研究型大学本科教学评估指标体系的构想

研究型大学作为一种单独的类别进行评估有利于体现自身特点与特色,也有利于评估工作的针对性和指导性.对研究型大学的评估应着重体现创新人才培养、学校的自主发展与特色、本科教育在学校发展中的定位等.考察研究型大学影响人才培养质量的核心要素、整合机制、最终的成效表现,能够比较全面、客观地评价它的人才培养质量.     

高校内部教学评估体系的创新——个案研究

提高教学质量和人才培养质量是高等学校教育教学改革的根本目标,科学的评估与监控是实现这一目标的重要手段。黑龙江大学建立并实行的“3 X”教学评估体系,在评估体制的科学性、评估视野的全面性、指标体系的先进性、评估目的的导向性、评估主体的多元性、组织运行的严密性等方面形成了鲜明的特色,为学校在教育部本科教学评估中获得优秀提供了有力的支撑。     

对新建本科院校特色定位内涵的思考——在红河学院红河论坛上的讲话

迎接本科教学评估是当前新建本科院校面临的重要任务,学校的办学特色定位是评估的重要内容。新建本科院校应充分认识评估的重要意义,紧密围绕人才培养这个根本问题,从学校特色定位、专业特色定位等方面把握特色定位的内涵,并沉下心来提高办学质量,走出一条提高内涵和发展特色的道路。     

凝练大学办学特色应考虑的因素

办学特色是一所大学生存与发展的内在动力。本文论述了大学办学特色的内涵、形成、提炼以及我国大学办学特色的现状,并以陕西理工学院办学特色的形成为例,探讨了凝练大学办学特色应考虑的因素。这些因素包括学校的学科结构和学科特色,人才培养目标和办学模式特色,服务空间和地域特色,以及学校的文化、传统、办学理念、办学方针特色等。     

以改革谋融合促提高

新合并组建的综合性大学如何实现快速融合、深度融合,发挥综合效应,步入快速、和谐发展之路,是摆在面前的一个严峻而又现实的课题。南通大学是由原南通医学院、南通工学院和南通师范学院合并组建的,合并近3年来。学校以深化教育教学改革谋深度融合,提高人才培养质量求和谐发展。以创建有特色、高水平的本科教育为目标,确立了“以整合打基础,以发展求稳定,以改革带融合,以评估促提高”的工作思路,抓住机遇,深化改革,加快发展,实现教学工作新的跨越。     

德国应用科技大学对我国职业本科人才培养路径的启示

引入本科层次的职业教育模式,已成为高等教育新的发展方向。在国外,应用科技大学是一种重要的高等专门教育机构。德国作为世界上第一个实行“双元制”培养制度的国家,其专业设置及课程体系具有鲜明特色和优势。通过分析德国应用科技大学人才培养的基本特点,借鉴德国应用科技大学的先进人才培养理念和实践教学模式,发现我国职业本科人才培养过程中存在的问题,并探索以职业需求为导向的人才培养目标、以职业能力为中心的教学体系,促进职业本科教育高质量发展,实现高水平技能型本科人才培养目标。     

AACSB认证视角下使命导向的工学本科教育质量管理

大学工学本科教育是我国工科人才培养的基础。为了实现“追求卓越”的工学本科教育理想,以满足内涵发展、创新发展、特色发展、和谐发展为目标确定工学本科教育使命,借鉴AACSB认证标准,要求工学本科教育主动适应社会与经济发展的新常态,强调以学生为本,以使命为锚,着力调整教育结构,着力推进改革创新,着力提高教育质量,着力提升科研水平。尽管AACSB标准属于商业管理教育的标准,但其理念和方法同样可以应用到我国工学本科教育质量标准的建设中,帮助我们更好地提升工学本科教育质量。     

新建本科院校实施转型发展工程势在必行

我国新建本科院校应用科技大学战略改革势在必行,而地方高校转型发展工程就是应用科技大学战略改革的有效载体。新建本科院校实施转型发展工程是我国应用科技大学战略改革的迫切需要,是提高应用型人才培养质量的迫切需要,是学校内涵建设与特色发展的迫切需要。是国家和地方产业转型升级的迫切需要,也是构建中国现代职业教育体系的迫切需要。     

研究型大学院系本科教学量化考核与绩效评价——以浙江大学为例

本科生教育是高校人才培养的基础阶段,开展高校内部院系本科教学质量评估是高校提高教学质量、建立教学质量评估长效机制的有效途径和手段.本文以浙江大学为例,探讨研究型大学院系本科教学质量评估体系的构建问题,从教学产出、教学投入和教学过程三个层次对本科教学质量评估的方式方法以及评估结果的分析思路进行简要的阐述,希望为我国研究型大学内部院系本科教育质量评估工作提供可借鉴的实践指南。     

本科教学工作审核评估特征的探讨

正2014年推进的高校本科教学工作审核评估,从评估性质上属于事实判断,即通过评估对学校教学工作状况进行总体事实描述,重点考察学校"四个度",即人才培养目标与社会需求的适应度;领导精力、经费投入、教师和教学资源对学校人才培养的保障度;教学质量保障体系的有效度;学生和用人单位的满意度。建立"用自己的尺子量自己"的理念,充分尊重和发扬学校的主体性,为学校内涵发展、特色发展、创新发展提供了空间和平台。本文从上海开放大学通过"国际开放与远程教育协会"的质量评审工作的实践,尤其对教育部高等教育司公布的"普通高等学校本科教学工作审核评估方案(试     

