本期“较真”对象:“暴力”结尾

"真实的体验、新鲜的表达、灵动的感悟"是我们《课堂内外·创新作文》(小学版)一直以来的办刊宗旨.其中排在第一位,最最重要的,就是——"真实的体验". 没有"真实的体验"就难有"灵动的感悟";没有"真实的体验",表达再"新鲜"也是华而不实.拥有"真实的体验"就会有丰富的细节、细腻的感受、独特的观点,就会让你的作文个性十足、脱颖而出.     

欢迎加盟《课堂内外·创新作文》(初中版)特约编辑队伍

亲爱的语文老师,您是否已认识到了模式作文的弊端?您是否也在思考作文教学的改革?那么,您是否愿意做《课堂内外·创新作文》(初中版)杂志的特约编辑呢?我们提倡"真实的体验、灵动的感悟、新鲜的表达"。如果我们的追求也是您的追求,请赶快加入我们的阵营!     

欢迎加盟《课堂内外·创新作文》(初中版)特约编辑队伍

亲爱的语文老师,您是否已认识到了模式作文的弊端?您是否也在思考作文教学的改革?那么,您是否愿意做《课堂内外·创新作文》(初中版)杂志的特约编辑呢?我们提倡真实的体验、灵动的感悟、新鲜的表达。     

信息技术与作文创新

创新是一个民族进步的灵魂。作为语文教育重要形式的作文教学,必须适应时代的要求,改革教学的内容和方法,设法给学生各种各样的启发和训练,以唤起学生的作文兴趣和创作欲望,提高学生创新作文的能力,把培养学生的创新精神作为重中之重。一.作文需要创新《语文课程标准》指出:"写作要有感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验";"发现生活的丰富多彩,捕捉事物特征,力求有创意的表达"。由此可见,以提倡"真实的体验,灵动的感悟,新鲜的表达"为核心理念的创新作文,无疑是考场作文获得高分乃至满分的制胜法宝。而现实情况是大多数学生受经济条件、文化氛围及家庭环境等因素的制约,阅读面窄、知识积累少,再加     

第四届全国中小学生创新作文大赛初赛题目(初中组)

真实的体验新鲜的表达独特的感悟专家团队温儒敏北京大学语文教育研究所所长、博士生导师     

立足学生成才让物理课堂“灵动”起来

物理课不能只讲究新鲜和热闹,而忽视真实的体验。在物理教学中,要将课上得"真实、灵动",促进学生成长成才,就要让学生"心动""行动"和"互动"。     

第四届全国中小学生创新作文大赛征文启事

真实的体验新鲜的表达独特的感悟主办教育部关工委社区教育中心、北京大学中文系、北京大学语文教育研究所、课堂内外杂志社承办《课堂内外·创新作文》编辑部、创新作文网(www.cxzw.com)     

第四届全国中小学生创新作文大赛征文启事

真实的体验新鲜的表达独特的感悟主办教育部关工委社区教育中心、北京大学中文系、北京大学语文教育研究所、课堂内外杂志社承办《课堂内外·创新作文》编辑部、创新作文网(www.cxzw.com)协办杭州少年儿童故事报社     

多元感悟,开启学生心灵

感悟,是一种充满灵性的心智活动,是一种情理交融的心灵体验。在语文阅读教学中,只有尊重学生的个性化体验,鼓励学生说出自己独特的阅读感受和真实的体会,才能让他们在与文本的心灵相互沟通碰撞中,受到情感熏陶,获得生命体验。因此,在语文阅读教学中,应大力提倡多元感悟,进行感悟教学,引导学生用灵动的思绪去触摸文本里的鲜活世界,感受文本中那跳跃的生命,在经历撞击、感悟等心智活动后,获得对文本     

重视体验与感悟提高学生写作才能

正"体验"与"感悟"是语文课程标准中出现的热点词语。《语文课程标准》指出,初中生要学会"多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。"在这一理念指导下,初中语文教师要引导学生关注生活、观察生活、品味生活、感悟生活。这里的"生活"包括家庭生活、学习生活和社会生活。生活是多姿多彩的,作文记录着个体生命发展的真实足迹。初中学生要练就一双敏于观察的眼睛,要善于感悟、乐于表达,用自     

