论“以学生为中心”

体现"以学生为中心"理念的教育、教学思想古已有之,但由于班级教学制的提出,工业革命的影响,中国的特殊国情等原因,近代以来的教育逐渐偏离了"以学生为中心"。随着信息技术、心理和教育科学的发展,高等教育大众化进程的推进,现在人们开始重新重视"以学生为中心"。"以学生为中心",即以学生的学习和发展为中心,实现从以"教"为中心向以"学"为中心转变,从"传授模式"向"学习模式"转变,从而提高学生的学习质量,使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。实现"以学生为中心",是一种范式的转变,必须全面、整体、协调推进。     

小学英语“乐学”课堂的课例研究

对话课是小学英语课堂教学的主要课型之一,对话是培养学生语言能力的最基本、最常用的形式。对话课教学应构建教师、学生、文本之间的真实交流,促成课堂从教师单一的知识传授向师生间、师本间、生生间、生本间多维度对话方式的转变。对话教学中,运用“乐学”课堂的理念,合理设计有效的教学活动,能有效培养学生的语言能力,落实英语课程的育人目标。     

实施一体化课程教学培养学生综合职业能力——以网页设计与制作课程为例

正实施一体化课程教学,实现以教师为中心向以学生为中心转变,实现学生从被动学习向主动学习转变,实现从"考分"向"考能"转变,实现从知识教育向综合职业能力培养转变。并依据工作任务和课程内容要求设计相关教学方法,引导学生主动、积极、自觉地发现、思考、探索知识,掌握技能,使大多数学生能够掌握自主学习的方法,为终身学习奠定基础。     

《多媒体课件设计与制作》课程中几种教学方法的运用

传统的教学模式强调知识的传承,把传授知识当作教学的主要目标,忽视对学生自主学习、自主探究能力的培养。教学改革要求教学方法也应作出相应的改革,要加快推进教学从传统的知识传授型向多种新型教学方式转变,建立以学生为中心、教师为主导、共同学习的新型师生观。《多媒体课件设计与制作》是我校开设的主要课程之一,新型教学方法在其中的运用,是该课程改革的重点。     

开展“自主性”学法指导提高学生英语学习能力

近年来。外语教学与研究的发展趋势有了较大的转变：从教什么到如何教的转变．从学什么到如何学的转变，从重语言知识的传授向语言知识与语言技能及语言应用并重的转变．从单纯的机械训练和语法翻译教学到培养学生交际能力的多层次训练的转变．从以教师为中心的教学模式到以学生为主体、教师为指导的教学模式的转变，从以单一的学科教学为目标到以全人类教育为目标的转变，从阶段性教育、升学教育向终身教育的转变，从简单的黑板粉笔模式向多媒体教育技术的转变。     

基于“案例教学”的交通运输统计分析课程教学探索

文章提出基于"案例教学"的交通运输统计分析课程教学模式改革,以解决统计理论、软件应用和行业数据分析三个知识模块相互脱节的问题,并从案例库的构建、教学设计的选择、评价机制的完善等方面探讨实施过程中的关键环节,突出"目标导向、学生中心、持续改进"的架构,旨在实现由传授型课堂向研究型课堂的转变,以培养学生养成以探索、研究为本的学习意识,提高自主学习能力以及创新能力。     

基于初中英语思维品质培养的学习共同体建构策略

教师在教学中应构建平等、民主、合作的学习共同体。依托学习共同体,教师需提供丰富的教学资源来创设情境、提出真实问题,通过设计课前、课中、课后的各种思维活动,确保学生在初中英语学习过程中自主学习、深度学习、充分展示,从而培养学生的思维品质,内化学生的能力,落实学生的英语学科核心素养。     

浅议在初中数学教学中对学生的“问题意识”的培养

新的教学理念强调以学生为主体,重视对学生自主探究能力的培养。学习不是单一地让教师向学生传授知识,而是学生自主构建知识体系的过程。在数学教学中,教师要培养学生的“问题意识”,使学生在学习过程中“敢问、乐问、会问”。     

指向深度学习的深度备课——以《我的伯父鲁迅先生》备课为例

指向深度学习的深度备课本质上要求教师改变以"教"为中心的备教材、备学生、备教法的传统备课模式,转变成为以"学"为中心,从学习目标、学习活动、学习评价等维度,整体规划语文课程的备课方式。指向深度学习的深度备课,能够让学生在浅层学习基础上提升思维品质,在习得必要知识能力的同时,发展高阶思维,实现多方面的拓展延伸。基于此,本文以《我的伯父鲁迅先生》一课的备课为例,就指向深度学习的深度备课策略展开探讨,以期能将小学语文课堂引导至深度教学层面,真正落实核心素养目标。     

网络学习方式下大学生学习主动性的培养

网络方式下的学习．引起了教育教学模式的三个根本转变：从以教师为中心的学校教育向以学生为中心的自主学习和终身学习转变;从以教师的课堂集体讲授为主向以学生在教师的指导和帮助下探究学习和协作学习转变;从教师传授既定内容为主向学生主动开拓应用学习资源和学习环境转变。网络提供了学生丰富的资源、灵活的时空、鲜活生动的界面和个性化的自主学习环境。同时网络提供的学习内容杂乱而缺乏主导性和系统性;网络缺少对学生进行深度学习的主动引导;网络学习缺乏对学习过程的必要管理和有效监控,因而学习的效果和质量难以保证。因此．我们要从四个方面着力培养大学生的学习主动性;建立新型的师生关系．培养学生的学习主动性和自我管理意识;构建和谐的网络学习环境,为学生主动学习创造条件;优化各种学习资源,为学生主动学习提供便利;建立考核评价体系．强化学生学习主动性的培养。     

