双语教学的教师素养

双语教师的素质问题决定了我国双语教学的成败。本文从由双元文化底蕴素养、双语教育追求素养和双语教育智慧素养组成的基础性素养与由双语知识结构素养和双语教育专业素养构成的教师专业素养两大方面来论述,以期构建一个理想的双语教师所应具有的素养结构。     

教师教育:我国媒介素养教育发展的新动向

世界范围内媒介素养教育已呈现出全球化、大众化、制度化和终身化的趋势,教师媒介素养教育已成为推进媒介素养教育发展的必然选择。教师教育既是我国媒介素养教育发展的新动向,又是媒介素养教育发展的重要路径。当前教师媒介素养教育的发展还面临着良好的机遇。     

中小学教师信息素养的结构分析和构建

随着信息化社会的到来,教师不仅需要学习信息技术、提高信息技术能力,同时又要在学科教学中使学生接受信息教育.教师自身的信息素养关系到整个信息教育的成败.中小学教师信息素养包含认知、技能、理念和信息化教育等四个方面的内容.提高中小学教师的信息素养,应从提高教师自身认识、加强学校的管理与评价、改善教育信息素养培训等方面努力.     

多媒体教改环境下的外语教师信息素养

随着新一轮外语教学改革的广泛开展,教师信息素养已经成为教师专业发展的重要内容,教师信息素养的提高是教育信息化进程中提升外语教育质量的关键。本文阐述了信息素养的概念与内涵,指出了提高外语教师信息素养的必要性,探讨了高校外语教师信息素养的培养策略。     

关于内蒙古地区中小学教师信息素养水平的调查与分析

教师素养水平已经成为我国信息教育发展的瓶颈问题。及时了解我区中小学教师信息素养水平现状,对于推进我区教师信息素养教育至关重要。笔者于2006年12月至2007年3月选择了内蒙古地区具备推行信息教育硬件条件的8所中小学校,就学科教师的信息素养水平进行了调查与研究,依据调查数据,进行了扼要的分析与陈述,并就我区教师信息素养教育提出几点建议。     

论信息时代高校英语教师的信息素养

加强教师的信息素养是信息时代提升教育信息化水平的关键。现代教育技术条件下 ,高校外语教师的信息素养主要包括信息知识、信息能力和信息意识三方面的内容 ,而教师在这三方面的素养则可以通过改善教育技术条件、加强培训和教学实践等途径来进行培养     

基于学科核心素养视域下的高中英语教师语言评价素养研究

高中英语课程改革是与时代相契合的,凸显英语课程的时代特性,新近时期的英语课程改革成果集中体现为注重学生的英语学科核心素养的培养.基于此,核心素养是教师语言评价素养的出发点与落脚点.教师评价不仅是促进教师自身专业优化、需求趋于实现的关键因素,也是学生身心健康发展的必要条件,进而能够提高学生智力水平,促进教育质量的全面提升...     

智慧教育背景下中小学教师核心素养的提升策略

随着信息技术的深入发展,智慧教育已成为推动教育改革发展的重要动力,新的教育发展理念和社会需求要求教师具备良好的核心素养,其构成要素包括智慧教育理念、信息素养能力、终身学习能力和创新素养能力。基于此,从政府、学校、教师三个层面探讨教师核心素养的提升策略,以期对中小学教师核心素养的提升提供有效益参考。     

数字时代贵州义务教育阶段教师数字素养研究

教育数字化是教育教学生态的重塑,提升义务教育阶段教师数字素养关乎教育数字化进程与教育高质量体系的有序推进。通过随机抽样贵州省义务教育阶段4 510名教师,分析了教师的数字素养现状。结果显示：一是教师数字素养呈现中等水平,表明近几年组织实施的信息技术能力提升工程培训项目取得了显著成效;二是学历、任教学段、任教地点、教龄、信息技术能力提升工程相关培训次数等是影响教师数字素养的显著性因素;三是教师对于《教师数字素养》关注度不高,并且教师更多使用数字化设备、软件或平台来服务便利自己,而将其应用于学生多元评价以及提升自我专业能力的较少;四是各维度的发展依旧不平衡,尤其在“数字化应用”“专业发展”“数字技术知识与技能”三方面存在较大的提升空间。建议从“依托国家智慧教育平台”“持续鼓励教师学历提升”“持续强化义务教育培训体系”推进数字时代教师数字素养的建设进程。     

中小学专家型教师教育素养的构成及养成

处于不同专业成长时期的中小学教师的教育素养的构成,对教师成长和学校的可持续发展都具有深远意义。本文旨在归纳出处于专家型时期教师的教育素养构成及其特点,为教师个体及学校促进其教育素养的养成提供相关的依据。     

中小学教师网络安全素养提升策略研究

中小学教师的网络安全素养已成为影响学生网络安全素养和国家安全教育质量的重要因素。阐述中小学教师网络安全素养的内涵,以武汉市为例,调查分析区域中小学教师网络安全素养现状,以此提出：重视中小学教师网络安全宣传教育、加强中小学教师网络安全培训、制定提升中小学教师网络安全素养的激励措施等策略。     

