创设学习情境 实施行动导向教学

为体现能力本位、学生主体、任务训练的职教理念,提高学生综合职业能力,应改革传统职教学科体系,规划设计课程学习领域,创设工作任务下的学习情境,全面实施行动导向教学,提高教学质量。     

思政学科中基于深度学习的情境创设策略

新时代呼唤有坚定理想信念、有强烈创新意识、有更高素质、能担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人,教师必须着眼学生未来,积极促进“深度学习”。情境是开展深度学习的关键因素,好的情境必须满足取材真实、内涵丰富、学理关联的要求。教师应关注生活实际,创设真实之境;凸显价值辨析,创设两难之境;契合学科内容,创设寓理之境。     

浅谈学习情境在职业学校计算机课程中的构建

职业学校主要以培养操作型、技能型人才为目标,这就决定了计算机专业教学内容具有鲜明的可操作性。在职业学校计算机教学中采用行动导向教学组织有利于构建教学情境,激发学生的学习兴趣,并充分调动学生的学习主动性、创造性。     

基于综合职业素质培养的化工专业学习情境创设

化工行业的特点要求从业者,以安全、环保、协调、质量等意识为代表的综合职业素质高于专业技能.在专业层面上进行学习情境的整体设计,使情境源于岗位而高于岗位,具有岗位的真实性、工作环境的复杂性、企业组织的文化性、工作与学习的综合性,提高其在"教-学-做"一体化中,对岗位技能、方法能力和社会能力的综合承载水平.计算机虚拟技术和较企合作是创设化工综合职业素质培养学习情境的有效途径.     

情境学习与传统学习的比较

情境学习是当代一种重要的学习理论,本文通过对情境学习内涵的特征进行探讨,比较和分析了情境学习与传统学习的异同,并对情境在学习过程的作用作了阐述和强调。     

工作过程导向的高职《采购实务》课程学习情境设计

对课程学习情境的设计要以工作过程为导向,分析课程对应职位的工作任务,归纳行动领域,并转化成学习领域,设定教学目标选取课程内容,进行学习情境的设计。本文对工作过程导向课程开发方法的实践探索进行了讨论,探讨了物流管理专业下设的《采购实务》课程按照工作过程为导向的课程开发方法进行的课程重建,重点阐述了学习情境的设计。     

行动导向教学中学习情境设计的因素分析

行动导向教学中学习情境的设计应综合考虑学习任务、职业能力的成长规律、教学实训平台、教师综合教学能力、教学实践条件、学生职业道德多方面因素,这些因素涉及到学校、企业、教师、学生等几个主体。这些因素的分析能对行动导向的职业教学活动和工学结合的课程开发有一定借鉴意义。     

基于工作过程为导向的中职英语学习情境设计

职业教育的目标是以就业为导向的,强调的是以能力为本位,基于工作过程为导向的课程改革顺应了这些要求,在满足社会需求的同时重视人的个性需求。本文从通过对学习情境的具体设计过程,说明了工作过程系统化课程设计的方法、步骤和结构形式。     

基于工作过程导向的《家电模具工艺与制造》课程开发与实践

经过对家电行业模具工作任务和职业能力的深入分析,确定了《家电产品模具工艺与制造》课程标准。根据行业企业岗位技术任务,实现课程内容的选择、重构和序化,开发出学习情境。在教学模式、教学过程组织等方面实现了创新。     

基于工作过程的学习情境设计——《商务英语交际》课程案例研究

基于工作过程的学习领域课程开发是目前高职课程改革的趋势．学习领域课程开发过程的本质可简述为“行动领域一学习领域一学习情境”。学习领域向学习情境的转换,即校本课程的设计,就成为学习领域课程方案最终成功与否的关键。《商务英语交际》课程作为商务贸易类专业的核心课程,是一门典型的“英语＋商务”的综合技能性课程。在工作过程的基础上进行学习情境设计。让学生能在完成商务工作任务的过程中运用英语,培养语言运用能力,掌握商务工作技能,实现课程的综合技能培养目标。     

“从经验中学习”:涵义、价值与高职教育的操作策略

在职业教育教学中进行"从经验中学习",有利于学生掌握工作过程知识,有利于提高学生自主学习的能力,有利于增加学生的就业机会。当前在我国高职院校开展"从经验中学习",还存在着将工作过程知识理解为简单的操作性经验,学生所学内容缺乏工作知识含量等方面问题。高职院校应深度挖掘工作过程知识,开发课程与教学内容;开发与设计学习型实训场所与岗位;建立专兼职相结合的教师"实践共同体",实现培养学生综合职业能力的目的。     

