叩响幸福的柴门——读《教师的幸福人生与专业成长》有感

请老师们将自己读到的好书与更多的教育同仁分享,大家一起探讨,共同提高。同时,请关注我们的博客,并在博客上发起投票,选出湖北教师最爱读的书。博客地址:http://blog.sina.com.cn/hb-jyjx。     

幸福在专业成长中涌动——读《教师的幸福人生与专业成长》有感

肖川教授在《教师的幸福人生与专业成长》中谈到拒绝职业倦怠时给大家讲了这样一个故事：有一位印度大师,身边有一个总是抱怨的弟子。有一天,他派弟子去买盐,弟子回来后,大师吩咐他把买回来的盐放入一杯水中,并让他喝了一口。     

教师的幸福人生与专业成长

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。     

教师的幸福人生与专业成长

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。     

教师的幸福人生与专业成长

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。为什么要特别强调教师的幸福人生呢?首先,人是目的。这里的人,是指现实的、具体的个人。它意味着     

请当好那个木匠——读肖川《教师的幸福人生与专业成长》有感

你就是那个木匠。——肖川《教师的幸福人生与专业成长》经常看到肖川的名字,但对他的了解也仅限于他的头衔：教育学博士,北师大教育学院教授、博士生导师。待捧着他的《教师的幸福人生与专业成长》细细品读,发现这是个有情有     

教学相长，幸福之旅——读《教师的幸福与专业成长》

初看“教师的幸福人生”这几个字,我不禁哑然失笑。在这个工作压力倍增、房价飞涨、股票时时牵动神经的年代,“幸福”这个温暖的词语似乎总是和我们若即若离。然而,当我捧起肖川博士的《教师的幸福人生与专业成长》这本书的时候,幸福的感觉时时扑面而来。     

给心灵一个休闲的时空——读《教师的幸福人生与专业成长》有感

近读肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一拈,作者在第七章“享受休闲”中开宗明义：“人人都会拥有空闲时间,但并非人人都能够拥有休闲。”他引用陶渊明的名句“采菊东篱下,悠然见南山”,指出教师应该学会享受休闲的幸福这一主题。     

促进语文教师专业成长,成就幸福人生

教师在其教学生涯中,应不断追求个人专业知识、专业技能与专业态度的提升与扩展,在专业素质方面不断提高与完善。教师的幸福人生决定于良好的专业心态。本文论述了促进语文教师专业成长的几个途径:第一,诊断语文教师专业成长状况。第二,制定语文教师专业成长规划。第三,提升语文教师专业成长引领。第四,打造语文教师专业成长文化。     

教师的幸福人生与专业成长

今天,我聆听了北京师范大学肖川教授的讲座《教师的幸福人生与专业成长》,自感获益良多,现将所作笔记的要点及感悟与大家分享。     

教师的幸福人生与专业成长

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。为什么要特别强调教师的幸福人生呢？首先,“人是目的”。这是启蒙思想家康德提出的重要的思想命题。     

诗意生活 幸福人生——《教师的诗意生活与专业成长》读后感

利用假期,我读了肖川博士《教师的诗意生活与专业成长》一书,书中的观点通俗而又深刻,通过反复研读,我深感其中丰厚的诗意。作者以对教育的深刻认识与真挚的热爱,以睿智的语言,阐释了教师诗意一般的生活。＂教师的解放＂＂作为理想主义者的教师＂＂教师的学习与成长＂等,     

解读肖川关键词——读《教师的幸福人生与专业成长》

今年寒假期间学校为每一名教师配发了一本教育理论书——肖川的教育随笔《教师的幸福生活与专业成长》。这本书的内封里有一张肖教授的黑白照片,照片很有特点,肖教授侧着身子,一双眼睛直直地盯着右前方,看到这张照片的时候我很想写一篇文章,题目就叫《肖川的眼睛》。     

做幸福的教师——读《教师的幸福人生与专业成长》有感

肖川教授在《教师的幸福人生与专业成长》谈到拒绝职业倦怠时给大家讲了这样一个故事：有一位印度大师,身边有一个总是抱怨的弟子。有一天,他派弟子去买盐,弟子回来后,大师吩咐这个不快乐的弟子把买回来的盐放在一杯水中,     

《面朝大海，舂暖花开》教学实录

[教学目标] 1、体味诗人海子对幸福的理解（重点）和内心的绝望（难点）     

《面朝大海，春暖花开》解读

海子晚期的诗歌中大量地出现“幸福”一词，表现出对生活的渴望。《幸福一日》、《明天醒来我会在哪一只鞋子里》、《重建家园》、《面朝大海，春暖花开》等。现实生活的不如人意使他分外渴望幸福。《面朝大海，春暖花开》最能体现这种情感。     

梦幻幸福 坚守理想——小议海子《面朝大海，春暖花开》

传统的观点认为海子这首诗以明朗清新的语言,唱出了诗人的真诚善良——愿每个人都能“在尘世获得幸福”,抒情自然而又真挚。但笔者通过对这首诗的诗眼及关键意象的分析,认为其真正的内涵是在表面的明朗中所蕴含的骨子里的忧郁、失意乃至决绝的情感,否定现实、坚守理想。     

专业视野中的教师幸福与幸福教师

教师的专业幸福是教师作为教育活动主体的幸福,是教师幸福的重要构成,具有精神性、内生性、关系性与理解性、创造性。具有专业幸福的教师是关怀生命的教师,具有阳光心态的教师,以教育为事业的教师,具有专业自由的教师,富有创造的教师,追求专业持续发展和自我超越的教师。     

《面朝大海 春暖花开》赏读

面朝大海,春暖花开海子从明天起,做一个幸福的人喂马,劈柴,周游世界从明天起,关心粮食和蔬菜我有一所房子,面朝大海,春暖花开从明天起,和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人,我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海,春暖花开     

专业视野中的教师幸福与幸福教师

教师的专业幸福是教师作为教育活动主体的幸福,是教师幸福的重要构成,具有精神性、内生性、关系性与理解性、创造性。具有专业幸福的教师是关怀生命的教师,具有阳光心态的教师,以教育为事业的教师,具有专业自由的教师,富有创造的教师,追求专业持续发展和自我超越的教师。