“愿望”有别，表达不同

1．wish一般指难以实现或实现的可能性极小的希望．说话人从主观意愿出发而没有考虑这种愿望能否得到实现。其主耍搭配有：（1）wish to do sth．;（2）wish sb．to do sth．;（3）wish sth．done;（4）wish for sth．;（5）wish＋（that）从句（从句谓语动词用虚拟语气）。如：     

“非谓语动词作状语”复习备考尝试——以语篇为视角

不管是广东省高考改革前还是改革后,非谓语动词语法填空题型都是考查的重点和难点。英语课程标准中明确了高中生要学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系。这就给教师提供了一种教授语法知识的角度:语篇。语篇离不开语境,并且具有一定的意义。语法填空的命题特点之一就是注重语境和篇章理解,作者选择非谓语动词作状语这一点设计了一堂复习课,尝试通过展示——解释——练习——测评四个主要步骤,让学生在语篇中习得非谓语动词的这一用法。     

让“被动语态”不再被动

一、语态的概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态:主动语态和被动语态。     

分词作状语 所归各有“主”

英语中分词的形式是受其"附着规则"(attachment rule)支配的,即,使用现在分词还是过去分词是受其逻辑主语支配的,或者说它"附着"于句子中的某个成分。一般来说,分词作状语时其意义上的主语(逻辑主语)就是谓语动词的主语。如:     

中国文化融入高中英语语法教学模式初探——以“非谓语动词作状语”的教学为例

近年,高考英语卷的命题融入了越来越多的中国文化元素,体现了高中英语教学中的文化意识培养目标导向。以理解知识点和做题讲题为重的填鸭式教学不能满足培养学生文化意识的需求。文章以一节非谓语动词作状语的语法课为例,探讨如何在高中英语语法教学中融入中国文化,以增强课堂的情境性和趣味性,促使学生增强文化自信并运用目标语言弘扬中国文化。     

5“S”让课堂“语”众不同——谈教师课堂语言的艺术

马卡连柯曾说过:“同样的教学方法,因为语言不同就可能相差20倍.”这充分说明语言是教师传道、授业、解惑的主要武器.著名教育学家夸美纽斯曾说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性,而大量教学实践证明:教学成功与否,很大程度上与教师的语言组织有很大关系.教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术,具有较好的语言修养,才能让课堂教学生动活泼,妙趣横生,才能让学生乐学、会学、善学.由此可见,精彩的课堂语言会让您的课堂锦上添花,师生关系和谐发展,教学任务出色完成.那么,教师如何才能让自己的课堂语言出彩呢?笔者认为锤炼好课堂教学语言中的5“S”定能让您的课堂“语”众不同.     

“无”字艺术让语文课堂教学充满生命活力

语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显个性。创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习。＂兴趣是最好的老师＂。新课标下的语文教学倡导＂教学是学生、教师、文本之间的对话的过程＂＂要构建自主、开放、探究的学习方式＂等富有时代特征的教学理念,在平时的语文教学过程中,要尽可能地体现这一理念,但在教学实践中不难发现,     

深情演绎美丽真情体验生命——人教版七年级上册“让生命之花绽放”教学案例及评析

案例主题与背景：在思想品德课教学中,不少教师仍有这些困惑：开展探究活动与知识讲解、能力培养相矛盾,二者非此即彼;在三维目标达成上,偏重知识与能力,对于情感、态度和价值观这一优先目标感到空泛和虚化,难以实施和操作;对本课程的人文性体会不深,教学语言贫乏,情感淡漠,缺乏审美情趣。可以说,这些问题产生的主要根源,在于教师对本...     

“四无”境界——让数学课堂焕发生命的活力

新课程标准强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程理念下的数学课堂教学应追求“四无”的教学境界：“无案”、“无言”、“无知”及“无心”，从而真正实现学生的合作学习。     

“减”而不简 “语”众不同——“双减”背景下小学语文作业创新设计策略

为了贯彻落实立德树人的根本教育任务、促进学生健康成长,2021年教育部发布了“双减”政策。“双减”政策以作业为突破口,旨在让教育做到减负增效。作业是学校教育的重要组成部分,也是提高教学质量的重要手段。自颁布“双减”政策以来,各学科老师都基于优化作业设计纷纷进行深入研究。“双减”政策要求教师在设计作业时重质减量,这对于小学语文教师来说要转变传统的作业设计模式,在作业设计中要凸显学生的语文核心素养,让学生从传统作业形式中脱离出来,在新型作业辅助下展开高效学习,健康成长。     

让绘画成为幼儿自由表达的“语言”——小班“无范画”美术活动初探

《指南》艺术领域的教育建议中指出,让幼儿"用自己喜欢的方式去模仿或创作,成人不做过多要求","幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不用要求幼儿完全按照范画来画",还指出:"不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。"那在幼儿园美术活动中如何进行无范画教学呢?在此从两个方面展开探讨:以科学的态度对待"无范画"美术活动;以灵活的指导贯穿"无范画"美术活动。