高中语文教学不可忽视背诵

发展学生核心素养,要求高中语文教学注重语言积累、能力培养和文化传承,而熟读背诵就是一种丰富知识积累、培养阅读能力、提升人文素养的行之有效的好方法。因此,在高中语文课堂教学中有必要强化背诵。     

浅论初中英语词汇教学

英语词汇教学是学习英语的基石,是英语教学的重要组成部分。本文针对英语词汇教学这一问题,结合构词法、语篇、文化等提出一些实用、有效的英语词汇教学方法,以供同仁在教学时选择参考,促进英语词汇教学。     

法语词汇教学探讨

法语词汇在法语交际活动中起着举足轻重的作用.要使学生具备较高水平的听、说、读、写能力,方法之一就是帮助他们拥有丰富的词汇量.因此,如何开展有效的法语词汇教学已成为法语教师关注的话题.     

词汇学习策略与大学英语词汇教学

词汇习得是第二语言习得的中心任务，而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中，教师应发挥主导作用，帮助学生形成并运用多种词汇学习策略，提高词汇学习效率，缩小词汇宽度（即词汇量）与深度的距离，达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。     

大学英语教学中的词汇教学浅析

词汇教学是大学英语教学中一个重要的方面,但在我国传统的外语教学研究中。受结构主义理论的影响,过分强调语法结构在外语教学中的作用,而忽视了词汇教学的重要性。学生的词汇学习方法主要是死记硬背,词汇增长缓慢。笔者认为大学英语词汇教学应该得到进一步的重视,教师要帮助学生有效的学习、记忆单词,迅速扩大词汇量,从而促进语言交际能力的提高。     

浅谈大学英语的词汇教学

我国传统外语教学研究中,受结构主义理论的影响,过分强调句法结构在外语教学中的作用,而忽视了词汇教学的重要性。学生的词汇学习方法主要是死记硬背,词汇增长缓慢。笔者以为大学英语词汇教学应该得到重视,教师要帮助学生有效地学习、记忆单词,迅速扩大词汇量,从而促进语言交际能力的提高。     

探究初中英语词汇教学

词汇是英语学习的基础,是初中英语教学极为重要的组成部分。在农村,由于经济不发达,学生知识面狭窄,教学设施不齐备等因素,让教师对学生创新能力的培养实为艰难。本文针对英语词汇教学这一问题,结合构词法等方面提出一些的英语词汇教学方法,以供同仁在教学时进行参考,促进英语词汇的教学。字母是单词的基础,单词是英语句子的基本构成。因此词汇在英语教学中的地位可想而知。英国著名语言学家 Wilkins 曾说：＂没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。＂语言是社会交际的工具,是词汇和语法和语音和词义相结合的体系。     

浅论高中语文教学中的成语教学

成语简洁精辟,代表中华民族文化的精髓。在语文教学中巧妙运用成语,有助于提升学生的文学修养和审美情趣。所以,成语教学是高中语文教学中不可或缺的重要环节。教学实践中,教师应采用多种教学方法让学生充分掌握所学成语,并将之应用到生活实践中去。     

对初中英语词汇教学的思考

词汇是语言的基本单位,在外语学习应用中,词汇学习多少对阅读能力有直接的影响,同时,要想进行流利的英语对话,就必须具备一定的词汇量。因而词汇教学对初中学生学好英语很关键。     

如何在阅读中有效地进行词汇教学

本文重点结合平时课堂教学实际,探讨了如何在课前,课中和课后采用多种教学方式帮助学生扩充词汇量,提高他们的阅读能力,激发他们的学习兴趣。     

阅读词汇量比照下的听力词汇量研究和听力词汇教学

文章根据中学英语教学大纲要求和中考英语试卷题型特点,通过实证性对比实验分析,指出了我国中学生英语听力词汇量小于阅读词汇量的现实,探讨了如何增加学生听力词汇量的措施和方法并提出了几点建议。     

论英语教学中的词汇教学

本着意从结构语言学和功能语言学的角度出发，并具体通过构词法（word-building）、一词多义性（polysemy.即词汇的延伸性）及语境（context）等来阐述课堂中的词汇教学，使之有效而迅速地提高学生词汇的记忆量，量终达到掌握和运用语言的目的。     

民族地区大学新生英语词汇量的调查及词汇教学建议

调查发现，民族地区大学新生掌握的词汇量与其综合语言能力有较大差异，词汇运用能力与综合语言能力有较大的相关性。大学英语教学应该重视词汇教学，探索高效的词汇教学方法。     

有效开展初中英语词汇教学的实践与思考

词汇是英语学习的基础,听说能力和写作能力的培养都是建立在一定的词汇量基础之上的,只有掌握了词汇的记忆方法,拥有一定的词汇量,才能保证学习的效率和效果。在初中英语教学中,教师要重视词汇教学,指导学生掌握有效的词汇记忆方法,提高学生掌握词汇的速度和效率,为学生深入学习英语知识打好基础。     

认知心理学视角下的高中英语词汇教学

单词的学习一直贯穿英语学习的始终,有英语的地方就有单词,没有足够的词汇及娴熟的单词运用能力,一个人的听力、口语、阅读及写作水平都不会很高。每个英语教师都承认单词在英语学习中的重要性,但是在实际英语教学中,一些教师将单词的记忆视为学生个人的事情,不能帮助学生记忆单词,只是布置他们课下背诵单词,学生大多只是机械背诵,费时费力效果不佳,不能正确运用所背单词。其实,教师可以利用认知心理学帮助学生记忆单词,增加学生词汇量及提高单词运用能力,进而帮助学生提高英语整体水平。     

词汇复习重在“章法”——浅谈如何搞好高中英语词汇复习教学

正提到词汇复习,不少学生将之视为一项难题,不少教师也每天都在督促学生进行词汇复习,比如有的教师针对高考英语的词汇量,设计成表格形式,让学生每天多读、多想,但是收效甚微,不少学生对此感到枯燥和无聊,久而久之,将词汇复习等同于词汇的机械记忆。其实若想搞好词汇复习教学,还得遵从英语教学的学习规律,在复习指导中做到有"章法"可循。以下是笔者结合高中英语词汇复习教学的几点体会:一、激发学生词汇复习的兴趣培养自信心兴趣是激发学生主动学习、复习的原动力,不少学生之     

外语词汇教学与附带习得有机结合的实证研究

在词汇习得过程中词汇教学和附带习得分别起什么作用,如何将两者有机的结合?本实验结合受试间和受试内两种设计,考察两组不同的受试者在不同的条件下对两组词汇习得情况。对第一组词汇,测试前对照组只接受词汇教学,实验组在词汇教学后辅助阅读含目标词文章。对第二组词汇,两组都通过一次性阅读附带习得。本研究考查学习者分别在习得词汇的词性、词义、搭配和语境提示下产出目标词四个方面有无区别,并对比一次性阅读对促进生词词汇习得和已教词汇习得的异同。研究发现词汇教学在促进词汇习得各方面效果明显好于一次性阅读,但词汇教学之后进行广泛阅读可以更好地巩固加深已教词汇的习得,词汇量作为一个重要因素在广泛阅读中既影响生词词汇的习得也影响已有部分知识词汇的习得。     

浅谈在英语教学中关于词汇教学的想法

本文通过大学英语词汇教学的重要性入手,分析了当前大学生在词汇学习中存在的问题,并结合教学实践探讨了大学英语词汇教学的策略以及大学英语教师在词汇教学中所扮演的重要角色。