新加坡高校创业教育机制模式及其路径研究——以南洋理工大学为例

通过实地考察和文献梳理,发现新加坡在高校创业教育方面拥有教育理念战略化、创新创业政策化、课程设置国际化、师资队伍专业化、教学模式现代化、成果产业化等诸多特点,其创业教育可分为萌芽阶段、起步发展阶段和逐步完善阶段。研究其动态演化过程,认为新加坡高校创业教育模式对我国高校开展创业教育有四点启示:要凝练创业理念,营造政策环境;要打造出专业的师资队伍,提升创业课程国际化水平;要引入校外评审制度;要建立校园服务体系,构建创业生态系统。     

基于创新能力提升的创业教育

创业教育的主旨是培养学生的创新精神和创业能力,目前我国高等院校开展的创业教育在教育理念、课程体系、师资队伍和创业教育政策等方面存在诸多问题。推进创业教育应倡导创业理念,营造认同创业的社会氛围;构建创业教育体系,实施"实训—实践—实战"三位一体的创业教育;加强师资培训,提升创业教育师资队伍的专业化水平;推进创业平台建设,进一步完善政策服务体系。     

浅析高等院校创业教育课程设置

创业教育是高等教育大众化和国际化背景下深化素质教育的具体表现,是一种全新的教育理念。本文从创业教育概念界定入手,分析国内外高等院校创业教育课程设置的现状,提出设置一套合理、优化的创业教育课程。这对当前高等院校创业教育发展和改革具有重要的作用。     

创业教育导入大学课程之探讨

创业教育强调的创新与创业精神,除能提升学生未来就业力外,亦能有助于提高有创业意愿的学生的创业成功机率。为提高大学创业教育实施的可行性,本文提出创业教育导入大学课程的三方面举措——创业导向的短期实习、创业顾问小组及创业教育课程体系构建,据此为大学拟订创业教育课程实施规划提供参考。     

新加坡创业教育的国际化策略

为配合国家2l世纪国际化发展战略,培养具有开创性和全球思维的人才,国际化已经渗透到新加坡创业教育理念和行动计划之中,成为新加坡国民教育体系和社会发展体系中独具特色的一环。文章系统地探讨新加坡创业教育的国际化策略及其实践平台,剖析其隐含的内在价值定位,并系统提炼其成功经验及其对我国高校创业教育实施国际化战略的可资借鉴之处。     

韩国高校创业教育发展与创新——以五所“创业研究生院”为例

韩国高校创业教育始于20世纪80年代。历经30年的发展,如今韩国高校创业教育业已形成以5所"创业研究生院"为核心、辐射全国的创业教育基本体系。韩国创业研究生院的创业教育在政策及财政上得到充分保障,且以开放的姿态招生,注重课程特色化建设与区域产业发展相结合,实现了创业教育的专业化发展与人才培养的多元化。     

英国高校创业教育的发展进程

英国的创业教育发端于工业革命与商业文化的兴起,得力于政策推动与基金扶持,在创业课程设置以及差异化的专业化创业人才培养模式的构建中,呈现出鲜明的民族特征与时代特色。     

大学生对学校创业课程满意度的实证研究

创业课程是高校开展创业教育的关键载体,是培养大学生创业基本认知和创业基本技能的核心,大学生对创业课程的满意度直接影响着大学生的创业行为和创业成功率。大学生对学校创业课程满意度调查结果表明,大学生对学校创业课程满意度总体处于中等偏上水平,但是在不同维度和不同观测点上表现出不均衡。加强创业课程体系化建设、注重创业课程教师的专业发展、注重专创融合课程的开发和建设、完善创业项目的过程性管理和推动创业政策的落地是提高大学生对学校创业课程满意度,进而提高学校人才培养质量的有效路径。     

地方高校本科生创业教育课程需求及分析 ——以江西某大学为例

在以创业带动就业的政策驱动下,创业教育正如火如荼开展,创业教育课程是实施创业教育的载体和工具,了解学生对创业教育课程的需求与兴趣是设置相关课程的重要参照因素之一.在对江西某高校调研的基础上,以泰勒的目标课程编制为理论依据,重点了解高校本科生对创业教育课程目标、课程内容组织与选择、课程评价方式的看法,分析其内在需求,发现高校本科生有较高的创业意愿与兴趣,对创业教育课程目标既有共性需求也有个性需要,创业教育课程内容组织与选择有一定的"倾向性",并且调查对象乐于接受实践性强的教学方法和"多样化"的课程评价方式.     

日本高校创业教育课程模式及典型个案分析

中国高校创业教育起步较晚,创业教育课程设置尚处于探索阶段,引进国外高校成功的创业教育课程模式势在必行。日本高校已逐步形成了系统化的创业教育体系,包括创业家专门教育型、综合演习型、创业技能副专业型和企业家精神涵养型等创业教育课程模式。日本与中国具有相似的文化和教育传统,认真研究并借鉴日本高校创业教育课程的成功模式,对加速推进中国高校的创业教育具有一定的指导意义。     

科学教育与人文教育在职业教育中融通的实践

高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。     

德育教育中的信仰教育

通过明确信仰与道德的关系,充分认识信仰教育对德育的意义和必要性。要采取相应措施,使信仰教育与高校德育得到更好整合。     

把美育寓于体育教学之中

依据体育教学的特点，探析了体育教学中美育的内涵、意义及体育教师在教学中美育实施的方法和作用。     

法学教育中的素质教育

社会发展需要决定着教育的目的，而法学教育的目的决定着法学教育的内容与方式。法学教育应当以此为前提，在全面贯彻素质教育方针的指引下贯彻实施素质教育。本作着重从对我国今后二十年社会发展状况的预测，设想我国法学教育的目的，以及由法学教育的目的决定的法学教育的内容与方式以及存在的问题，全面论述我国法学教育中应贯彻实施素质教育，以及如何实施素质教育的问题。     

在高等教育中强化个性教育

个性教育是相对传统教育而言的，其内涵是人性化、个人化、特色化、和谐化的教育。发展个性教育的迫切性体现在当代大学生的总体特征和目前高等教育中存在的问题两个方面。加强高等教育中的个性教育，要明确个性教育目标，更新个性教育理念，掌握先进的教育方法，建立新型的教育管理体制。     

试论开放教育中的心理教育

在实施开放教育的过程中，要关心学生的心理健康，促进学生个性的发展。为此，必须通过日常教学工作来实施心理教育，贯彻“以学生为中心”的教育思想，让学生成为学习的主人，让“形成性考核”产生激励作用。     

高校实践教育的探索与思考

在高等教育大众化背景条件下,我校实践教育在"创建氛围"、"打造平台"、"优化模式"、"建立机制"等方面作了探索。通过实践教育使学生学会提出问题,开展自主式研究型学习,培养创新思维,提升创新能力,有效促进了实践教学和人才培养。本文旨在抛砖引玉,以促进我国高校在学生实践教育和人才培养问题上的思考。     

浅谈英语教学中的文化教育

文化教育是高职英语教学中的重要组成部分,要想学好英语必须要了解语言的文化背景。通过分析文化差异的形成、英语教学现状、导致文化交际障碍的原因及文化教育的内容和文化教育的方法等,阐述了高职英语教学中的文化教育及文化教育过程及应该注意的问题。