语文味:高效课堂教学的应有之义

语文教育承载的东西太多,以至于一些语文课上成政治课、地理课、生物课,大量非语文元素涌进语文课堂,淡化了语文的原有味道。其实,语文就是语文,让语文课回归本原,使其散发出浓浓的语文味,是语文教师的共识。何谓"语文味"?"语文味"理论创立者程少堂先生认为,语文味是指在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下     

有效语文课堂的"要"与"不要"

有人问一位著名的雕塑家:"你是怎样把石头雕成人像的?"雕塑家答道:"把石头上不是人的地方去掉."同样的道理.我们的语文课也要尽可能地把不是语文的或不具有"语文味"甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂,可谓是"删繁就简一树花""削繁去冗存真淳".追求有效的语文课堂,我们就要做减法,减去那些附加在语文身上的种种"外加的责任".     

教、学、做合一 激发学生学习语文的兴趣

课堂是小学生学习语文的主要阵地,语文教师要多动脑筋,积极探索新的教学方法和手段,让语文课变得更加生动有趣。"教、学、做合一"是伟大教育家陶行知先生留给我们的宝贵财富,在语文课堂教学中贯彻"教、学、做合一"的教学理念可以有效地激发学生的学习兴趣。     

课堂教学拓展的舍与得

语文课堂教学拓展必须与文本的教学目标形成一个整体,拓展的内容与文本的内容应有相关性和类比性。教师在教学拓展过程中要把握方向,思路合理,避免脱离文本和学生实际。因此,课堂教学外延的拓展要有所"舍",做减法。"舍"的目的是"得","减"的目的是"增"。要减少不必要的手段和不必要的环节,把文本还给学生,把时间还给学     

浅谈如何使初中语文课上出“语文味”

随着初中语文新课程改革的不断深入,语文教育教学取得了巨大成就。可是,与此同时我们语文课堂承载的非语文的东西太多了,使得语文课失去了原来的"语文味"。如何使我们语文教学重拾"语文味"成为摆在我们广大初中语文教师面前的重大研究课题。本文就这一课题展开了有效探究,以供广大同仁参考与指正。     

谈小学语文教学中读写的重要性

语文作为一门基础学科是小学教学的重中之重,而"读"与"写"又是一个古老而新鲜的话题。重视"读"与"写"是新课标所倡导的一种教学理念,也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。目前的小学语文教学存在两大问题:一是教师忽视书本(即教材)的使用,语文课堂教学的内容被无限扩展膨胀,课外课程资源喧宾夺主,让语文课变得越来越复杂,语文课堂上最重要的文本不见了,教师上课时很少用到书本,很少让学     

语文课要上出“语文味”

新课程背景下的语文课应该怎么上,还孩子们一个什么样的语文课堂,一直是我们每一个语文教师探讨和努力的话题。一位名师说过：“语文教学要回归本色．即追求平实、平常、真实的语文课堂,以实现课堂的有效性教学”。也就是说语文课要上出“语文味”来。著名教师王菘舟老师曾说过：“语文味就是守住语文本体的一亩三分地。”     

论小学语文趣味教学

学生常说,语文太难学,深奥且无味。老师也常说,语文课不好上,课堂气氛也较沉闷。枯燥无味、气氛沉闷之所以成为语文课堂的"专属"形容词,就是因为语文课堂趣味性不足。那么如何让语文课活起来,让学生在课堂乐起来,使学生们在轻松愉快的气氛中学到知识是每一位小学语文教师应该思考的问题。提高语文课堂的趣味性,方法多种多样,现笔者结合语文课堂教学中的实践,总结了一些经验策略。     

如何让学生喜欢你所教的语文课

<正>我认为作为一个初中语文教师,首先最重要的是设法让学生喜欢你所教的语文课,教学的艺术就是让学生喜欢你所教的东西,能否让学生喜欢语文课是衡量一个语文老师是否胜任语文教学工作的根本条件。1.营造愉悦、和谐的课堂教学氛围民主、平等的师生关系,是新课程理念下语文教学的基础,是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此,教师首先要摆正自己的位置,以学生为本,放弃那种高高在上,令学生敬畏三分的"师长"架子,把自己摆在与学生     

激活语文课堂生机的关键在于教师个性化的教学

目前,语文课堂教学仍然是语文教学的主要形式.对于如何上好语文课,教育学界的许多专家、学者以及工作在学校第一线的语文教师们进行了艰苦的改革和探索,创造了如魏书生的"六步教学法"、钱梦龙的"语文导谈法",河南师范大学王文廷教授从国内众多的实验模式中概括出来的"目标教学"的课堂教学基本结构形式等等,使传统的语文课堂教学焕然一新.     

