感受作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是各项基本功综合训练的综合体现。循序渐近的作文教学不但可以提高学生的写作能力,还可以激发学生学习语文的热情,达到事半功倍的教学效果。一、作文教学应从入学教育抓起我们知道,作文教学的任务是培养学生语言文字的表达能力。入学教育和小学语文教材中所设置的“口语交际”,目的就是为了提高学生的口头表达能力。教学过程中的课堂提问,也是培养学生言之有序的口头表达能力。因此,我们应该重视小学生入学语文教学中口头表达能力的培养,否则,以后的作文教学就会困难重重了。二、应加强字、词、…     

应用型转型背景下地方师范院校师范生教学能力培养的问题与措施

当前地方高校面临着应用型转型的处境,在此背景下,不少人还存在着对应用型人才的认识误区,地方师范院校的师范生教学能力的培养还存在着与中小学实际脱节、不重视学生口头表达能力训练、学生见习机会不多、试讲得到的指导有限、对学生实习监管不力等问题。因此,对师范生教学能力的培养应该采取以下措施:教学应该注重与中小学教学实际的联系;注重学生口头表达能力的训练;增加师范生课堂教学见习的机会;加强师范生校内课堂教学试讲的组织和管理;严格管理和监控学生的教育实习。只有这样,才能确保师范生的就业竞争能力。     

遵循规律培养能力--谈作文教学中的几点做法

作文教学应遵循写作规律,通过注重形象思维的训练,注重积累材料和表达情感,注重培养兴趣和激发想象力,培养学生的写作能力.     

汉语课堂教学模式探讨

汉语口语教学主要是加强学生言语表达能力和训练语言知识转换能力,将辩论作为一种学习的方法引入汉语口语课堂,它能够在培养学生的主动性,自觉性方面起到积极的推动作用。在口语教学中,教师策略地、适度地实施辩论式教学有助于学生的口头表达能力的提高。     

高职高专应用文写作课程教学存在的问题及对策

分析高职高专应用文写作课存在的教学内容陈旧、教学方法单一、重讲授轻实践等问题,指出该课程要结合高职高专培养目标,注重技能训练和培养,采用案例教学、实践教学等方法强化写作训练,切实提高高职高专学生的写作水平.     

新课标下作文教学的思考

作文教学要侧重培养学生写作兴趣,注重语感训练和注重培养学生健康的人格,让每个学生充分展示自己才能,生动活泼地发展自己的个性,这样才能把作文写得生动活泼.     

关于个体化写作教学的思考

针对目前在同质、一元的思想教育影响下学生作文出现雷同化倾向的现状 ,提出“个体化写作教学”观念 ,目的在于将写作教学从变相的思想教育训练转变为学生个体书面语言表达能力的训练。为此 ,强调培养学生与语言的亲和力 ,并提出培养学生与语言亲和力的若干策略。同时指出个体化写作教学中思想教育要与文化世俗化变迁相适应 ,应在目的、内容以及方法上作若干调整     

小学语文要重视“读”

小学教育,是基础教育中的基础;这个基础的厚薄,关系到孩子的一生。在这个打基础的教育中,重中之重,应该是孩子的语文能力的培养问题而语文能力概括起来就是一个理解能力,一个表达能力。我们在教学中经常强调的听说读写四个环节,就是为了提高学生的理解能力与表达能力。听和说是从口头方面培养孩子的理解能力和表达能力,读和写是从书面方面培养孩子的理解能力和表达能力。     

谈学生作业的设计安排

一、把课后的作业放在课前做为了培养学生的自学能力,我们可以把有些作业放在课前让学生做。如学习一些内容比较浅显的课文,就可以设计这样的作业。放在课前做的作业,除了扫除字词障碍外,主要是引导学生去阅读和理解课文。这类作业要有很强的导向作用,或导思路,或导内容,或导学法,兼能激发学生的兴趣,总之要让学生的思维迅速进入所学内容中去。安排在课前的作业应该是比较容易做的,大部分学生都能做出。二、让书面作业变为口头作业信息时代的到来,对人们的说话也提出了更高的要求。但在语文教学中,训练学生口头表达能力的作业     

引导学生上好英语听说课

听说课是英语专业一门重要的基础课.听力训练旨在帮助学生提高听懂英语的能力,口语训练旨在培养学生流利、准确的英语口头表达能力.作为一名听说课教师如何引导学生上好听说课呢?对此,我有以下体会.     

