它校都不足以为己说提供佐证时,钩稽古史,不失为校读古书的一条重要途径。据此,本文试从据史料以进行理校的定义、原理、功能等几个方面,浅析与古代生活有关的史料在理校法中的运用。     

理想化模式与历史学研究

以计量史学和数理史学为代表的科学主义史学,虽不失为可贵之探索,但因其颇多偏失,而迭遭质疑.我们不能因噎废食,进而简单地对历史研究科学化加以否弃,而应该适时地调整研究路径,积极而主动地适应历史学未来发展的需要.有鉴于此,笔者提出理想史学研究模式.理想史学由理想状态和理想实验两部分组成.理想状态是与经验现实相对而言的纯粹形态,理想实验是与直观测量相对而言的思维实验.科学之本质在于理想化,精确化、数学化、实验化,仅是理想化之不同层次的外烁扩延.     

历史学“知识应用型人才”培养模式的构建

在新的形势下,历史学的教育前景日益严峻。要顺应时代发展,必须转变观念,通过引入"公共史学"为代表的史学新思潮,将历史学人才培养目标重新定位为"知识应用型人才",制定与此相适应的人才培养规格和人才培养模式,探索出学理上和实践上的可行性方案和措施。     

历史观发展与历史教学改革——历史学发展与历史课程改革

序言：历史学的发展是中学历史课程革新的基础。中学历史课程只有不断地吸收最新的史学研究成果，才能使自己具有时代性、基础性和科学性。近年来历史学的新发展，在史学理论、史学方法和研究内容等方面都呈现出新的发展趋势，从而在内容、结构与性质上决定了高中历史课程改革的方向和特征。本是笔在教育部举办的2005年高中历史教师新课程改革培训班（太湖西山）上讲稿，重点介绍近年来历史学研究的新进展，原名为《历史学的发展与历史课程改革》，应听课老师要求，节选为《历史观发展与历史教学改革》、《历史理论发展与历史教学改革》、《史学方法革新与历史教学改革》、《史学领域拓展与历史课程改革》等篇分刊于此（原有三万多字，限于篇幅，选刊时删去了原来参考献及引注释），敬请专家同仁指正。[编按]     

客观的“历史”与主观的“历史学”从邓世昌的“义犬”说开去

右图是伫立在威海市中心环翠楼公园广场上的一尊铜像,他就是在甲午黄海大战中指挥战舰勇冲敌阵的“致远”号管带邓世昌。你留意一下,铜像的侧旁还卧着一只猎犬,它就是邓世昌豢养的那只后来被人们赋以“义犬”之称的太阳犬。     

公共历史学与高校史学人才的培养

21世纪之初,市场导向所引发的史学危机,已经深刻体现在高校历史学科的人才培养上。知识结构与实际运用的脱节,教学实践与培养目标的出入,使得高校历史学专业出现招生和就     

历史学的当代意义——以史学功能研究为视角

人类社会从蒙昧而古老的远古时代到繁荣而现代的今天,经历了无数次的变迁,斗转星移的结果是给一代代的历史学家不断带来新的课题。同时,历史科学也以其广博、厚重、深邃而散发着它特有的魅力,它记载了人类历史上无数的辉煌和人类过往的足迹,给后世人留下了宝贵的精神财富。正确分析历史学的功能,认识历史学当代的意义,是促进历史科学发展和繁荣的前提和基础,也是使人们正确认识历史学对于社会和人的发展之重要意义的必要条件。史学的当代意义可从史学的学术功能和社会功能中得到充分证实。     

浅谈对学生地理基本技能的培养

地理基本技能给我们用地理的观点观察周围事物提供了一种有效工具。培养学生地理基本技能是地理教学的主要目标之一。本文主要探讨了地理基本技能的构成、重要性以及地理技能的培养问题。     

非文本解读与新文化史学方法创新——基于广西田野史料的分析

新文化史学兴起后,从大众文化的角度去分析和阐释历史是社会文化史研究的新趋势。民间的田野史料是发掘大众文化的重要途径,将人类学、社会学研究中广泛应用的非文本解读方法引入历史学,用于田野史料的分析,有助于新史料的发掘以及史料多元体系的构建,符合新文化史研究方法创新的需要。非文本解读以“人”为中心,要求研究者转变观念和角色,在主导研究方向的同时,更应尊重大众的历史主体地位,并紧密融入历史环境,揭示社会、文化与人的活动机制。广西的田野史料丰富且多样,其中的“非文本”内容,隐藏着许多有意义的历史信息。非文本解读方法体系是开放的,也是不成熟的,研究者要善于联想、发挥创意,又要避免走入误区。     

