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少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者,是少先队各项工作和任务的具体实施者,是加强少先队工作的重要力量。少先队干部是少先队的核心与骨干,是少先队集体的管理者、少先队活动的组织者,更是少先队员的服务者。建设高素质的少先队辅导员和少先队干部队伍,是促进少先队工作全面活跃的关键。因此,按照《少先队辅导员工作纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的要求,大队辅导员在队伍建设方面的主要工作任务是:强化中队辅导员队伍管理;强化少先队干部队伍管理;加强学校少先队志愿辅导员队伍建设。 相似文献
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少先队礼仪是指少先队特定的礼节、标志和仪式,是表现少先队员和少先队组织朝气蓬勃的精神风貌和良好道德风尚的途径。加强少先队礼仪建设,是少先队组织教育的重要内容之一。少先队活跃的礼仪活动、良好的文化氛围等,对少先队员的举止、能力、智力及思想品质的形成和身心发展起着重要作用。 相似文献
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大队辅导员的主要职责：抓好少先队的基础建设(阵地建设、组织建设、礼仪建设、队伍建设)开展大队各项活动(主题教育活动、节假日话动、红领巾社团活动)指导协调中队辅导员工作协助学校行政管理工作协调社区少工委工作少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者。少先队的各项工作和任务都要依靠大队辅导员具体实施,大队辅导员在加强未成年人思想道德建设中承担着重要的工作和任务,起着举足轻重的作用。因此,大队辅导员要坚持以队员为本,尊重队员的成长规律和教育规律,不断提高自身的思想道 相似文献
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少先队节假日活动是少先队的常规活动,是指少先队组织在各类节日、有特别意义的纪念日、寒暑假以及双休日期间开展的相关活动。它是新形势下少先队团结教育少年儿童、进行全面素质培养的有效形式,促进了少先队在组织、活动和辅导机制上的变革与发展,符合少年儿童心理发展的客观要求,适应了现代教育发展的趋势。 相似文献
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整合教育资源,加强多元协作是少先队工作的基本理念。大队辅导员肩负着指导全校少先队工作的重任,其各项工作在中队辅导员中具有一定的示范性。因此,大队辅导员要具有社会工作者的视野和谋略,善于调动、整合社会各方面的资源和力量,不仅要充分利用校内教育阵地,而且要主动利用社会教育阵地,工作 相似文献
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主题教育活动是指围绕一个明确的主题,在大、中队辅导员的组织、帮助、适度参与下,主要由少先队大、中队委员会发动准备、组织领导、主持开展的少先队员自我教育活动。主题教育活动可以充分发挥每个少先队员的主动性、积极性、创造性,是少先队组织经常采用的重要活动形式,是少先队员体验生活,感悟人生,快乐成长的重要途径。大队辅导员的重要职责之一是"按照上级少先队组织的整体工作部署,结合学校实际情况、队员身心需求,每学期开展一到两项大队主题教育活动"。 相似文献
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红领巾小社团是按队员的兴趣爱好,自发、自愿建立起来的跨中队的兴趣性社团活动组织。它是随地区的安排和学校的分配而编制的横向小型组织层级,具有有序性、自主性、兴趣性、多样性、专业性、实用性、时代性等特征。组织队员参加红领巾小社团活动是帮助队员学习交往、充实课余生活的一种有效形式,既可以满足队员的兴趣爱好,又可以促进其个性的健康发展。 相似文献
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中队辅导员是由学校党团组织聘任的兼职少先队工作者,是少先队工作队伍中的基础力量,是少先队员最亲密的朋友和指导者。因此,大队辅导员指导和协调好中队辅导员工作是全面落实"全队抓基层、全队抓落实"工作思路的重要举 相似文献
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队员身心特征: 二年级队员已基本适应学校生活。学生向师性、依赖性较强,易受他人的影响和暗示,并不自觉地产生模仿行为。他们以具体形象思维为主,通过表象进行联想,情绪易冲动,自控能力较弱。他们有良好的交往愿望,能初步体验到与伙伴交往的快乐。兴趣在他们的学习活动中起着主导作用,他们之间开始出现初步的学习差异。 相似文献
