课时进程 系统安排：课前精心准备 “备”上下足功夫

单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位，是计划教学备课的基本单位，单篇文章的教学是组成单元的部件，而一节节课却是构成单元的细胞，是具体实施教学的单位。因此，备课必须落实到每一节课。而单元是由不同类型的课组成的。不同的课的目的、功能、结构都不相同，因此必须下功夫备好每一节课。有条件的老师可读读《语文教育学》（江西教育出版社）第六章第三节，会有利于备好课上好课。[编者按]     

语文教师眼中要有“单元”

苏教版小语教材以单元为单位组织课文,每个单元由三到四篇课文、习作训练和练习组成,体现了训练的过程,形成了完整的训练体系。单元树立了整体教学的观念,为培养学生的阅读能力,提高教学效果。提供了有利的凭借。但在实际的教学过程中,仍然有许多教师没有真正认识到教材以单元编写的意义,在教学过程中只着眼于篇章教学,忽略了篇与篇的联系,忽视了单元训练的重点。笔者认为,语文教师一定要增强单元教学意识,弄清楚本单元训练重点,     

浅谈初中数学课的单元目标教学设计

教学单元是介于学期教学和课时教学之间相对独立的完整的最小教学单位。因此 ,以单元为单位组织教学 ,便于弄清单元目标与课时目标之间的层次关系 ,便于系统地有计划地反馈调节教学过程 ,从单元整体上较好地落实因材施教 ,防止缺陷积累。教学单元具有相对完整的知识体系 ,因而可以从单元整体考虑对学生进行“双基”和能力的综合训练 ,进而形成较好的认知结构。以单元为基本单位设计教学 ,便于实施教学过程的调控 ,即按单元教学目标和单元形成性评价调节教学过程。实行单元教学设计体现了整体系统的思想 ,对课时教学设计具有指导作用 ,同时 ,…     

整体单元教学的实践研究

现行《牛津英语》教材是按"话题—功能—结构—任务"体系编写的,每个单元围绕一个话题展开语言训练。教材是相对固定的,教学情境却是经常变化的。这就要求教师根据某一个单元,着重研究牛津英语新教材单元整体教学的策略,整体制定该单元的教学目标要求并细化其分课时的具体目标,整体组织单元的教学内容,整体安排单元教学时间,整体设计单课教学过程和方法,整体设计相关的单元主题活动作业,并进行评价反馈,在评价基础上再次反思重建。     

师专心理学教材的知识结构体系与能力训练结构体系

以往师专心理学教材缺乏应有的必要的教育教学能力训练的结构体系。究其原因：在教学实践中把知识学习与能力训练基本分家；忽视了知识与能力非同步性规律；对师专生缺乏教育教学实践的状况认识不足等。师专心理学教材教育教学能力训练结构体系的建立：1．结合知识内容科学地设置训练项目，达到训练目标；2．编选教育教学能力训练的案例；3．安排活动课程内容，促进知识向能力的转化；4．教学内容分层次，提高自学能力，独立钻研教材的能力；5．要有教育教学能力考核的内容与要求。     

分组设计 分课训练

九年义务教育五年制小语教材是一套训练型的教材。从中年级开始 ,全面而有计划地安排了语文基本功训练项目 ,以训练项目为核心编排教材 ,形成了一个个训练组。每个训练组由导读、课例、读写例话、基础训练组成。体现了训练过程 ,形成了完整而系统的训练结构体系。为培养学生的阅读能力 ,提高阅读教学效率 ,提供了有利的凭借。我们应充分认识到只有充分利用教材编排的这一特点 ,在设计教学过程时 ,以训练组为单位 ,以重点训练项目为核心 ,让学生经历由实践到认识再到实践的训练过程 ,才能使知识、技能转化为应有的能力 ,提高学生自身的素质。…     

语文单元教学的反思

针对单篇教学的随意性和无序性，语单元教学试图以一个单元作为教学的基本单位，以提高教学效率。这种主观意图是好的，但是在理论和实践中都存在着一定的问题，应如何发展还有待于进一步探讨、纠偏。     

谈谈语文教学中的口语交际训练

新课程语文教材．很重视学生的口语交际训练．每一单元的综合学习都安排了口语交际训练．并把它和写作训练结合起来。但在教学实践的具体操作中．教师往往对口语交际缺乏足够的重视．对有目的、有计划的口语交际的教学投入较少。较之对写作训练的全力以赴而言．口语交际训练只能算是一点“点缀”而已。我认为这种态度和做法不妥，因为口语表达和书面表达是紧密联系、相辅相成的，没有口语交际能力的提高，就投有真正意义上的语言表达能力的提高。     

《小英雄雨来》语言文字训练设计例谈

语言字训练是语教学的首要任务。在具体的课教学中，对学生进行语言字训练，面面俱到是不现实的，要根据教材的特点、语言字训练的编排体系，安排相应的重点训练项目，求得一课一得的教学功效。下面就以《小英雄雨来》为例予以剖析，与各位同仁共斟酌。     

全面提高学生语文素质的教材——高中语文新教材试教体会

1997年秋季在江西、山西和天津开始实施普通高中新课程计划和语新高中教材试验。这套教材，总结了以往教材编写的经验教训，吸收了语教育理论研究和语教学实践探索的最新成果，着眼于全面提高学生的语素质，体现了素质教育的时代精神。在编写指导思想、训练体系和选等方面都有较大的突破。其总体结构科学合理，编排线索简明，训练序列清晰，有利于在语教学中实施素质教育，全面提高学生的语素质。     

