让学生来评教如何？

让学生直接或间接地对教师做出自己的评判，目前已成为许多中小学评价体系的一个部分。     

评教风波

长期以来,由于教育的特殊性、复杂性,学校管理一直缺乏一种衡量教学质量的科学标准,正确评价教师一直是学校管理者的一块心病,也是学校领导长期思考的问题.前几年,我校对教师的评价考核,总是习惯于组织学校领导班子成员,按照一定程序对教职工的德、能、勤、绩进行考核和评价,但是结果并不令人满意.     

关于学生评教工作及其保障措施的实践研究

教师的教学质量评价是学校教育质量保障体系中的重要一环，学生评教活动是一项重要措施。文章针对“学生评教”中容易出现的问题进行探讨，并提出相应的对策。     

通过学生评教促进教师成长

在现代学校管理中,什么样的教师评价是发展性评价?什么样的教师评价方式能够使教师不断进行教学创新,同时又为教师所欢迎与接受?在发展性教师评价中,学生是评价的主体吗?他们有权评价教师吗?他们可以用什么样的方式参与到教师评价中来?对于学生评价教师的做法,历来存在诸多争议     

“学生评教”之辨析

所谓学生评教,一般指采用无记名方式,依据有关标准或规定,由学生对授课教师教学状况进行评价的过程。作为进一步完善教学管理的一种尝试,近几年来,学生评教已愈来愈受到中小学的关注,同时亦引发出一些争议。本文将对学生评教工作进行比较全面的分析和研究,试图从理论与实践两个层面系统构建科学的、具有可操作性的学生评教机制。     

基于统计数据标准化的评教方法

评教是对教师教学工作的评价，是学校教学管理工作中重要的一环。如何客观地评教，是学校教学管理部门和教师本人都十分关注的问题。教师的评价一般从四个方面进行，即学生评教、同行评教、院系评敦、学校评教。其中学生评教是由教师任课班级的全部或部分学生对教师的各个方面给出一个计分；     

浅析高校学生评教

学生评教是学生作为评价主体对教师的教学工作做出的评价,在实际的教学过程中发挥着积极的作用,是学校教学质量监控体系中不可或缺的重要一环。本文阐述了学生评教的意义、作用及影响因素。     

学生评教：师、生、校之间的平衡

学生评教的基本功能在于改善教师教学效果,提高教育质量。当前高校为学生评教活动投入了大量的人力物力,效果却差强人意。究其原因,乃是教师、学生及学校三者对学生评教态度及行为上的差异妨碍了其教育质量促进功能的发挥。因此,实现师、生、校之间的平衡与协调是学生评教的出路所在,也是提高教育质量的关键。     

中小学学生评教:支持还是反对

近些年来,学生评教在我国中小学受到前所未有的重视,但事实上,学生评教作为教师评价的一种特殊手段,一直以来都存在颇多争议,支持者与反对者持有不同的意见和主张。我们有条件地支持中小学学生评教,建议创设安全的心理氛围,实施发展性学生评教,几种可行的模式分别是:教师自主模式、学校主导模式和第三方介入模式。     

对于高校学生评教工作的思考

高校学生评教是高校课堂教学质量自我监控的重要手段,是高校教学质量监控体系与评价体系的重要环节.为更有效地实现学生评教的价值,针对当前学生评教工作存在的问题,我们应当确立发展性教学评价理念,建立科学的评教指标和多方认同的管理机制,以促进教学质量提高.     

学生评教要解决的三个问题

学生评教是教师管理的一个重要手段。从理论上讲，学生评教具有激励功能，即通过学生评价，可以指出教师的优点和不足，给指明努力方向，以调动其工作积极性，激发其工作热情。要发挥学生评教的这一功能，就必须确定一个合理的评价标准，消除学生评教的不良评价心理，以保证学生评教的公正性，同时还要认真分析评价结果，制定教师自我完善的措施。     

平和心态看评教

“不会吧？我教得有这么好吗？给我打这么高分!” “太伤心了，我那么卖力地教他们，却给我如此评价!” “评教？!我不会再看了，学生都是为了应付而在那里乱点，没有意义!” “哎，你们看这建议说得多好，这学生太可爱了!”     

自愿评教：走出学生评教困境的有益探索

学生评教是高校教学质量管理的重要组成部分,但强制评教造成学生消极评教、教师质疑评教、评教分数贬值等问题,并最终导致评教陷入困境。通过取消学生必须参加评教的限制,设置反映学生需求的评教指标,变一次性评教为周期性评教,改革评教监管机制,加强评教宣传引导等措施,构建学生自愿评教机制,是从根本上解决评教问题,使学生评教走出困境的有效手段。     

论大学生评教现实困境及破解之策 ——基于双重评教模式的合理性与优越性

高校学生评教的有效性问题一直是社会公众关注的热点话题,是频繁引发师生争议的焦点话题,也是令高校教务管理部门十分头疼和困惑的政策难题.为了解决单一学生评教模式的低效性问题,文章提出了学生评教和教师自评相结合的双重评教模式,进而提出新的教学效果评定公式:Y=3√Xs×Xt×X.由于增加了教师的自评,并与学生的考核成绩发生了内在关联,新的评教模式可以显著提升教学效果评价的有效性.做好充分的舆论准备、科学合理安排评教时间和地点、积极正面使用评教结果是使用新评教模式的条件保障.     

学生网络评教问题及对策

当下学生网络评教存在的问题从学生与教师两个不同层面反映出来:学生弃评、代评、恶评等问题影响评估数据的准确性;教师迎合评教和拒绝评教两种倾向妨碍网络评教工作的正常推进。评教指标体系和组织实施过程的缺陷、学生对评教动能不足、评教结果处理不科学等是造成问题的主要原因。高校必须围绕加大宣传、改进和完善指标体系、发挥网络优势和妥善处理网络评教结果制定相应对策。     

树立评教服务意识——明尼苏达大学评教机制的启示

美国明尼苏达大学(简称明大)评教制度具有鲜明的服务特色。通过介绍明大评教问卷的设计形式和内容,借鉴明大评教的先进经验,提出我国在评教制度上需树立服务教师、服务学生的意识,评教不能只关注结果,要重视教师成长、学生进步的过程。     

加强职业道德建设 树立良好师德师风

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。教师是人类灵魂的工程师,而师德则是教师的灵魂。在市场经济条件下加强师德建设,树立良好师风,是一件极为重要的大事。学校必须把师德师风建设作为重中之重,造就一支高素质的教师队伍,才能推动教育工作的全面开展,实现对广大学生实施素质教育的目标。     

如何使学生评教取得好的效果？

●参评与培养相结合学生评教不单是反馈教育教学情况的一项活动，也是借以提高学生参与意识、培养学生主人翁意识和民主意识的一项措施，所以最理想的是请全体学生都参与评教。但在实际工作中，往往由于教师任课班级多，学生数量大，统计工作量大，所以学校只能抽取一部分学生参与评教。在抽取学生时，一定要注意学生不同层次间的比例搭配，同时还要考虑学生在兴趣、性别上的差异，学生干部、班内小团体等因素。为了扩大参评面，可将学生分为若干小组轮换参评。学生的参评素质影响评教质量。参评素质主要包括主观态度、思想、情感，以及客观…     

高校学生网上评教的研究与实践

本文主要根据作者多年从事高校学生评教的经验,结合学校的实际,阐述了学生评教的意义及优势,指出学生评教在实践中所反映出来的问题,并对学生评教存在的问题进行分析,提出了相应的对策,从而促进高校学生评教的工作。