数控专业学习领域课程体系及学习情境规划设计探讨

在对企业中进行产品数控加工的实际工作过程细化分析的基础上,寻找共性和个性特征,以工作流程的分支点为依据,归并整合出学习领域课程,按递进与平行排列规则划分学习情境,并依照认知规律和职业成长规律进行序化设计。     

基于工作过程导向的高职艺术设计类教材开发与实践

教材建设是高职艺术设计教育中一项重要的基本建设,教材质量的优劣直接影响到教育质量的高低。当下高职艺术设计类教材质量良莠不齐,存在很多问题,教材的改革与创新迫在眉睫。基于工作过程导向的教材开发是解决目前高职艺术设计类教材现状的有效途径。本文通过教材开发实践,阐述以职业能力为开发依据的工作过程导向教材的开发思路和应注意的问题。     

网络语境下高职英语嵌入式任务型教学模式研究

高职英语教学目的主要是提高学生的职场语言交际能力,在网络语境下,如何根据高职英语的教学特点和学生思维特点,设计合适的教学任务并科学地穿插到教学过程中,是我们研究的一个重要课题。本文从任务型教学中任务设计的专业性和职业性、任务实施和多媒体技术的结合、输出型任务的设计实施、任务型教学的评价机制等几方面进行了论证,并提出了一些建议和意见。     

基于知识分类基础上的学科分类再思考

学科二分法将学科划分为自然科学和人文社科两大类;学科三分法将人文学科从社会科学中分离出来,把学科划分为人文学科、自然科学和社会科学三大类;基于学科三分法基础上的学科建设是综合性大学的一个新课题。     

基于业务流程外包的工学合作工作室探讨

工学结合是高职教育中进行工作过程导向的课程系统化设计、推行基于工作过程＂教学做＂一体化课程改革的基础。传统的工学合作主要有＂将学生派往公司实习实训＂、＂请公司资深人员进校授课＂、＂集中实训＂三种常见模式,它们各有特点又有明显的不足。本文以动漫设计专业为例,综合传统工学合作模式的经验与教训,建立一种较为可行的合作模式——基于业务流程外包的工学合作工作室,并以期该模式对于其他专业同样有参考之处。     

基于增强现实技术的移动学习研究初探

高普及度、便携易用的智能手持设备是能够体现增强现实价值的重要平台,增强现实创新了移动应用模式,为移动学习提供了新的学习支持。文章在概述增强现实软硬件系统的基础上,基于Hype Cycle模型与地平线报告分析,阐述了移动学习与增强现实的发展现状与前景。分析了基于增强现实的移动学习的已有研究与应用案例,探讨了Specht的增强现实学习模式,并构建了增强现实学习系统的设计与开发模型。     

Learning for Vocation Apprentice Participation in Work Practice

The high drop-out rate in upper secondary education is a major challenge to European and US educational programmes. Upper secondary education in Norway faces a similar challenge, because in recent decades, around one-third of the students drop out of the educational programmes. The majority of the drop-outs are students in vocational programmes, and a substantial number are apprentices at the workplace. With these high drop-out rates and the ensuing personal, social and economic consequences, it is vital to address how upper secondary education systems can keep students connected throughout the programmes. By thoroughly analyzing learning environments and the experiences, interactions and processes which youth deal with during vocational education, insights into how characteristics of the learning environments relate to dropping-out and connectedness may be brought into educational discussions. The case study presented in this article explores how workplaces constitute learning environments and how apprentices participate in the learning environments of work according to their dispositions, aims and life plans. The findings show that the apprentices had different agencies and that they were involved in two distinct participation patterns at the workplace： a collaborative pattern and an executive pattern. Our findings also suggest that strong agency for the vocation may keep apprentices connected throughout the educational programme, although they are aftbrded an executive participation pattern. Based on our findings, it is appropriate to raise questions as to whether an unclear agency for the vocation, together with affordance of executive participation patterns, may suggest one possible answer for the high drop-out rate among apprentices.     

浅议自主学习能力、学科能力在课堂实践中的融合

自主学习能力、学科能力的识别及其课堂实践的融合是新课程改革实践需要深入研究的问题。学生自主学习能力居于学生学习发展的核心地位,学生须以学会的自主学习方法、养成的自主学习能力,参与到新课程的学习活动当中,逐步地学会学习。作为一般学习能力的自主学习能力,它适用各种学科知识的学习,并且具有促进学科能力形成,提升学科能力水平的功能与效用。自主学习能力与学科能力,凭借＂先学后教＂＂少教多学＂＂学为中心＂理念关照下的学生的各种学习活动得以融合,并逐步形成和不断发展。