运用多维教学 构建和谐语文课堂

多年来语文教学一直处在程式化、模式化教学的单一空间里,绝大多数教师仍停留在对知识的静态传授上,学生没有对文本的直接接触、观照、感受和解读,谈不上自主性学习,更谈不上创造性思维的培养。凶此,打破语文教学的单一空间,运用多维教学构建和谐语文课常,是发展学生个性和培养学生创造性思维的重要途径。     

新课标下初中生物学高效课堂的构建

<正>随着基础教育课程改革的全面深化,课程标准和教材也在不断变化,作为生物教师落实课标,适应教材,构建高效课堂,已成为摆在我们面前的首要任务。1钻研课标,深挖教材,树立新的教学理念,建立新型师生关系课程标准要求"以学生为中心",突出教学中学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人。"以学生为中心"是构建高效课堂的核心理念,广大生物教师应从片面追求传授知识向关注学生个性发展转变,     

例谈“以学生为中心”理念指导下的化学教学设计

建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主动建构者,要求教师由知识的传授者转变为学生主动建构的促进者。以学生为中心的教学设计证是顺应建构主义学习环境而提出来的,它符合以人为本、和谐发展、尊重个性、发扬潜能的人文主义教育观,实现了由“教”到“学”的根本性转变,体现了“学生主体、教师主导”的原则。     

政治课小组合作应注意的几个问题

以往的政治课教学是满堂灌的教学方式,目标单一,重知识传授、轻能力培养:教师照本宣科,教学枯燥乏味.这些应试教育的教学思想和教学模式,严重挫伤学生的学习积极性,也妨碍学生能力的发展,更是与素质教育不相适应.因此,优化课常教学结构,为师生角色合理定位,构建一个充分发挥教师主导作用、又能激发学生学习主体性的教学活动模式,是新形势下思想政治课教学的根本出路."小组合作"这种教学模式符合学生心理发展特点,为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,能够充分尊重和保护学生的参与热情,因此学生愿意接受,参与的积极性也很高.笔者结合自身的政治课堂教学,谈谈在政治课堂上实施"小组合作"的几点策略.     

简谈语文课堂教学的"引导"

新课改要求教师转变角色,由原来的单一的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、参与者、协作者、引导者,“平等的对待学生,尊重学生的主体地位,使每一个学生都得到全面和谐的发展”。那么,语文教师如何当好“引导者”？,在语文课堂教学中如何“引导”？本文试从备课的预先教学设计和学生心理激励方面做一浅谈。     

聚焦自主学力培养的高中英语教学策略探寻

在高中英语教学中,教师要让教学重心由"教"向"学"转移,要激发学生的自主潜能,培养学生的自主学习能力.本文主要从构建微课环境、运用多元方法以及科学划分层次等角度阐述高中英语教学中学生自主学习能力培养的有效策略.     

构建以学为主的“思政课”教学理念

为提高思政课的教学实效性,使学生的心思回到课堂上,必须转变以"教"为主的教学理念。以"学"为主的教学理念符合知识建构的原则,有利于学生形成批判性思维,有助于培养学生的团队合作意识和沟通协调能力,对于思政课教学有重要的启示。构建以学为主的教学,应以学生为中心,关注学生的需求,优化以学习为中心的教学设计,重点解决好"教什么""怎么教""学到什么"的问题。     

对新课改下数学教学设计的思考

为满足学生全面和谐发展的要求。新课程教学中教学设计要走向多元与综合。一、以学生发展为本设计教学目标与新课程改革相适应．教学目标设计理念必须从单一传授知识向学生发展转变。     

基于OBE的多维度阶梯式实践教学体系构建

针对目前实践教学中存在的问题,以培养解决实际工程问题和创新创业能力为主要目标,研究基于学校、政府、企业三个维度构建基础能力培养、创新能力培养及创业能力培育三层次阶梯式的实践教学体系。该实践教学体系以校企合作为抓手,在实践教学中全面引入企业工程师及企业项目的参与,培养学生解决实际工程问题的能力;以竞赛项目、大学生创新训练项目等为依托,培养学生的创新实践能力;以"众创空间"为载体,引导与扶持学生进行创业,培养学生的创业能力。通过将OBE理念引入实践教学,实现实践教学从教师为中心向学生为中心转变,从知识导向向成果导向转变,从单一的质量监控向多元评价转变。     

“思想道德修养与法律基础”课混合式教学存在的问题及路径优化

混合式教学模式主要目的在于构建一种学习环境。优化“思想道德修养与法律基础”课混合式教学路径,必须厘清混合式教学内涵,构建学习方式、学习资源和学习评价的深度融合的学习环境;转变教育教学理念,创新教学设计思路,以问题为导向实行差异化教学;对教师和学生进行相应的信息技能培训,引导学生转变学习思维,提高其认知水平。