历史理论发展与历史教学改革——历史学发展与历史课程改革（2）

历史学科应有自己独立的理论体系，其中史学方法论与历史观又有着密切的依；每关系。但史学理论中的方法论内容的丰富性：不是历史观的原则可以替代的，在以历史观取代方法论的情况下，历史学研究必然出现教条化、机械化和公式化现象。20世纪80年代以来，以历史观取代方法论的情况有所改变，史学理论研究也取得了一些新成果。     

现代汉语教学与学生汉语言基本技能培养

现代汉语因其自身的性质特点使现代汉语教学呈现出一些容易出现的矛盾问题.因此,现代汉语教学应客观地审视教学实际,使教与学的矛盾和谐有机地统一起来.在教材内容的择取、教学的方式方法、学习的方式方法上应进行深入的改革与实践,强化汉语言基本技能训练,提高学生的语言文字应用能力.     

论历史学专业技能培训的类别与内容

历史学专业和其他专业一样,都需要强化本科专业教学的技能培训.由于历史学学科的特殊性,决定了历史教学中技能培训具有很大的难度.要搞好历史学专业的技能培训,必须将历史专业的技能培训进行分类,并立足于历史学学科的特点和技能培训的特征,规划历史学技能培训的内容与要求.     

新方法、新领域、新手段——近30年来的中国历史学

近30年来,中国的历史学研究同其他人文学科一样,取得了长足的进步,在方法、理论和研究手段等方面都展示出了前所未有的新面貌,同时也开辟了许多新的研究领域。     

从学科育人价值角度看历史学与学生管理

本文试从学科育人价值角度出发,结合自身工作实际和本专业学生特点,剖析历史学与学生管理。首先在学科育人价值下从宏观上分析历史学思维与学生管理,其次从微观角度分析历史学与学生德育教育、历史学与学院学生活动开展、历史学与党建工作。进而讨论学院学生管理与学科育人价值之间的关系,最终得出学院管理者应当首先对本学科的学科育人价值产生认同,进而使学生管理服从于服务于学科育人价值,在学生管理中彰显学科育人价值,进而真正得以使学院学生工作立足学科创品牌、树特色,实现学生的全面发展。     

实践历史学——历史学研究的认识论、方法论问题

实践历史学的基本路径和旨趣是,首先入于史:向历史境域回归,重构并回到历史现场,使自己成为历史的“参与者”与“经历人”,用当时、当地人的思维和语言,与当时人对话,以体验和认知历史;还要出于史:从原历史中,发现实践历史逻辑,提炼和建构普遍性理论分析系统。历史是“有限”的,也是“无限”的,历史研究的分野可化约为“有”与“无”、“实”与“虚”两个区域,传统之所谓“器”与“道”者是也,二者是统一的。     

论历史学专业技能培训的类别与内容

历史学专业和其他专业一样,都需要强化本科专业教学的技能培训。由于历史学学科的特殊性,决定了历史教学中技能培训具有很大的难度。要搞好历史学专业的技能培训,必须将历史专业的技能培训进行分类,并立足于历史学学科的特点和技能培训的特征,规划历史学技能培训的内容与要求。     

史学的回归——评克罗齐《历史学的理论和实际》

19世纪．实证主义史学、客观主义史学先后崛起于欧洲。它们不但把史学当作科学来研究,而且明确地宣称史学是一门科学。史学科学化使得历史学走向了背离人性的研究方向。在这种潮流下。意大利历史学家克罗齐提出了“一切历史都是当代史”的命题,对这种倾向进行了有力的反驳,维护了历史学的价值和尊严。然而,克罗齐由于所处历史条件的局限性．只能看到科学对历史学造成的消极影响。历史学与科学并不是完全对立的,如何探讨两者关系,仍需要进一步探讨。     

深入浅出 循序渐进——简评新版《历史学理论与方法》的特色

"历史学理论与方法"是历史学专业本科学生的必修课之一,是史学研究的重要组成部分,在当今时代,它的重要性越来越突显出来.但是,面对浩繁的历史理论和方法书籍,初学者有时难免会感到无所适从,所以需要有一种简明扼要、深入浅出而又循序渐进的著作指引门径,马卫东教授主编的<历史学理论与方法>恰好可以满足这个需求.该书系高校本科学生历史专业基础课系列教材之一,2009年由北京师范大学出版社出版.该书从以下几个方面表现出自己的特色.