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心理学家赫洛克(E.B.Hunlock)曾做过一个实验,他把被试者分成四个等级在四种不同诱因的情况下完成任务.第一组为表扬组,每次工作后予以表扬和鼓励;第二组为受训组,每次工作后严加训斥;第三组为忽视组,不予以评价只让其静听其他两组受表扬和挨批评;第四组为控制组,让他们与前三组隔离,不予以任何评价.结果工作成绩是前三组均优于控制组,受表扬组和受训斥组明显优于忽视组,而受表扬组的成绩不断上升.这个实验表明:及时对工作结果进行评价,能强化工作动机,对工作起促进作用;适当表扬的效果明显优于批评,而批评的效果比不予以任何评价的好. 相似文献
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心理学家赫洛克(E.B.Hunlock)曾做过一个实验,他把被试者分成四个等级在四种不同诱因的情况下完成任务。第一组为表扬组,每次工作后予以表扬和鼓励;第二组为受训组,每次工作后严加训斥;第三组为忽视组,不予以评价只让其静听其他两组受表扬和挨批评;第四组为控制组,让他们与前三组隔离,不予以任何评价。结果工作成绩是前三组均优于控制组,受表扬组和受训斥组明显优于忽视组,而受表扬组的成绩不断上升。这个实验表明:及时对工作结果进行评价,能强化工作动机,对工作起促进作用;适当表扬的效果明显优于批评,而批评的效果比不予以任何评价的好… 相似文献
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五、教育需要及时评价、反馈———赫洛克效应的感悟心理学家赫洛克曾做过一个实验,他把被试者分成4个等组,在4个不同诱因的情况下完成任务。第一组为激励组,每次工作后预以鼓励和表扬;第二组为受训组,每次工作后对存在的每一点问题都要严加批评和训斥;第三组为被忽视组,每次工作后不给予任何评价,只让其静静地听其它两组受表扬和挨批评;第四组为控制组,让他们与前三组隔离,且每次工作后也不给予任何评价。实验结果表明:成绩最差者为第四组(控制组),激励组和受训组的成绩则明显优于被忽视组,而激励组的成绩不断上升,学习积… 相似文献
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练习是学生巩固知识、形成技能、发展智力的基本途径。在小学数学教学中,从低年级开始就注重学生练习兴趣的培养,不仅对学生现在的学习有利,而且对于他们以后的数学学习也将产生积极的作用,是提高小学数学教学质量的一条重要途径。那么,如何使低年级学生对数学练习产生兴趣呢?我以为有以下几种培养兴趣的方式: (一) 注重使用激励、表扬的语言在教学活动中,学生对教师的语言是非常敏感的,低年级学生则更是如此。教师粗暴、讥笑、训斥的语言常会给学生幼小的心灵造成创伤,而教师激励、表扬的语言则能成为学生学习活动的很好动力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正一、小学语文教学中存在的问题小学语文教学中存在的问题主要有两个:一是教师的教学方式过于单一,导致了学生在学习中慢慢对语文学习失去兴趣,而且教师一般都是引领着学生进行学习,让学生认为语文学习就该是这样,失去了独立思考的能力;二是学生的学习压力较小,认为自己不需要太用功也能够取得不错的成绩,加上教师的引导和讲解,每节课以后的练习都能够顺利完成,所以在学习上没有积极性。 相似文献
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笔者结合自身教学的实践、探索,从以下四个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法:一是做学生喜欢的教师,吸引学生的学习兴趣;二是在教学中创设情境,产生学习兴趣;三以导入设问、讨论活动等方式,激发学习兴趣;四是表扬与鼓励相结合,强化学习兴趣。 相似文献
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成绩差的小李想解答黑板上的数学题 ,他还未走到黑板前 ,却遭到老师的训斥 :“下去!没叫你。”报载 ,小学语文中有一篇讲鲁迅小时候在学堂中向老师发问而遭到训斥的课文 ,某校考试时要学生发表读后感。一个小学生答道 :“真没劲 ,连提个问题都不许!”结果被老师判为“×” ,因为正确答案是 :“可见封建主义教育的不合理。”诸如上面的例子 ,不胜枚举。学生的思考权、发言权、读书权、想象权、作业权等被教师无情地剥夺了。学生成了教师的奴隶!学习的奴隶!不还学生学习之权利 ,何以体现“学生是主体”的诤诤之言呢?实施素质教育也就成了… 相似文献