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队员身心特征: 五年级队员身高、体重等方面都增长较快。在心理发展上,他们正处于由不随意性向随意性过渡的少年期;他们有一定的自我控制能力,竞争意识在增强。他们思维活动展开时往往凭借形象的教具、生动的描述来加深对知识的理解;他们情感活动丰富,渴望友谊,渴望得到集体的认同,但易冲动,较脆弱,稳定性较差,意志发展水平较低。他们的独立性增强,总想摆脱对教师和父母的依从,但明辨是非的能力还较弱。他们的兴趣、能力、性格等正在逐步形成。 相似文献
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队员身心特征：三年级队员正处于儿童期向少年期过渡阶段。这个阶段是他们成长过程中身心发展的一个“活跃期”和“突变期”。此时的队员好奇心特别强,求知欲旺盛,具有活跃、发展快、不稳定的心理特点。他们有意注意开始延长,对自己的情绪有了一定的控制能力；观察具有一定的深刻性,想象力丰富,自我意识不断增强,对成 相似文献
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队员身心特征：四年级是少先队员身心发展的活跃时期,是其思维、品德发展的关键阶段。他们有强烈的交往需求,交往对象、领域、内容较三年级队员有所拓展。他们的情感体验较丰富,联想能力增强,求知欲更强烈,喜欢思索与探究,具有一定的创新精神和实践能力。他们对集体有了一定的认同感,开始自觉参与集体活动,比三年级队员更具组织性。他们自我意识明显发展,能悦纳自我,克服困难能力增强,能够正确对待学习、生活中的挫折。 相似文献
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队员身心特征: 小学六年级的队员身心发展很快,活动能力显著增强,自尊心理和自我意识逐渐形成并不断增强,队员的创造性思维能力开始展现, 正在从他律为主向他律和自律结合的方向过渡。他们民主意识开始启蒙,与社会的接触明显增多,逐渐产生社会意 相似文献
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队员身心特征: 从小学到初中是队员人生的又一个转折期,由于进入一个陌生的环境, 队员要适应新的教师和同学,接触全新的教育和学习方式,心理和生理都会出现很多与以往不同的变化,也容易产生一些困惑。 相似文献
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为贯彻落实第五次全国少代会精神，促进《少先队辅导员工作纲要(试行)》在基层少先队工作中充分发挥作用，从本期开始，我们将连续在本栏目中围绕辅导员们最为关注的焦点--《少先队辅导员工作纲要(试行)》实施的具体方法，邀请一批工作在基层的优秀辅导员，分年级就队员身心特征、辅导要点、注意问题及针对不同工作内容的辅导方法，为大家提供较为细致的实际操作提示。欢迎大家都来参与，为我们提供经验和意见。 相似文献
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队员身心特征：八年级属于少年到青年的过渡阶段。这一阶段队员身体发育迅速,心理发展需求与现实身心状况之间的矛盾常引发强烈冲突,致使他们表现出半成熟、半幼稚的过渡性特点。他们思维的成熟性日渐加强,开始学习全面地看问题,社会性情感日益丰富和强烈,情感常随道德价值判断而改变；能根据自己的特点选择兴趣爱好,开始以地位相称、态度一致和情趣相投等原则来选择交往对象；性意识普遍萌生,喜爱与异性同学一起参加活动；独立意识明显增强, 相似文献
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少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者,是少先队工作的组织者、实施者和管理者,是少先队组织的支架与基础。建设专业化的辅导员队伍,是少先队工作持续发展的关键;推进辅导员队伍的专业化建设也是少先队工作发展的必然。 相似文献
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《少先队辅导员工作纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的第一、二部分阐述了少先队的基本特征、少先队的主要任务、少先队工作的基本理念、少先队工作的总目标与具体目标。这两个部分是《纲要》的理论基础,是少先队工作任务的指导思想,而少先队工作的理念则是《纲要》的灵魂。 相似文献
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人类已迈入21世纪,教育正发生着深刻的历史性变革。当前中国的教育改革进入了以加强德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、全面开展新一轮基础教育课程改革和全面推进素质教育的新阶段。在一定意义上说,少先队辅导员作为教师队伍中的特殊群体,其自身素质和垫体工作质量已成为教育改革的关键问题之一。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
少先队辅导员,是组织和帮助少年先锋队员开展各种教育活动的亲密朋友和指导者。近十年的少先队工作培养了我与少先队组织的不解之缘,当一名优秀的大队辅导员,要明确自己的职责,有计划地开展少先队活动。 相似文献