中小学媒介素养教育的困难与原因

经过十多年的努力,媒介素养教育在我国已从理论研究进入实际实施阶段。起初笔者认为师资匮乏是制约媒介素养教育顺利融入中小学教育体系的最大障碍。为此,笔者自2009年起赴全国各地开展了20次媒介素养教育师资培训。然而,通过对参训教师、中小学校长及各级教育管理者的深入了解,笔者逐渐发现媒介素养教育的课程定位、课程形态、教学目标、评价体系等宏观管理问题;学校如何选派师资,如何进行课程管理等中观问题;教师究竟要学习哪些知识,具备何种技能,如何学习,才能讲授媒介素养教育课程等微观问题,都必须得到解决,才能使媒介素养教育真正融入中小学教育体系。     

教师核心素养研究文献综述

通过对教师核心素养研究的相关文献进行大量阅读,了解其研究现状。为进一步深化该领域研究提供理论基础,以"教师核心素养"为关键词,查询中国知网中相关文献,对其综述。分析显示,核心素养和学生核心素养得到了教育理论界关注,但是对教师核心素养的研究较少。未来教师核心素养研究可以放在不同学段、不同学科教师核心素养体系构建,解决提升教师核心素养的现存问题,消除制约发展因素等方面。     

学生核心素养落实困境与优化策略

学生核心素养培养至关重要,直接关系学生未来发展。当前我国学生核心素养落实中存在诸多困境,即相关教育政策不足、缺乏有力的政策保障、教材内容编排不够完善、缺乏对核心素养的有效覆盖、教师教育素养较低、对核心素养培育的教学指导力度偏弱、教育评价过分关注结果而忽略过程。面对困境,需要制定行之有效的策略进行应对,如革新教育政策、调整教材内容体系、加强教师培养力度、增强教学指导力度、变革传统教育评价并构建基于核心素养的评价体系等。     

基于课程思政的成人高校学生职业素养教育路径探究

成人高校在落实立德树人根本任务的过程中,注重提升学生职业素养。把握课程思政作为新时期加强高校人才培养和思想政治教育新举措的引领作用,厘清课程思政与职业素养教育的关系有助于职业素养教育效果的提升。成人高校可通过培养教师思政能力、创新教学管理模式、优化课程思政设计、完善思政评价体系等路径推动职业素养教育的开展,提升人才培养质量。     

论高职英语教师专业素养

高职教育具有的高等教育和职业教育的双重属性,从根本上决定了高职英语教师必须具备不同于普通高校英语教师的专业素养。高职英语教师的专业素养应从职业人文素养、专业化知识、专门化能力和基本职业品质等方面凸显高职英语教师专业性和职业性特征,引导高职英语教师健康持续的专业发展。     

民族地区高校汉语授课教师的多元文化教育素养

多元文化教育素养体现在教师的教育观念、教育知识和教育行为上。目前在民族地区个别汉语授课教师存在文化偏见、文化歧视等问题。培养汉语授课教师的多元文化教育素养,应克服教师的民族中心主义,立足于当代中国多元文化实践,借鉴世界多元文化教育的有益经验,继承中国传统多元文化教育的丰富思想资源,勇于创新,积极主动地探索中国特色的多元文化教育教师教育体系。     

新疆高职院校“双师型”教师素养提升策略研究

随着国家职业教育改革的步伐加快,迫切需要良好素养的"双师型"教师。"双师型"教师是新疆高职教育发展的有力支撑,是培养高素质技能人才的核心力量,是推动校企合作的有力保障。文章通过对新疆高职"双师型"教师素养现状的实际调查,提出坚定教师的政治素养,提升教师的通识素养,重点培养教师的专业素养。同时提出新时代新疆高职院校"双师型"教师素养的提升,需完善并落实保障机制、增强教师使命感与责任感、扎实推进校企合作、切实执行企业人才引进等措施。     

论中小学教师的生命教育素养提升

生命教育是青少年教育的重要内容,中小学生命教育的缺失急盼生命教育型教师。培养教师的生命教育素质,提升中小学教师的生命教育素养,是生命教育得到真正落实的核心所在。     

“课程思政”视阈下高职教师职业素养的理性审视

高职院校作为高校教育中的重要院校之一,是培养市场性人才的重要院校,而高职教师作为培养学生的引导者,高职教师需要具备较高的职业素养。在"课程思政"的视阈下,对现代教育教学提出了思想政治的高要求,教师需要利用好课堂教学,让高职的每一门学科和思想政治的理论一同进行,将各科教学与思政相互融合,产生协同的效应。教师需要通过不断深入课程的价值以及课程的内涵,将课程思政教学充分得到体现,从而实现社会主义的教育核心,使教育教学的工作价值能够更好地体现,让高职院校能够实现培养更多高级人才的目标,将学生的政治思想教学有效推动起来。