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兴趣在很大程度上影响着学生在数学学习中能否取得成功。培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。教师可以通过做到数学学习生活化、情趣化、教学方法多样化、师生朋友化、表扬鼓励经常化五个方面,培养和激发小学生学习数学的兴趣。 相似文献
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本研究的主要目的是探讨表象训练对于网球正手截击技能学习的影响,以徐州市九州大学80名选修网球课的大学生且全无学习过网球技能的经验为受试者,平均身高168.8±7.32公分,平均体重57.8±10.14公斤,平均年龄19.6±1.24岁,以随机分派方式将其平均分配到四个实验组.实验期为三周共15次,每次练习时间40分钟.在实验操作之前、后和结束后7天实行前、后测与保留测验,其测验成绩是以三位网球专业人士对其进行效度评价,所得的数据以单因子因素分析来考验各技能组的学习与保留效果. 相似文献
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语文导学能否成功的关键之一,是教师是否能够激起学生的学习积极性,是否善于诱发学生的求知欲望。在执教小学语文导学实践中,笔者深切地感受到,要使学生乐学语文,学好语文,关键在于激励,激励是语文导学的法宝之一。一、注重赞扬,强化激励,增强学生学习语文的自信心有人曾做过这样的实验:把智力、兴趣、爱好、性情、体能等极为接近的人分成两组进行两种不同方法的教育,一组整日在责备、讽刺的情景中学习;另一组则在表扬、赞颂的氛围中学习。一段时间过后,后一组的学习效果远远好于前一组的人。导学过程的确如此,赞扬比责备效果好,鼓励比打击… 相似文献
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兴趣有赖于成功,这是心理学给我们的重要启示。事实证明:不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断巩固和发展;而屡遭失败,经常受批评的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。由此可见,兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以,教师就要创造条件,激发学生的学习兴趣,使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中,难易程度不同的问题要请层次不同的学生来回答,切不可让回答问题成为优秀生的“专利”。因人而异、难易有别的提问,能使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励,从而感受到成功的欢乐。这种欢乐可以增强自信心… 相似文献
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朱水根 《常熟理工学院学报》2001,15(4):122-124
考试是评估教学的一种重要手段 ,试卷评析课就是在教师认真批阅和分析试卷后针对试卷中反映出来的问题对学生进行的反馈。成功的试卷评析课能起到总结经验 ,纠正错误 ,查漏补缺 ,综合提高的作用。本文结合初中物理的有关情况 ,谈一点上好试卷评析课的粗浅看法。1 重在表扬鼓励 ,激发学习兴趣学生对考试成绩是十分重视的。优良的成绩能使他们精神振奋 ,信心倍增 ;而较差的成绩往往使一些学生萎靡不振 ,甚至丧失学习的信心。因此 ,评析课上教师要正确引导 ,对于成绩优良的学生要表扬、要鼓励 ,介绍他们刻苦学习的精神和踏实求知的事迹 ,勉励… 相似文献
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赵开学 《中国教育研究论丛》2006,(1)
数学是门较抽象的学科。数学方面成绩不好的学生,绝大部分是由于对这门学科不感兴趣造成的。常言说:“儿时的兴趣,未来的事业。”学习亦然,教学中教师要提高差生的数学成绩,培养学生对数学的学习兴趣就显得至关重要。通过对多年教学工作的不断总结,我获得了不少经验。我主要是从以下几个方面解决这个问题的。1.倾注爱心。在教学中老师要重视差生,关心差生,偏爱和歧视只能造成性格的不良发展。差生最怕上数学课,更怕考试得低分而被老师责备、训斥,因此在学习上要给他们鼓励和表扬,即便是小小的进步也该“浓墨重彩”的抒写,使他们获得成功的喜… 相似文献