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晏阳初和朱焕章是世界平民教育运动的两大教育家,晏阳初率先在河北进行定县实验,朱焕章则是在少数民族地区进行教育实践。纵观两者,我们会发现两者的教育实践和教育思想存在诸多共通点,突出体现在都怀有基督宗教的博爱情怀和对教育现实的深刻思考,坚持教育的普及性和人的全面发展,注重平教运动的师资培养,平民教育思想的时代性和本土性特征等等。比较他们的教育思想,对于教育家办学以及当代中国民族教育的发展具有重要的启示。 相似文献
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二者是发展目标和手段关系
幸福感有赖于科学技术进步
教育成本过高降低幸福指数
应该逐步实施免费基础教育
教育成本与幸福指数的关系,有两层意义。第一层,在享受教育成果的意义上,两者是一种正相关的关系,追加教育成本会提高幸福指数;第二层,在承担教育成本的意义上,教育成本与幸福指数是一种负相关的关系,追加教育成本会降低幸福指数。只看到其中的任何一层意义,我们都会犯片面性的错误。 相似文献
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刘颜 《湖北第二师范学院学报》2009,26(12):105-106
个人本位与社会本位是教育价值观基本问题中的两种具有代表性的观点。两种不同的教育价值观,表现在教育活动中就会有偏重个人或偏重社会的不同价值取向。绝对的个人本位或社会本位是不存在的,两者各有其长,也有其短。在新的历史时期,应着力于寻求两者的融合,既满足社会发展的需要,又极大实现个人价值。 相似文献
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张淑琴 《开封教育学院学报》2014,(4):211-212,288
心理健康教育与德育是高校育人的两种手段。两者有很多相同点,但实践中却各自为阵,工作效率低下。如果能把两者有机地结合在一起,则会起到事半功倍的效果。主要从五个方面论述了心理健康教育与德育相融合的有效途径,以期为高校德育工作的开展提供借鉴。 相似文献
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肇始于上世纪80年代后期的农村教育综合改革与当前正在兴起的统筹城乡教育综合改革既有区别又有联系:两者提出的背景不同,改革的内容不同,改革的具体方式不同,但两者都是综合性的改革,都采用统筹的策略,两次改革的终极目标趋于一致。基于以上分析,我们认为农村教育综合改革与统筹城乡教育综合改革应相互衔接,共同推动我国农村教育又好又快的发展。 相似文献
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在高等教育经济学研究中,教育投资与教育筹资两个概念经常被混用,虽然从现有解释的角度足以揭示两者存在的本质差异,但从历史、来源的角度对概念进行重构和比较,结果会更具合理性。两个概念被等同有理论、观念、体制上的原因,对其进行分析比较有助于教育经济学理论的成熟、观念的转变。对解决高等教育财政危机具有一定的现实意义。 相似文献
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教育常识与教育理论是教育学知识存在的两种形态,两者在发展历程、主体参与范围、认识层次、习得方式和判断标准方面有着相互的区别和联系。教育实践促进教育常识与教育理论的相互转化,教育常识反映教育实践并通过教育实践来丰富和发展教育理论。在教育实践的视野中反思教育常识与教育理论的关联,就会发现教育常识应该理论化,教育理论也理应常识化,教育理论与教育常识之间是一个互为转化、共同发展的过程。 相似文献
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从赫尔巴特开始,教学便从教育中逐渐分离出来,成为置身于教育之外的独立王国。原本一体化的存在变成相互分离,甚至相互对抗的两个部分。教学的不断扩张使教育本身被虚化了,两者的分离导致教育的严重危机。教育继续着古典主义的自由传统,而教学则成为实用化的知识制度。教育的发展需要两者的协同和合作,任何离开以教学为支撑的教育革命都不可能取得最终的成果。我们必须打通教学与教育的隔阂,在新的时代背景下建立两者的伙伴与合作关系。既要有教育的观念革命,又要有教学的结构转变。 相似文献
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教育效率与教育公平是教育追求的两种价值,它们本质上并不是一对矛盾,对于有限的教育公平,两者是互动的,但在一定范围内,两者又常发生矛盾,在现阶段处理好教育效率与教育公平的关系具有重要的意义. 相似文献
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在高职院校的思想教育系统中,心理健康教育和思想政治教育是两大重点。理论上讲两者存在完全严格的差异和界限,是不能归属于一谈的。不过两者还是有很多类似的地方,给一些高职院校的心理健康和思想政治工作带来牵绊。本文将主要围绕这两种教育的区别来进行分析。 相似文献
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谢海龙 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(3):23-24
一、学校教育中人教育与科学教育失衡的表现
人与科学是人类发展的两只羽翼,缺一不可。一旦失衡,社会就会失衡,人类就会失衡。然而,反思我们目前的学校教育,教育的失衡现象不同程度地存在着,其主要表现可概括为“三精三荒”。 相似文献
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中国回族经堂教育与古代阿拉伯—伊斯兰教育具有鲜明的伊斯兰宗教特征,两者既有相同之处,也有不同之处。通过对两者的比较可以帮助我们更好地了解中国回族经堂教育的优缺点,对于在现代社会的发展中如何更有效地改革中国经堂教育有一定的启发意义。 相似文献
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理念决定行为、方式。不同的教育理念会产生不同的教育方式教育效果。应试教育和素质教育是两种截然不同的教育理念,应试教育反映的是“求同存异”,素质教育则是高扬“存同求异”。本文从思维方式的角度,比较两者的不同,并提出运用“存同求异”的思维方式实施素质教育的一些粗浅想法,以求教于学界同仁。 相似文献
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彭慧 《深圳信息职业技术学院学报》2001,(2)
语文教学中的情感教育、审美教育,是达到对学生进行思想教育目的的较好手段。通过情感教育,能传递思想教育;通过审美教育,能渗透思想教育。情感教育与审美教育是语文教学中互为一体不可分割的教育方式,只有发挥两者的作用,才会体现语文学科的思想性和教育性。 相似文献
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从“人”到“公民”的转化——论卢梭的自然教育思想 总被引:1,自引:0,他引:1
自然教育向我们展现了“人”到“公民”的转化。它既注重天性的自由发展,又向往公民教育的城邦善德,两者在《爱弥儿》中表现出了紧张与消解。这使我们看到卢梭对现代教育体制的忧虑,同样也给现代教育许多深刻的启示。 相似文献
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张晓荣 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(6):58-61
科学精神和人文精神是人类发展的两个重要支柱,两者共生互补,任何一种缺失都将造成人在实践过程中的失衡。就我国大学教育的发展来看,我们经历了在大学教育中提倡人文精神,人文精神在大学教育中的缺失,以及我们所倡导的科学精神与人文精神的同一,即现代人文精神应该是融合科学精神在内的人文精神。 相似文献
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试论高校思想政治教育与心理健康帮有的有机结合 总被引:1,自引:0,他引:1
高校思想政治教育与心理健康教育都是高校德育的重要组成部分,两者具有同源性。同时,思想政治教育与心理健康教育可以相互补充。此外,思想政治教育的效果会影响到学生的心理健康水平。正是这些因素的存在与影响,高校思想政治教育与心理健康教育应当有机地结合起来。可以通过在思想政治理论课的教学中渗透心理健康方面的知识,在思想政治教育过程中借鉴心理健康教育的方式方法.实现思想政治教育与心理健康教育工作者由“单一型”向“复合型”的转变等方式实施两者的结合. 相似文献