语文课堂教学琐议

（一） 语文课堂是语文教师实现自我、创造价值的主阵地，一节节语文课构成了一名语文老师职业生涯的内涵。因此，不断反思语文课堂教学，是提高语文课堂教学质量的一种追求。语文课堂教学应该是什么样的？是诗意语文，是情智语文，是对话语文，是童年语文……不同的看法，反映了对语文教学的不同认识。可当自己走进课堂，却发现步入一个无所适从、     

浅谈语文教学中的激情作用

中学语文教学中的激情因素是语文课堂不可缺少的要素,如果语文教师哪节语文课能饱含激情上课,那么这节语文课一定是光彩四射的课堂。同样道理,如果学生学习语文课文的时候能投入情感要素,能和作者一样喜怒哀乐,那么学生就自然地把语文课堂学习的内容很好地掌握了,教师教学就更省力了。     

怎样上好语文课

上好语文课,让语文课堂充满活力,是全体语文教师的共同心愿。那么,教师怎样做才能上好语文课呢？依本人愚见：一、师生充分利用课前时间,做好课前准备。二、以学生为主体,体现以人为本,努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围。三、以“读”为主体,体现以读为本。四、注重语文学科同其它学科知识的融合。     

做好“加减法”,让语文课堂接地气——以《小鹰学飞》为例

语文教学要更高效,就要让语文课堂接地气,也就是要剔除课堂中那些非语文的因素,增加属于语文的内容,这就要做好语文课堂的"加减法",让学生有更多的时间和空间进行属于语文的学习活动,让语文课扎根于语言文字的学习中。     

走出误区,让语文课堂回归本性

语文作为一门基础性学科,如今有被边缘化的危险,语文课堂存在许多非语文的东西。这些非语文的东西掩盖了语文课的本性,淡化了语文教学的目标。因此,语文课应走出误区,保持"自我"。     

回归原汁原味的语文课

语文课的本色是什么呢？王国维在《人间词话》中说：“词以境界为最上。有境界,则自成高格,自有名句。”现如今,为了丰富语文课堂内容,大量的非语文的东西源源不断地涌进语文课堂,语文课仿佛成了综合课,承载了太多的非语文的东西。与之相反,有的课堂又似乎太过贫乏．教学教师没有运用有效的教学手段,以至于学生感觉枯燥无味．课堂成了教师“唱独角戏”的舞台。这样两个极端走向。都与语文的本色格格不入。要把语文课真正上得出色,     

板书:渐行渐远的行为艺术

<正>《语文建设》一直在开展关于"真语文"的大讨论,其中很重要的一个关注点就是"黑板"(当然,有的学校已经换成"白板")。其实,黑板也好,白板也罢,其在语文教学中承载的任务应该是明确的。但是,在当今语文课堂上,板书大有"退化"、"消失"的趋势,黑板似乎成了摆设,板书成了"可有可无"的东西,这从不少教师备课本上"板书"一栏是"空的"就可见一斑,甚至有的教师一节课下来,黑板上居然一个字也没有留下。难道板书在语文课堂教学中真的可有可无?板书这一"行为艺术"真的要在语文课堂上渐行渐远?     

语文教学提升人文素养的实践与思考

怎样才能让语文教育找回失落已久的人文性,让语文课堂充满人文意味,让语文基础教育对培养合格的社会人,对提升人的精神文化品格发挥其应有的效用呢？那就要从小学语文教师做起,从小学语文课堂教学做起。通过每一节语文课教学,关注学生成长过程中的生存状态和心路历程,注重学生道德情操、人格精神的形成过程,从而有效地引导学生对人生价值、人生意义以及人与社会、人与自然之间的本求,每一位从事小学语文教学的教师,都应具备语文课堂人文教育实践的意识和策略。     

有效课堂中的“三有三无”

有人问一位著名的雕塑家：＂你是怎样把石头雕成人像的？＂雕塑家答道：＂把石头上不是人的地方去掉。＂同样的道理,我们的语文课也要尽可能的把不是语文的或不具有＂语文味＂甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂,可谓是＂删繁就简一树花＂＂削繁去冗存真淳＂。追求有效的语文课堂,我们就要做减法,减去那些附加在语文身上的种种＂外加的责任＂。     

农村初中语文课堂教学轻文本现象的原因及对策

《义务教育语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。作为教师与学生交流的物质凭借,其重要性是不言而喻的。语文教师要充分挖掘文本,深入发现文本的人文性与工具性的体现点,用好教材,提高学生的语文素养,同时还语文课堂"语文味",使语文课生动起来,还语文教学的朴实之美。