小学语文试卷讲评课探微

一、目前试卷讲评课教学低效的原因 1．教师对试卷讲评课重视不够,对其功能认识不足。在不少教师眼里,试卷讲评课无非是“答案校对课”,“没有什么系统的知识内容可讲”,“没有什么教学技术技巧可言”。甚至有些教师认为试卷讲评课无关紧要,课前不做任何准备,上课拿起试卷就讲,将试卷题目从头到尾讲一遍,答案写在黑板上让学生订正错误,把试卷读几遍就算了事。     

《旋转试卷讲评课》的教学反思

目前许多教师对试卷讲评这一特殊课型的重视程度不够,导致教学效果不佳。本文从《旋转试卷讲评课》的教学目标的分析与确定、教学策略的预设、教学环节和教学效果、成功与不足四个方面进行了反思,希望为如何上好试卷讲评课提供借鉴。     

提高生物试卷讲评课最有效的措施

试卷讲评课无疑是常规教学中不可或缺的一种课型。许多教师想上却又怕上这种课,总觉得这种课不容易上出激情且吃力不讨好。现实中我们也看到许多这样的试卷讲评课：教师从头讲到尾,课堂气氛沉闷,讲评课的功能单一,学生有的依旧茫然,有的已不耐烦。如何：让讲评课生机盎然呢？笔者认为可从以下几方面着手：     

高中物理试卷讲评课创新模式的设计与实践体会

试卷讲评课在高中物理教学中是一种常见的课型.教师们往往认为这种课很容易上,但学生的收获却不多.在当前课改强调有效课堂的前提下,如何对物理试卷的讲评课进行创新设计,以便提高讲评课的教学质量,值得物理教师们去思考与探索.     

谈谈高中英语试卷讲评课

在教学过程中,我们经常会上英语试卷讲评课。本人根据十多年的教学实践,就高中英语试卷讲评课的突破点,谈谈自己的观点。一、试卷讲评课的现状及其意义讲评课是分析学生的试卷答题情况,改正试卷中普遍存在的错误,帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型。我们发现大多数学生不喜欢那种不分重难点、眉毛胡子一把抓的讲解课。多数学生不主张讲评课让教师一讲到底。随着学生思维能力的提高、自我分析评价意     

高中生物试卷讲评课有效性之我见

众所周知,试卷讲评课既是其他课型的总结和延伸,也是提高学生综合运用能力的重要课型,能使学生对自己的学习进行总结和评价,及时矫正和巩固所学知识.那么,如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢?下面笔者结合十几年的教学实践,谈谈提高试卷讲评课有效性的一些做法. 一、目前讲评试卷的几种常见方法 1.几乎不讲 课堂上让学生人手一份答案自己订正,不懂的查阅相关教材、资料,再不懂的同学之间交流.这种讲评方法的缺陷是完全放任学生自己解决考试当中出现的问题,造成教师的主导作用缺失,有的试题悬而未决或解决的不够彻底、不够到位,学生一知半解.     

上好试卷讲评课 提升高考物理复习效率

试卷讲评课是高考物理复习过程中最常见、曩重要、耗时较多的课型,试卷讲评课效率的高低对物理复习成败至关重要．但是由于教师思想上的不重视,导致试卷讲评课存在不少问题,如何克服这些问题,提高试卷讲评的效率,从而提升高考物理复习效率是摆在我们面前的一个课题．要提高试卷讲评课的效率,物理教师必须在思想上重视速一课型,改变单一教法,课前充分了解学生答卷情况。充分备课,精讲精练,并注重课后反馈．     

上好试卷讲评课提升高考物理复习效率

试卷讲评课是高考物理复习过程中最常见、最重要、耗时较多的课型,试卷讲评课效率的高低对物理复习成败至关重要.但是由于教师思想上的不重视,导致试卷讲评课存在不少问题,如何克服这些问题,提高试卷讲评的效率,从而提升高考物理复习效率是摆在我们面前的一个课题.要提高试卷讲评课的效率,物理教师必须在思想上重视这一课型,改变单一教法,课前充分了解学生答卷情况,克分备课,精讲精练,并注重课后反馈.     

初三化学试卷讲评探究

当前大多数教师对试卷讲评课在思想上认识不够、重视程度不高,把大量的精力投入到专题复习课的研究上,而忽视了试卷讲评课的设计和谋划,从而导致实际教学中的化学试卷讲评课＂高效精彩＂的不多,＂低效乏味＂的不少。讲评课是教学工作的重要组成部分,其效率高低对于学生的能力提高与否直接相关。那么怎样才能提高化学试卷讲评课的效果呢？本文作者结合多年的教学实践和听课感悟,谈了一些认识。     

高三数学试卷讲评课的三重"修"

试卷讲评课是高三教学中最常见的一种形式,也是很多教师普遍感到比较困惑迷茫的课型.试卷讲评课到底讲什么?应该怎么讲,众说纷纭.特别是在新课标理念指导下的高三试卷讲评课如何发展学生的数学思维,提高学生的复习效率呢?     

