挖掘语言生长点 提高阅读实效性

在阅读教学中加强语言文字训练,提高阅读实效性,这已成为广大语文教师的共识。而在阅读教学过程中,除了通过课文整体进行感知,抓住重点段落细读品味外,我们还应细心解读文本,及时发现并挖掘其中的语言生长点。这些生     

让阅读教学插上丰满的双翼

语文教学阅读是根本，许多教师无不在“读”中潜心钻研，许多教师误以为阅读课就是“朗读”指导课，使阅读教学步入新的误区。朗读虽然是重要的教学方法手段之一。但不是阅读教学惟一的法宝。如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，培养阅读素养，本文结合作者的工作经验做了思考。     

阅读教学应重视随文练笔

全国小语专家崔峦在《课程改革中的语教学》一中着重指出：阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达作用，学习章写法结合起来。否则，是跛脚的阅读教学。     

阅读教学因此变得美丽

长期以来，阅读教学以其独特的地位占据着语文教学的一片天空，如何通过有限的课堂教学激发学生阅读兴趣，教会学生阅读，一直是我们语文教育工作者思考和急待解决的一个问题。那么，怎样使阅读教学变得美丽呢？     

关于小学阅读教学的思考

在开放的语文教育体系中,阅读是语文教育的一个重要组成部分,而不是游离于语文教育过程之外的"点缀".新课程标准提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,提高小学生阅读引导的实效性,培养小学生良好的课外阅读习惯,全面提高学生的语文素养.下面谈谈在阅读教学中的几点做法.     

语文阅读教学中文本的“细读点”选择

语文阅读教学的目的,就是教师通过引导学生与文本展开对话,让学生在对话中理解文本内涵,感悟表达技巧,从而提高学生的语文素养。在此过程中,如果“细渎点”选择不当,就会出现师生间对话脱离文本、课堂教学偏离目标的现象,导致学生阅读能力不能有效提高。因此,要想提高学生（尤其是小学生）的阅读能力,教学中教师对文本“细读点”的选择至关重要。本文就以小学语文教材为例,对这一问题进行探讨。     

阅读教学应追求“三境”

新课标下的阅读教学应着力追求三种境界。这里所说的“境”，是一种思想，一种理念，一种格调。开放的语意境、自由的学习心境、互动的课堂情境，构成了语教学的“大境界”。语教师应在对课堂教学之“境”的追求中提升自己的课堂审美追求。     

运用阅读教学提升学生语文教学效果的个案研究

本研究运用阅读教学提升一名高功能孤独症学生语文能力,以研究对象的篇章阅读理解准确率为基准,对介入阅读教学干预策略后的干预效果进行记录评量,并在干预结束后对研究对象的维持频率进行评量.研究结果表明,被试小华经过3个月阅读教学干预策略介入训练后,在词义辨析、完形填空、回答预设问题三个维度的准确率有明显提升,正确率效果一直保持到维持期之后,语文能力得到显著提高.因此,运用阅读教学有助于高功能孤独症学生语文能力的提升.     

小学语文阅读教学之我见

传统的语文课教学模式一般按照解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习的程序教学,只注重让学生理解语文完整的知识系统,而忽略了学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标的培养。新课标要求小学     

把写“挤进”阅读教学

正读写结合是我国语文教育发展长河中涌现出来的重要教学方式,是在语文积累和实践中逐步认识语言特点、培养语感和整体掌握技能的重要步骤。但在现实语文教学中,往往出现读写割裂现象,学生在写作时无法熟练运用素材或阅读过程中了解的写作技巧。实践证明,语文教学应当严格遵循读写结合的原则,正如张田若教授说阅读教学要把‘写'挤进去,这样更有利于提升初中生的整体文学素养。一、在阅读教学中拓展学生思维笔者在多年的中考作文阅卷中发现学生的作文存在的一些问题:题材陈旧、平淡直叙,手法单调等。究其原因,本人认为缺少丰富阅读基础是重要一点。阅读是锻炼人的思维和智力的重要方式。聚精会神地阅读,原本就是一个不断思索研究、想象、判断、评价的过程。很多人称,阅读是对文章的一种再创造。     

小学语文阅读教学中读写结合的策略

阅读教学是小学语文教学的重要内容,贯穿小学语文教学始终.阅读教学不仅是学生积累语文知识、强化理解能力的基本学习路径,也是提高语文运用能力的重要途径.教学实践中,应充分重视阅读和习作在教学中的重要性,将两者有机结合,为语文课堂教学质量的提升提供保障.     