“五步三课型读写一体式”单元目标教学模式的构建

所谓“五步三课型读写一体式”单元目标教学模式，是把几篇有内在联系（某一方面相同或相近）的课文作为一个基本的教学单位作整体设计，“确立相同的教学目标，安排同一的主题”，以“五步三课型读写一体式”为主要教学方式，通过有所侧重、前后互相照应的教学，对学生进行语文综合能力的训练和思想情感教育，使学生能举一反三、触类旁通的一种教学结构组织形式。这种形式的教学有三个层面：一是以现行高中《语文》（试验本）新教材中某一具体单元为设计单位，进行听说读写的训练；二是由“教本”到“读本”再到“课外书目”延伸的整体观照…     

新教材教学设计ABC

荷塘月色【导学新概念】本单元的训练重点是揣摩语言。本课安排在第一课,是传授基本知识、教给具体方法的重要一环,是关键所在。根据《大纲》要求“高中语文教学,要在初中的基础上,进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”“掌握语文学习的基本方法”,结合单元训练要点及本文特点,明确教学的重点为:结合语境揣摩词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果。难点为:“景语”“情语”浑然一体,情景交融;借助关键语句理解文章所表达的思想感情。【教学设计ＡＢＣ】设计Ａ一、教法与学法教学是一门艺术,选择什么样的教法…     

立足单元 强化教学──义务教材小语中年级以单元组织教学的做法

立足单元强化教学──义务教材小语中年级以单元组织教学的做法兰化总校宋瑞霞义务教材为加强读写训练的计划性和系统性，从小语第五册开始将中高年级打通，按单元安排读写训练项目。中年级既要巩固低年级识字和初步读写训练的成果，又要为高年级的读写训练打基础。根据这...     

语文教学中的加强思维训练初探

语教学应构建以学习为中心，以学生自主活动为基础的新型载学过程．使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上．在学生自主活动和探索中．有目的地进行创造思维训练有利于学生主体精神、创新能力的健康发展。在语教学、学生的语实践活动过程中，主要培养学生丰富的想像力、观察能力，探索问题的能力，培养学生对问题的敏感性，思维的是活性、深刻性、独特性。思维训练不应是盲目的．而应该要有计划有步骤地进行。     

利用单元整体设计提高课堂教学实效

单元整体设计指围绕目标、内容、过程和评价四个方面，对教材教学单元进行整体预设的过程。单元整体设计改变了我们以往“上好一堂课”的教学思维，提倡从单元走向单课，找出单课之间的内在联系，注重在对语段或语篇的教学过程中逐步完成单元教学目标，实现学习成效的最大化。     

教学设计中应把握的两种结构

通常意义下的教学设计，既可以是针对某一门学科教学的整体把握，又可以是针对某一学科的某一章节或某一单元的教学处理，但更多的则是指针对以“课时”为单位的相对完整、独立的教学活动单元而实施的．本文试图以某一课时的教学设计为例。阐述在一般情况下教学设计中应把握的两种结构．     

核心概念下小学数学单元习题结构化设计的策略——以“面积”单元习题设计为例

<正>《数学课程标准（2022年版）》修订的一项重要变革，是以结构化的方式（如主题、项目、任务等）设计课程内容。结构化就是关于结构的建构过程。小学数学单元习题的结构化设计，应立足核心概念，统筹单元习题与教学目标的一致性，以“单元”为基本单位，建构结构化的知识体系，强调单元习题的整体性、关联性、迁移性，关注数学本质，关注通性通法，发展核心素养。那么如何基于单元核心概念科学合理地确定单元习题目标？如何围绕素养导向的育人目标结构化设计单元习题内容？如何基于实践优化单元习题结构体系？     

小学英语单元整体教学设计的内容

小学英语单元整体教学是指根据小学英语教材的编排体系来统筹安排每个单元的教学内容,从而科学合理地安排各课的讲授内容,突出每单元内各课时的特点。在小学英语教学过程中,单元整体教学是教学中一个很重要的环节,它极大地促进了学生英语语言学习的综合发展。下面笔者从教学目标、教学内容、教学策略、教学过程四个方面来解读小学英语单元整体教学设计。     

中高年级单元教学思路浅议

单元(或称分组)教学并不是一个新话题。建国后的历套小学语文教材大都按单元(分组)编排。教材这一组织形式为教学提供了依据,于是人们很早就提出小语教学特别是备课应以单元为基本单位。1978年后人教社编辑出版的小学语文全国通用教材,以读写训练的客观要求并结合学生学习语文的需要设计要点训练项目,从中年级后段开始安排,并以此编排单元教材。这一举措进一步强化了教材的单元结构,而强调单元教学的呼声也随之越来越     

小学词语教学浅谈

词是能够独立运用的最小的语言单位。我们理解语言的意义．学习语法的规律．都是以词为单位。在小学语文教学中．词和句的训练应是最基本、最重要、最经常的训练。因而．词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。我们要抓好词语教学．提高词语教学的效果,使学生学会用多种方法理解词、语．积累词语．促进小学中年级语文阅读教学。下面谈谈小学语文词语教学的方法和体会。