体验式写作的实质、核心与关键

写作是一种私人化活动,它离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考。无体验基础的作文往往呈现为套话、空话和无情无思的表达。体验式写作的实质是强调"我"的在场,而经由体验,学生就容易产生表达目的。在表达目的的驱动下,"真情实感"和"有思想"成为可能。体验式写作能否发挥效力,又取决于具体的任务设计。     

珂珂信箱

亲爱的珂珂姐姐:你好!我是你们忠实的老粉丝。很喜欢这本杂志,它给我的写作带来很多帮助。我知道《课堂内外·创新作文》的选文宗旨是真实的体验、新鲜的表达、个性的感悟,可是在实战作文中,我总不能准确地表达内心的感受,不是深度不够,就是脱离初衷。写作时,我的思路也总是很乱,尽管我努力调整,最终     

让情境领航快乐课堂

如何使学生在语文课堂上学有收获、取得最佳效果呢？这就需要教师在课堂上开展有效的指导与引领,要巧妙创设教学情境,充分调动学生学习的积极性,引导学生勇于表达自己的见解,在语文学习的过程中获得独特的体验,感悟文本的真情,展现灵动的智慧。这样的课堂才是扎实有效的课堂,也是学生所喜欢的课堂。     

引导学生到生活中寻找习作素材

小学生习作,首先需要解决的是让学生有话可说,要有真实而具体内容可写,然后才是怎样写,怎样引导学生把生活中的一些有趣的内容形象地描述出来,并表达出自己的真实感受。"生活习作",就是有意识地指导学生观察学校、家庭、社会生活,撷取生活中生动有趣的小片段作为习作素材,并加上自己的真情实感,这样的习作来自于生活,来自于学生的真实体验,抒发的是真情实感,才能给人灵动和真实之感。     

真实才是孩子文字的第一品格

学生习作,就是写自己的见闻和认识,小学生对客观事物是怎么观察的、怎么认识的、怎么体会的、怎么思考的就怎么表达。在习作过程中,学生的真情实感缘于自己的真实体验和感悟,真实才是孩子文字的第一品格。在习作教学中,教师要注重引领,培养孩子在表达中思考,在思考中表达的习惯。     

让作文与科学"联姻"——小学科学实践式作文教学探究

叶圣陶先生说:"好文章必须从真实生活中产生出来."现在城市里长大的孩子,生活体验大都少得可怜,当然也就无从选择鲜活的写作素材,因而对作文"望而生畏",写的文章味同嚼蜡.如何让学生在作文课上"有话可说"、"有米下锅"呢?笔者发挥自身的特长爱好,把作文与科学实践活动有机地整合起来,让学生在玩科学、做科学的过程中真切地观察、体验、感悟、思考,无拘无束地表达,从而让作文课堂"活"起来.     

“教”由“文”定,随“文”而“教”——初中语文的教学设计

语文课堂教学应该是灵动的、不拘一格的——就像我们教学的文本一样,这样我们才会从中不断得到新鲜的、陌生化的体验,从而产生精神上的愉悦;而对于文本的教学设计,则应该"教"由"文"定,随"文"而"教",因为我们所要教学的文本,有古有今,有中有外,体裁有别,情思不同,风格各异,教学上自然也应该各有侧重了。     

体验情境 演绎精彩——浅谈三年级起步作文教学

正《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现."三年级作为作文的起步阶段,往往令教师、学生、家长都"头痛不已".我认为,根据三年级孩子的心理年龄和认知水平,真实的情境体验能调动孩子们的积极性,激发孩子的习作欲望,让孩子觉得"有话可说",拥有鲜活灵动的表达.     

把最真实的生活带入语文课堂

语文来源于生活,又直接应用于生活。语文的实践就是生活,真实的生活,就是精神的历险和成长,就是自主地阅读、积极地体验、个性化地感悟和自由地富于创造性地表达。陶行知先生曾论述"生活即教育"。生活是一个     

万般词藻美,唯有体验真——体验活动,让学生乐于表达

<正>叶圣陶先生说:"生活就如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。"素材来源于生活,只有学会发现、体验、感悟生活中的景、物、人、事,才能写出真实感人的文章来。2011年版《义务教育语文课程标准》强调作文教学要让学生"力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",要"贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"但是,学生习作现状并不乐观。