新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究

阅读教学是语文教学的重要组成部分。要想有效地提升小学语文阅读教学水平,必须要将读写结合教学法落实到实际教学工作当中。要想保证读写结合教学法能够有效地发挥出应有的作用,必须要从以下三个方面着手进行具体的教学工作,其一,明确读写结合语文阅读教学的目标。其二,提升教师的综合素质。其三,突出读写结合语文阅读教学的教学重点。     

阅读教学须有“三度”

要想有效开展阅读教学,提升学生的语文素养,必须把握好三个"度",即温度、厚度、深度。一、语文阅读教学要有"温度"所谓语文阅读教学的"温度",一是指师生能够深入体会每一篇阅读材料的作者和作品中人物的思想感情,二是指师生能营造出与阅读材料情感相一致的课堂氛围。语文课程标准强调语文教学的工具性和     

阅读教学之“四再”

"文本"一词中的"本",我理解其中有"根本"的意义。只有让学生真正地阅读文本,走进文本,融入角色,体会主人公的情感,才能与作者产生心灵的共鸣。一、目标设定再精准《语文课程标准》根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观     

优化小学语文阅读教学的策略

小学语文教材中的每一篇课文,都蕴含着丰厚的阅读资源,这对于培养学生的阅读意识,发展阅读能力有着极其重要的作用。一、小学语文阅读教学目标解读1.重视读写结合阅读过程中读写的结合是非常重要的。老师首先要带领学生读透一段话,找出这段话可以模仿,可以借鉴的     

初中语文阅读教学的一点思考

阅读教学课在整个初中语文教学中至关重要，高效活跃的阅读教学课堂，会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。当前新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，但热热闹闹的语文阅读课堂背后也有以下几个问题特别值得关注，否则阅读课就发挥不了它在语文教学中的重要作用。[第一段]     

小学语文阅读教学中“读写结合”模式的构建研究

随着新课程改革的不断深入,小学语文教学模式逐渐成为小学语文教师主要的讨论话题,阅读是小学语文教学中十分重要的一部分,采用读写结合的阅读教学模式能够有效提升学生的阅读与写作水平,同时激发学生对阅读的兴趣,进而有效提升语文课堂的教学质量。     

引领学生走进“文本”

新课程标准实施以来，课堂教学出现了新的生机和活力。“阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程”，“一切为了学生的发展”已成为走进新课程的重头戏和主旋律，课堂教学自然成为改革的主阵地。让新课程走进课堂，让学生在愉快教学中学做人、长知识，其中“本”是极其重要的。怎样才能有效地引领学生走进本呢？     

也谈小学阅读教学中的读写结合

如果想要有效提高学生语文学习的综合能力,教师在阅读教学中就必须以阅读为先,落实以读为本,读与写有效结合,用好教学资源,让学生在读中思、读中悟。这样,阅读教学不仅能扎实学生的语文素养,还能提高学生的语文学习能力,促进学生写作能力的提升。     

小学高年级“读写结合”的语文阅读教学点滴

在小学语文教学中,阅读教学是非常重要的组成部分,对于提升小学生为文化素养与知识储备起到了极为关键的作用。阅读也是小学语文考试中需要花费学生大量时间的一种题型,如何缺乏长时间读与写的积累,学生很容易在这种题型上丢分。因此首先对读与写在小学高年级语文教学中发挥的重要作用进行了分析,进而希望可以找到更多更科学的教学方法运用读与写的教学模式来提升小学语文阅读课堂质量,培养小学生优秀的写作能力。