职业本科学校特色建设初探——以山东外国语职业技术大学为例

作为现代职业教育体系中的重要组成部分,职业本科学校担当着培养高端技术技能人才的使命与责任。因此,推动职业本科学校开展特色建设,是实现学校高质量发展的重要举措。职业本科学校必须以内涵建设为中心,专业建设上强化与产业对接,加强特色专业建设;人才培养上创新培养模式,加强学生素质特色建设;内部治理上健全现代大学治理机制,加强管理特色建设。并注重坚持可行性、先进性、辐射性原则遴选特色项目,推动特色项目的标准化建设,强化特色建设绩效管理机制,将学校的层次质量充分彰显,推动本科层次职业教育健康、快速发展。     

打造一流本科教育 培养各类卓越人才——华东师范大学本科教育教学实践

华东师范大学深化本科教育教学改革,坚持以提高教学质量为核心的内涵式发展,大力提升人才培养水平。以专业特色建设为切入点,积极探索研究型大学的人才培养规律,努力把学校办学优势转化为人才培养优势,打造一流本科教育,培养各领域有影响力的卓越人才。     

以本科教学工作水平评估准备为契机,全面提升我校本科教学质量

教育部本科教学工作水平评估,对我校发展来说既是挑战,也是机遇;是对我校本科教学、人才培养工作的一次检阅,也是对学校教职员工业务水平、工作能力和敬业精神的一次全面考核。因此,向兄弟院校学习评建经验,抓住本科教学工作水平评估准备这一契机,进一步明确办学指导思想,提炼办学特色,改善办学条件,加强师资队伍建设,提高教学管理水平,深化教学改革,全面加强各项评估指标建设,向教育部本科教学工作水平评估"良好"的方向努力就显得必要而迫切。     

从地方性师院向多科性大学转型的办学定位--关于泉州师范学院办学定位的思考

办学定位是高等院校实现可持续发展一个非常重要的战略性课题。泉州师范学院是一所刚成立不久的本科院校,必须在学校服务区、发展目标、办学类型与层次、人才培养类型、学科发展方向和办学特色等方面进行科学定位,实现学校从本科师院向地方性多科性大学的转型。     

综合性大学本科教学工作评价的特点与体会

《中国教育改革和发展纲要》指出:要建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系,各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务。近年来,国家教委正在逐步建立和完善高等学校本科教学工作评价制度,以进一步推进教学改节和提高教育质量。为此,我们受国家教委高教司委托,对近10年新建综合性大学(第一批被评学校:深圳大学、烟台大学、宁波大学、五邑大学等)本科教学工作进行了合格评价。《综合性     

民族院校法学本科教育研究

为提高民族院校学生的就业＂竞争力＂、提高民族院校的人才培养质量、保证民族院校法学本科教育的可持续发展,学校需要做如下改革：明确定位法学教育目标及办学特色;转变培养理念,改进法学本科人才培养模式;科学设置课程,丰富教学内容;改革教学方法和课程考核方法;采取有效措施提高法学师资队伍质量。     

基于ISO9000的民办本科院校内部专业评估质量管理研究

我国高等教育的大众化为民办高校的发展带来了机遇与挑战,民办本科高校作为高等教育的新生力量与重要组成部分,提高教育教学质量、办出特色将是民办高校的生存之本、强校之木.内部专业评估是民办高校自身加强专业建设工作,凝练办学特色、监控人才培养过程,提高人才培养工作水平的有效途径.本研究将ISO9000管理的理念导入民办高校的内部专业评估之中,利用八项基本原则保障内部专业评估的质量,全面提高民办高校人才培养水平与质量.     

构建研究型大学本科创新人才培养体系的思考

如何将科研强势转化为人才培养优势,以加强大学生创新精神与实践能力为核心目标,积极推进人才培养模式的改革创新,是我国研究型大学面临的严峻挑战。四川大学在本科教学工作水平评估专家组离校后,重新审视和研究学校的本科教育教学工作,力图把好的经验和做法固化下来,建立和完善保障本科教学质量的长效机制,着力构建研究     

本科教学工作水平评估的导向作用与高校发展建设

本文论述了本科教学工作水平评估在确立正确的办学思路和定位、“二十”字评估方针、加强办学基本条件建设、教学规范化和科学化管理、形成学校的办学特色、提高教育教学和人才培养质量等六个方面的导向作用,以及如何利用本科教学工作水平评估的导向作用来加强高校的发展建设。     

矿业特色本科人才培养模式国际比较

美国科罗拉多矿业大学、法国巴黎高等矿业学院、德国弗莱贝格工业大学和俄罗斯圣彼得堡国立矿业学院均是国际著名矿业特色院校,本文从人才培养目标定位、课程体系构建、教学制度与方法三个方面总结这四所院校矿业特色本科生人才培养模式,并结合中国国情,探索我国矿业特色本科生人才培养模式的改革方向。研究认为:应该高度重视矿业特色本科人才的培养教育,以社会发展需求和个人特性发展为依据进行人才培养定位,构建通识教育与专业培养相结合的复合性课程体系,建立以提高本科生学习生活质量为核心的教学制度与方法。