让课堂结束语余音“绕梁”

明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。”其意思是说,文章开头要响亮,使人为之一震;结尾要有韵味,使人觉得余音绕梁,不绝于耳。课堂教学也需如此。在思想品德课堂教学中,多数教师清楚“良好的开端是成功的一半”,对新课导入情有独钟。     

新课导入做到“快”、“奇”、“准”

一出戏应有好的开始,同样,一堂课的引入成功与否,将直接影响到教学效果。导入新课时做到“快”“奇”准”能激发学生的认知欲,扣住学生的求知心弦,从而唤起学生学习的主动性和积极性,使他们很自然地进入最佳学习状态。“快”——点到即止,精练自然。无论是哪一门学科的教学都提倡向课内40分钟要质量、要效益。因此,新课的导入,一般以1￣2分钟为宜,要把重点放在释疑、解疑上。例如,在教学“年、月、日”时,采用谜语导入法。教学伊始,先出示谜语:“一件东西真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,等到年底剩张皮。”学生马上被这个谜语吸引住…     

数学理想的栽种

教学闲暇，读书是我最大的乐趣，经典作、伟人传记常使我兴奋不已。在与大师的“对话”中，我常常想到我的课堂，我的学生。新的“大师”向我走来，他们是我熟悉的学生。数学课堂上，我和学生一起追忆数学家的动人故事，一起欣赏呈现在我们面前的数学的美丽．一起感悟数学的魅力。     

浅谈如何创设数学学习兴趣的情境

爱因斯坦说过 :“只有兴趣才是最好的老师。”兴趣对学生的学习活动有着非常重要的作用 ,是逻辑思维能力培养和提高的内在动力 ,在数学教学中 ,教师应根据所传授知识的特点 ,把握学生的心理特征 ,激发和保持学生的学习兴趣 ,以利于学生的健康成长。一、在新课导入上激发学生的学习兴趣　　学生课堂的学习效果 ,很大程度上取决于是否对这节课有兴趣 ,而一个好的开场白能很快地激发学生的学习兴趣。通过讲解历史故事、数学典故、趣味事例能唤起学生极大的学习兴趣 ,激发学习热情 ,如讲解等差数列前ｎ项和公式时 ,以伟大的数学家高斯解“1+2 +3…     

例谈数学课的导入

一节好的数学课,应该有引人入胜的开始,高潮迭起的过程和耐人寻味的结尾,然而,良好的开端是成功的一半。数学课上,教师有创意的导入,有利于引发学生的学习兴趣,有利于形成学生积极热烈的学习情感。随着课程改革的逐步深入,我们在数学教学的课堂导入工作方面不断推陈出新,取得了     

培养学生学习数学的兴趣

教学实践证明，凡是学生在饶有兴趣的气氛中学到的知识，就会掌握得既迅速又牢固，因此培养学生学习数学的兴趣是提高教学质量的重要手段，在教学实践中，我体会到，要培养学生学习数学的兴趣，需从以下几方面入手。     

小学数学教学激发学习兴趣三步曲

《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师要明确学生在教学活动中的主体地位，教师不是“居高临下”的指导者，或正误的“最高裁定者”，而是激发学生学习兴趣的引导者，教学活动中要成为平等的参与者和热诚的启发者。笔者在近几年小学数学教学实践中体会到：激发学生学习兴趣应分三个步骤进行。     

小学数学课堂教学结课的艺术

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识条理化、系统化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。它对于激发学生的学习兴趣，实现教学目标具有重要意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则会使成功得以巩固、保持。一、明确结课的功能在教学实践中，有些教师不太注意在结课上下功夫，表现出结课的随意性、盲目性、仓促性，从而严重影响了教学效果。结课有其重要的作用，主要表现在以下三个方面。１．有利于加深知识的理解。在新课行将结束时，通过教师的归纳或学生的复述…     

精心创设情境 引发学生兴趣

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种使人感到愉快的艺术。”教师应在数学教学中设计可以触发情感的环境，使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，从而产生学习动机，增强思维能力，并使思维富有创造性。     

创设新课导入 激光学习兴趣

导入新课,我常用以下几种方法. 一、动手实践导入法 在课堂教学中,要努力实现智力操作与动手操作的有机结合.例如学生初学平面几何,接触很多概念,教师单纯地讲授,学生会感到枯燥乏味.     

让数学因疑而美

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取，教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者’却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考，当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村’的效果。所以，在数学教学中，根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，对启发学生的积极思维有很大的作用。     

创设情境 激发兴趣

“学起源于思，思起源于疑。”数学教学要精心设计导入过程，唤起学生学习新知识的兴趣。要在重点、关键处精心设计问题，使学生产生强烈的学习愿望。     

优化课堂教学促进学生发展

数学教学要从以获取知识为目标转变为首先关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的空间。为此,教学时,应从新课的导入、知识的呈现、课后的延伸等方面优化,让学生积极主动地参与教学活动,促进学生主动发展。     

我这样导入“互为倒数”

首先,我出示一道填空题:( )×( )=( )×( )=( )×( )……=1,并说:“你们任意报一个数,我都能找到它和哪个数相乘的积是1。不信,试一试!”学生个个跃跃欲试,分别报出自然数、分数、小数,我对答如流,并板书,还让学生乘一乘,验证一下。学生感到很新奇。这时。我故意引逗学生,说:“谁能难住我?”一个学生问:“1乘以多少等于1”我没有直接回答,而是问:     

数学过程性教学的认识与实践

《“三先四导”数学思维教学研究》作为乐山市近十年来数学教学重点研究课题,在推进素质教育的实践中取得了良好的效果,同时也获得了四川省人民政府首届教学成果二等奖.此课题建构了包含指导思想、教学原则、教学方法、操作模式、教学技艺、教学评价等的整套体     

如何激发一年级学生学习数学的兴趣

小学一年级是学生系统学习的起始，也是关键阶段。根据学生的年龄特点，应在教学中精心设计和运用多种方法激发学生的学习兴趣，引导学生进入最佳的学习状态，在充满情趣的情景中快乐地学习数学。     

浅议小学数学课堂总结的方法

在《新课程标准》的理念下,许多老师都很注重新课导入、过程优化、练习设计等环节的设计,但对结尾总结却很少讲究,往往只是一句“这节课你有那些收获”就革草收兵。课堂总结是教师在整节课即将结束时对所教内容进行有针对性的回顾、整理、归纳、深化,对整节课的教学内容能起到锦上添花的效果。如果能精心设计一些新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾,不仅可以帮助学生理清脉络、巩固新知、调节疲劳、发展兴趣,