多渠道培养学生表达能力的策略

写作能力与口语交际能力的培养仅靠上好语文教材上编排的内容是不够的,应该让学生多渠道、多角度地进行有效的训练。应注意恰当地把阅读教学、口语交际、写作训练结合起来,把课外与课堂结合起来,让学生多读、多写、多说,实现由量到质的转变,提高学生的口头与书面表达能力,提高学生的语文素养。     

通过语篇教学培养学生英语口语表达能力——一节英语课的案例评析

英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。语言技能是学生的综合语言运用能力的重要组成部分,大学英语教学往往只注重阅读和写作方面的训练,口语训练受到忽视。通过一节英语课的案例分析,提出如何利用现有教材中的语篇帮助学生提高英语口语表达能力。     

经济应用文写作教学的实践与探索

经济应用文写作教学如何实现理论知识向写作技能的转变,是当前写作教学改革与实践的基本话题.本文针对目前经济应用文写作教学中存在的具体问题,主要从正确处理理论知识与实践训练关系入手,进而提出了经济应用文写作教学过程中,注重学生语言的转换、逻辑思维能力和文体感的培养等教学实践的观点。     

新课程下高中英语写作能力的提高

写作是高中英语教学中一项十分重要的内容,是衡量学生英语综合水平和应用能力的重要指标之一。近两年来,写作在高考中所占比重由原来的25%上升到40%。在新《普通高中英语课程标准》中,也把写作技能列为一个重要的内容,并对此提出了新的要求。这就要求教师在日常英语教学中加强学生写作表达能力的训练和提高。英语写作即书面表达,它要求学生有扎实的语言基本功,具有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。但从学生的日常习作和试卷不难看出,他们的实际     

应培养学生口头表达能力

体育教学中,有些教师往往只注意技术传授,而忽视学生表达能力的培养,多年的体育教学经验启发我们在教学中应注意培养学生的口头表达能力。 1.对学生语言能力的培养和锻练大有裨益利用体育课开始部分安排2-3分钟的体育新闻演讲。按学生学号轮流进行,这样一来,同学们平时就要认真听看体育新闻,积极地准备。通过演讲,既丰富学生的体育知识,又大大调动了同学们讲话的积极性。 2.利用多种方法鼓励学生讲话有时因某种原因上课的前几分钟课堂安静不下来,可请一两位学生出来,讲讲     

毕业答辩Presentation与学生能力培养

毕业答辩是大学生培养的一个重要环节,面临着许多困惑和挑战。把离校前的毕业答辩改变成每一门课程中的一个教学环节——课程答辩,从一次结果变成贯穿整个培养过程,使学生的口头表达能力、文字写作能力、实践创新能力等综合素质能力得以训练和提高,这就是Presenta—tion法。该法实现了学生角色的转变,变被动学习为主动学习,变灌输式为探索和研究,使教学的时间和空间得以扩展,对教师也提出了更高的要求。     

体育教育专业学生体育教学能力的培养

通过查阅大量文献资料的方法 ,从口头表达能力的培养、组织教学能力的培养、评价能力的培养和写作能力的培养四个方面分析体育教育专业学生体育教学能力的培养。以期为体育教育专业学生培养提供参考依据。     

大学英语写作教学中创新能力的培养

我国大学英语写作教学往往偏重于以应试为基础的模式化模仿写作训练,从而导致了学生写作创新能力的缺失.而创新是写作的灵魂,是学生写作水平的一个重要衡量标准.因此,大学英语写作教学要真正提高学生的写作能力就应改进传统写作训练模式,采取自由写作训练、“求异”写作训练和“一题多练”等方式来加强学生写作创新能力的培养.     

加强教学常规训练 提高毕业论文质量

在教学中,既要注重知识的传承,又要注重研究意识的培养,还要不断强化学生论文写作技能的训练.笔者从分析本科毕业论文的现状入手,从毕业论文质量问题的根源出发,对目前毕业论文所存在的问题进行了分析和探讨,提出提高本科生毕业论文的质量必须从大学教学的各个环节做起.     

初高中衔接期学生英语写作能力的培养

高中外语教学中如何提高学生的写作能力是英语教学的任务之一,而写作教学在初高中教学衔接中又是外语教学的一个难点。结合新课标中所倡导的合作学习方式和注重过程性写作教学的理论,要克服这一难点,教师应首先掌握高中全套教材中写作训练的要求,确定高一时写作教学的起点;其次,应将听、说、读与写作训练结合起来;再次,是抓阅读量和多关注写作能力较差的学生。