“他们用那种眼光看我!”

一天,我刚来到学校,就被许多等在校门口的孩子围上来。原来,有人在班里骂人并打人了,听起来情况非常严重。来到办公室,打人者小A已经站在我办公室门口。没想到,他开口便理直气壮地说：＂我骂人是不对,可是他们用那种眼光看我,也太气人了!所以我才动手的!＂他的语气中,带着几分不忿和委屈。听到这个理由,我吃惊地问道：＂他们用什么眼光看你？＂他委屈地说：＂非常鄙视的眼光!＂     

班级管理中的“一班多制”

班级管理是一项极其艰苦细致的工作,探索高效率的班级管理模式。应该成为每一位班主任努力的方向。本人在多年的班主任工作中摸索出一个班级管理中的“一班多制”模式．已取得了一定成效。所谓“一班多制”是指在同一个班级里对学生采取不同的管理方法．提出不同的奋斗目标,以期达到共同提高。     

特“急”教师

六(1)班是全校出名的“反叛”班级,临危受命,学校决定在他们毕业的关键时刻,由我来“收口”管理,担任该班的班主任。接任不到一月,学生竟然送我一个“荣誉称号”——特“急”教师,真是让我哭笑不得。可惜,此“特急”非彼“特级”,只是给我留下了一个空欢喜后的清醒罢了。说来话长。那是一个星期一的中午,我早早来到办公室,正在为班会课上什么内容而发愁。李老师走过来,指着窗外对我说:“小程,听听你班的任大宝,怎么能跟在一个女孩子后面喊人家毛毛虫呢?给人起绰号,多不道德!”我一看,果不其然,一伙男女学生正在玩跳绳游戏,任大宝在一旁近乎…     

“婉约派”班主任治班有招

在我的身边,有一批这样的老师,他们温文尔雅,做事不紧不慢,似乎有些“阳气不足”。我私下将这种类型的教师称之为“婉约派”教师。去年,因学校扩班,一批“婉约派”教师被安排做班主任,一个学期下来,全校的“优秀班级”“文明班级”绝大部分在这些“婉约派”班主任所带班级中产生,让我们不得不刮目相看。     

谈“进班办公”在班级管理中的示范作用

三年前，当学校领导班子研究出台了教师办公管理的办法之一——班主任进班办公后，教师们一阵惊愕：进班办公？与学生同坐一室？是不是降低教师的身份？尤其是班主任的身份。这个“管理”怎么管？议论纷纷，各有说辞。笔者从事班主任工作12年．这“进班办公”的事也是头一回碰到。在教师们和学生们的一片哗然之下，我怀着忐忑不安、面有难色的复杂心情，将办公地点挪进了教室，也是为了显示党员的模范作用。这一“进”．就是三年。     

班主任须有“三长两短”

班级是学校的重要组成部分。班级管理是学校管理的重要方面,班级管理的好坏直接影响学校的工作。我觉得要做好班级管理工作,班主任必须有“三长两短”。     

谈班主任工作中的“肚”与“度”

班级是学校的细胞，班主任工作的质量高低对于整个学校的精神风貌及学生本人的成长都具有十分重大的意义。班主任如何才能在班级这个舞台上引导全班同学演奏出和谐悦耳的旋律呢？笔认为把握好工作中的“肚”与“度”是其中的秘诀之一。     

我们班的“坏习惯垃圾箱”

学校分课,我成了五年一班这个纪律差班的第五任班主任。从其他老师那里我了解到班里学生坏习惯多,学习成绩低。我随手翻看着《为我不能举行葬礼》,突然一个可爱的办法从我的脑海中闪过——我也可以为孩子的坏习惯举行葬礼啊。     

晒晒我班的“特殊政策”

我们班有几项被学生称作深得人心的“政策”,今天,我就来晒晒我班的“特殊政策”,与各位老师共勉。     

班主任接手新班当“四立”

每年暑假,学校都会对部分班主任作调整。接手一个新的班级,班主任应该如何开展班级工作呢?笔者认为首先要做到"立足、立业、立身、立言"。     

做个有“心”班主任

班主任是一个班级的灵魂，是联系学校、家长、学生的重要纽带，是班级的领军人物。教育实践告诉我们：班主任只有做班级工作的有“心”人，才能管理好班级。     

班主任工作“十忌”

班主任是学校德育工作的重要角色，在学校管理中具有无可替代的重要作用，而且班级管理的质量直接影响到学校管理的水平，所以每一个学校都十分重视班主任队伍的建设。笔者从事班主任工作十余年，在实际工作中发现，班主任在管理班级、教育学生的过程中极易走进十个误区，现罗列起来，我们不妨称之为“十忌”。     

“您并不是一位好班主任!”

李老师：您好!昨晚班里放电视的事,虽与我无关,但我心里却是有几分赞成的。作为班里的一分子,我觉得应向您道歉。     

班主任工作“十字真言”

班主任工作是教学活动中一项极其重要的工作,它关系到整个学校工作的成败得失。班主任是班级的带头人,是班级的灵魂。班主任工作的成败,很大程度上取决于与整个班级学生间的关系是否融洽。建设一个积极向上的班集体,班主任必须在"心、爱、勤、细、严、诚、平、宽、恒、学"十字上下功夫。     

我能行!

相信自己行,才会我能行 别人说我行,努力才能行 你在那边行,我在这边行 今天若不行,明天还能行 能正视不行,也是我能行 不但自己行,帮助别人行 争取全面行,创造才能行     

班主任应是一个“杂家”

班主任在教育教学中究竟扮演着什么角色?这一点不弄清楚,班主任专业化便无从谈起。我国的班主任制度是从前苏联借鉴过来的。在前苏联,班主任被定位为教师群体的组织者,并成为连接教师集体与学生集体的纽带。而在中国,班主任的实际定位离其最初定位已经越来越远,并且发生了本质的变化:班主任越来越多地承担着班级日常事务管理和行政事务以及班级教学的统筹工作,可以说,现行班主任工作制是成文或者不成文的班主任包办班务制。与此同时,班主任的定位也越来越模糊,于是,当今班主任在日常工作中时常出现这样的困惑:班主任到底应该如何定位?班主任在班级教育工作中有何特殊地位?这一期,请关注——     

“后娘”亦有甜滋味——差班转化的心路历程

后娘，在人们心目中没有什么好的印象，给人的感觉就是心狠、恶毒、自私。后娘再怎么尽心尽力，都很难得到别人的认可、接纳、感激。“做娘难，做后娘更难”，这是大家公认的事实。由此可见，要当好后娘这个角色，实非易事，要使后娘这个角色当得有声有色，更是难上加难。     

“提醒”——我的治班之道

刚参加工作的时候,每次在办公室向年长班主任问及班级管理的绝窍时,他们都会异口同声地说出两个字——“严”、“靠”,所以在很长的一段时间里“严”、“靠”二字也成了我的治班法则,在班级建设之初也确实是取得了良好的效果：班级工作从表面上看是“井然有序”的,学生对我也是俯首贴耳。可是,随着时间的推移和工作的深入,我越来越发现依靠“严”、“靠”二字,是不能管好班的。