美美地读,让古诗词课堂活起来

古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。但由于受传统观念及教师思维习惯的影响,古诗词教学也陷入了种种尴尬与误区。具体表现为：以讲代读,使学生失去主动性;以析代读,使阅读课堂失去灵性;以问代读,使古诗词教学陷入单一性;以练代读,使古诗词教学失去了其应有的本性。     

让古诗词教学变得丰实起来——特级教师王崧舟古诗词拓读的艺术

近年来,古诗词拓读教学越来越受到老师们的重视。但是,在拓读时出现了问题：一是拓多了,使古诗词课堂变得臃肿起来：二是拓深了,使古诗词拓读举步维艰;三是拓乱了,使古诗词教学迷失了方向。那么,古诗词拓读教学的路到底应该怎样走呢？全国著名特级教师王崧舟为我们做出了榜样。从他古诗词拓读教学的实例,我们可以得到许多有益的启示。     

以读促赏,开展好古诗词学习

语文教学注重人文积淀、人文情怀和作品审美情趣成为培养学生核心素养的重点。尤其是古诗词的学习,古诗词是中国优秀传统文化,含有丰富的文化内涵,因此,学生在学习过程中要加强对古诗词审美能力和审美品质的关注,教师要培养学生的审美情趣和引导学生传承传统文化。鉴于此,笔者结合平时古诗词教学实践,初步归纳“以读促赏”的古诗词学习方法:诵读、解读、赏读,在“读”中解,在“读”中赏。     

背景资料让古诗词教学更精彩

诗词是生命的歌,是美的化身,是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。可是,古诗词离现今年代久远,理解起来不容易,学生学习古诗词的情趣也深受影响。因此,在古诗词教学中,教师要想准确把握古诗词的含义,就有必要联系当时作者生平     

让学生在古诗词学习中灵秀起来

在中国文学阆苑里,古诗词是最耀眼的奇葩,姹紫嫣红,千百年来一直为人们传诵不衰。在新课程理念指导下,初中古诗词教学中创新教学模式层出不穷。这些古诗词意蕴丰富、短小凝练,具有很高的审美价值和艺术感染力,但古诗词教学一直是个难点。本文就这一问题涉及的古诗词教学提出几点看法。     

让语文课“亮”起来

语文是一门科学,同样是一门艺术。语文是智慧,更是情感的流露,是文字与情感的完美结合。语文教育的真正价值在于引领学生聆听智慧,感受情感的熏陶,最终形成自己的语文的精神世界。语文教育的过程,是给学生的精神生命打底子的过程。身为语文教师的我,有责任引导我的学生在课堂里和生活中感受语文的魅力,掌握语文的精髓,培养他们学习语文的感觉和热情,让语文课“亮”起来。     

让学生带着激情去学习

凡有一定教学经验的语教师都有这样的同感：师生的“激情”在语教学中确实是太重要了。语课堂没有激情，很难得到学生的认可和喜爱：学生学语没有激情，也很难进入所学本之中，更谈不上深入研究本并牢固地掌握知识，提高语能力。那么，怎么使我们的语教学情感激荡，让学生带着激情去学习呢？下面结合一些典型案例，谈一谈我的感想。[第一段]     

怎样让阅读教学亮起来

新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求,突出了学生在学习过程中的主体地位,强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,阅读教学中发挥学生在阅读教学中的主体性,提高学生对作品的感悟能力尤为重要。     

在古诗词皎洁的月光中反思——诗歌《坐在古诗词里赏月》赏读

月亮作为一种情结，存在于中华几千年的文明史之中。上至文人雅士，下至平民百姓，都对月亮有一种特殊的情感。从嫦娥奔月的图腾神话时代开始，月亮便是轻盈美丽的象征，或是忧伤的寄托以及思念的信物，咏唱月亮的诗歌代代相传。几千年过去了，曾经圣洁的月亮却似乎越来越远，越来越朦胧。     

怎样让阅读教学亮起来

新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求,突出了学生在学习过程中的主体地位,强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,阅读教学中发挥学生在阅读教学中的主体性,提高学生对作品的感悟能力尤为重要。     

让古诗词教学别样精彩

一、古诗词的特点 我国古诗词一直承传于民间歌曲，它们来自民歌，依附于民歌，随着民歌的发展而发展，伴着民歌丰富而丰富，不仅谱了曲子能唱，     

古诗词教学：要让文字活起来

小学古诗词教学,让学生尽早鉴赏中国传统文化的博大精深,十分有益。但由于其产生年代久远,曾一度成为教学中的一大难点。古诗词教学的弊病在于以“字”解“字”,把鲜活的千古佳句缢死于苍白无力、毫无生气的解释中,仅有教师的苦心孤诣,没有学生的心领神会。     

教学生从古诗词中学习景物描写

经过几千年的“洗礼”，古诗词已发展成为中华民族的瑰宝之一。作为一名语文教师在进行古诗词教学时，不仅要教学生读懂字面语意，提升思想素质和审美情感，还要指导学生揣摩、理解、品味诗人用语言写景状物的形式与技巧。     

转换,让古诗词教学更具魅力

在古诗词教学中,教师要避免千篇一律的教法,应顺应学生的心理需求,随时改变与调整教学方式,以激发学生的学习兴趣,提升古诗词教学的效率。根据古诗词的特点,转换就是一种可以有效激发学生学习兴趣,增强课堂活力的教学方法。通过古诗变童谣、古诗变童画、古诗变"童话"的转换,能够提高学生学习古诗词的效率。     

激发学生学习古诗词的兴趣

本文论述了为激发学生对古诗词的兴趣,从背诵,鉴赏诗词方法,常用典故,高频意象,丰富多彩的诗词背诵比赛等方面调动学生积极性,以期获得良好的教学效果。     

读、品、悟，古诗词教学三字经

读是语文学习的基本方法,也是古诗词学习中的主要方法。学习古诗词,将读、品、悟结合,方能有大的收效。读而后通其意,品而后知其美,悟而后晓其情。     

合理整合，让古诗词丰满起来

小学语文教材所选人的古诗词,无不是高度凝练、流传千古的经典之作。这些古诗词距今年代久远,写作背景复杂,情感含蓄深邃,离学生生活较远,单靠仅有的教材内容和自己原有的知识体系,学生是无法对其进行深人理解的。作为教师,应合理整合各种资源,给学生提供解读、感悟诗词的广阔知识背景和文化背景,让古诗词在学生面前丰满起来,为学生的语文学习搭好平台。     

浅析高考古诗词鉴赏方法

高考中鉴赏古诗词的关键在准确地把握诗词的主题、意境。要想做到这些就必须先关注题意与注释,做到知人论世,然后才能仔细品味诗歌的语言,把握诗歌中所用的表现手法,确定诗歌的题材,真正地走入诗人的内心世界,领会诗的题旨、意境。     

适度拓展,让古诗词教学魅力无限

对于古诗词的学习,不仅要了解诗词的表面意思,还要了解古诗词的内涵特点。在教学中,根据诗词的性质特点,适度进行背景拓展、主题拓展和发散式拓展,能够帮助学生真正走进古诗、理解古诗、深化古诗的学习。     

激发学生古诗词学习兴趣

正当代中学生普遍感到诗歌特别是中国古典诗词对他们来说越来越遥远,越来越陌生。最纯最美的诗词语言变成了书面作业和考试题目,古诗词学习变成了字、词、句的操练,应付考试往往成了学生们学习古诗词的全部动因,少了诵读,没了感悟,少了欣赏,缺了品位。学生即使本来有一点审美情趣,最后也会被操练得兴趣索然,诗词的学习变得十分功利。在这种急功