试卷讲评课的教法刍议

试卷讲评课是一种重要的课型,但时常被广大教师所忽视,使试卷讲评课成为教学过程中最薄弱的环节之一。试卷讲评课是指在测试之后对试卷进行分析、讲解和点评的课型,对学生已学的数学知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。在讲评课中,教师往往采用对答案就题论题,演“独角戏”的授课方法。造成课堂气氛沉闷,     

浅谈如何提高试卷讲评课的有效性

试卷讲评课是提高学生成绩的重要课型。分析了试卷讲评课中存在的问题和提高试卷讲评课有效性的前提是充分的课前准备,提出提高试卷讲评课有效性的策略。     

数学讲评课的教法初探

在数学教学中,教师经常要对试卷、作业进行讲评,讲评课也就成为数学课中一种非常重要的课型。但很多老师却不大重视讲评课,认为讲评课不就是讲讲错题、难题,然后再让学生改正错误不就行了吗？孰不知这样就题论题,不求甚解的教法犯了教学之大忌,远没有发挥讲评课反思不足、查漏补缺的功效。如何才能上好讲评课呢？笔者认为应从以下几点着手：     

试卷讲评,你准备好了吗

试卷讲评课,是期末复习阶段特别是高、中考后期复习阶段语文教学的常规课型之一.高质量的试卷讲评课,有利于提高学生的学习兴趣,激发学习热情和求知欲望;有利于学生深入了解前一阶段的学习情况,查漏补缺,并提升分析问题和解决问题的能力;也有利于教师及时梳理并客观分析平时教学中存在的问题,调整教学要求和复习进度:对提高复习实效具有重要作用.然而,由于不少教师对试卷讲评认识不足或准备不充分,试卷讲评课常被异化为:公布分数,批评指责学生课;呈现答案,放任自流课;依照顺序,逐题讲解课;脱离试卷,凭空讲授课.这样的试卷讲评必然是低效甚至无效的.     

对小学数学试卷讲评课的思考

<正>试卷讲评课是我们日常教学中一种常见的课型,但许多教师对其重视不够、研究不足,缺少对试卷整体结构和学生得分情况的分析与整理,没有根据学生存在的问题进行教学设计,使学生不能举一反三、触类旁通。同时,由于试卷讲评不及时、讲评形式单一等原因,试卷讲评课中没能充分发挥学生的学习主动性,将讲评课变成"批斗"课。我认为目前亟须改变就题论题的讲评形式,着重培养学生解决问题     

高三英语试卷讲评课的误区与应对策略

试卷讲评课是高三后期英语教学的家常课。长期以来,广大一线英语教师对试卷讲评课重视不够、研究不够;普遍重视答案的讲解,忽视学生思维过程的分析;重视题目的讲解,忽视对题目所考查的学生能力的分析;重视平时的训练,忽视对《考纲》的研究。因此,很多试卷讲评课效率低下,不能真正起到帮助学生"查漏补缺"的作用。笔者通过大量的听课,总结分析,指出了试卷讲评课存在的各种误区,并在微观上给予了技术指导,宏观上给予了策略帮助。     

论如何有效上好英语试卷讲评课

教师们对试卷讲评课的教学模式普遍不是很重视,试卷讲评课总是采用任务式教学模式,即教师对试卷逐题讲,学生听。为了能有效地上好试卷讲评课,让所有不同层次的学生都能解决疑难问题,试卷讲评课必须进行改革。改革后试卷讲评课的教学模式分三个环节:1.安排学生课前自主自查试卷,2.课堂上学生互助合作探讨试卷,3.自主探究试卷错题。     

如何上好化学试卷纠错课

初中化学试卷纠错课,也就是我们说的试卷讲评课,很多教师对试卷纠错课不太重视,具体表现为课前准备不充分、课堂上教师无针对性地逐题讲解,整节课都是教师在     

高三数学试卷讲评课教学的误区及对策

高三数学试卷讲评课是高三复习教学中常见也是重要的课型.笔者结合近年来高三试卷讲评课实践,对有关教学误区与同仁探讨.误区一：教师不限时做题,讲评成了＂无水之源＂在试卷讲评课准备工作中,有些教师自认经验丰富,对题型见多识广,认为＂站在高处,一览众山小＂.对试题不够重视,往往一边看试题,一边看试题的参考答案,甚至不动笔,就领会了整张试题的考查内容,并且带着领会的内容进行批改试卷、讲评试卷,结果可想而知.在批改试卷过程中对评分标准把握不通透,随心所欲地     

初中数学试卷评讲课的误区及其策略

试卷评讲课是数学课堂教学中常见的课型之一,每一位教师在自己的教学生涯中要上许多节试卷评讲课,而且对于毕业班的任课教师来说,此种课型更是常态。然而许多教师却不能真正将这种课上好,其实一堂好的试卷讲评课,