“措手不及”,让课堂焕发活力

学生作为一个个活生生的个体,带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而呈现出丰富多彩的课堂教学。他们的行为、思想会在课堂中发生相互作用,生成一种全新的教学资源。在实际教学中,这种在课堂中生成的教学资源最具有教学价值。也正是这样的资源让我改正了当年自己在小聪明的驱使下的一个错误。记得踏进语文教学领域之初,就立下了一定要兢兢业业的工作,让学生们最大限度地得到知识与能力的誓言!于是在工作中,不断地累积经验,寻求教法。在不断总结与反思中,我的     

“措手不及”,让课堂焕发活力

学生作为一个个活生生的个体,带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而呈现出丰富多彩的课堂教学。他们的行为、思想会在课堂中发生相互作用,生成一种全新的教学资源。在实际教学中,这种在课堂中生成的教学资源最具有教学价值。也正是这样的资源让我改正了当年自己在＂小聪明＂的＂驱使＂下的一个错误。记得踏进语文教学领域之初,就立下了一定要兢兢业业的工作,让学生们最大限度地得到知识与能力的誓言!于是在工作中,不断地累积经验,寻求教法。在不断总结与反思中,我的     

让课堂焕发活力

随着课改工作的不断深入发展,“让课堂焕发生命活力”已逐步成为教师的共识．课程标准强调“以学生发展为本”,课堂教学不再是简单的关注知识落实情况．更要关注学生的个性、旨趣、需要．教师要营造和谐开放的课堂氛围,让学生充分展现生命活力,促进其生命成长．     

让课堂焕发“学生生命活力”

由于我国人口众多,我国绝大部分地区仍采用的是班级授课制。在深入推动素质教育改革的背景下,在课堂教学中,必须充分调动学生参与教学的积极性,发挥学生自主探究的能动性,尽可能让学生在＂做＂中学,在＂主动＂中发展,在＂合作＂中增知,在＂探究＂中创新,使课堂真正的＂活＂起来,使课堂教学焕发生机。教师应转变角色,课堂教学应灵活多样。     

关注生命,让课堂焕发活力

课堂教学是学校教育的主渠道,现代教育理论强调:教育是培养人的活动,关注的是人的整个生命。整个生命意味着不仅关注人的肉体的生命,更要关注人的尊严、人的价值存在。可是过去受应试教育的束缚,我们忽略了对学生能力、情感、态度价值观的培养,严重阻碍了学生个体生命的精神成长与发展。新课程标准呼唤教学改革,点化和润泽生命是教育的核心。课堂中只有关注学生的生命价值,让学生用知识启迪智慧,将智慧融入生命才能提升生命的意义,实现教育的工具性价值,更体现教育的“成人”价值。一、关注学生的生活世界,实现科学世界与生活世界的统一生活…     

走进生活,让课堂焕发活力

<正>"不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来,这一点是多么重要。我竭尽全力,使在童年时期的所有年代里,都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识……(苏霍姆林斯基语)"学生的学习应该从生活出发,从学生平时看得见,摸得着的周围事物出发,在具体、     

师生互动,让课堂焕发活力

<正>新课程标准强调,教学活动是教与学的统一。其实质就是交往。交往论认为,教师与学生都是教学过程的主体,强调师生之间、学生之间的信息知识交流。通过信息知识交流,实现师生互动、生生互动、情知互动,从而产生互动,达到互惠,使整个课堂教学实现共识、共享、共进。这也是教学相长的真谛。因此,师生互动是让课堂换发活力的动感地带。一、教师和学生之间积极互动根据新课程标准的要求,我觉得新课堂教     

提问,让化学课堂焕发活力

俗话说,＂不学不成,不问不知。＂学源于问。由于受到教育体制及考试制度等方面的影响,相当一部分教师长期忽视对学生问题意识的培养,使得学生思维不够活跃,探究兴趣淡漠,课堂了无生气。所以变问学生为学生问,能很好地促进学生的思维发展,使课堂焕发真正的活力。     

情感,让课堂焕发生命活力

焕发生命活力的课堂,应该用情感去灌溉。走进新课程,不难发现"情感化"在课堂教学中的充分体现。在教学过程中,教师应该对学生充满信心,多看学生优点,运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心;在课文的意境中,引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话;用丰富生动的语言,向学生传情达意;创设情境,使学生情感升华。     

“导”让课堂焕发生命活力

在"分层导学"的课题实践中,"导"起着关键性的作用。教师可以通过导趣、导学、导疑、导评,以激发学生的学习欲望,培养学习能力,挖掘学习潜能,提高学习动力。     

质疑,让课堂焕发生命活力

质疑往往是积极思维的开端。学生在产生和提出问题的同时,能更主动地参与学习与探究。我们只有把课堂提问的主动权交还给学生,才能使他们敢质疑、会质疑、乐质疑、爱质疑。在教学中,教师要创设一个轻松、愉快的教学环境,教给学生行之有效的质疑的方法,给学生提供质疑的机会,同时要培养学生质疑问难的习惯,这样就能使我们的课堂充满生命活力。     

让课堂焕发生命活力

尊重学生人格,张扬其个性,让地理课堂焕发生命活力,这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。但由于传统教学弊端的存在,课堂沉闷、机械和模式化,缺乏生机和活力,缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发,师生的生命活力得不到有效发挥。因此,革除这些弊端,让地理课堂焕发生命活力是我们追求的最高境界。     

让课堂焕发生命活力

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程,是他们生命意义的构成部分。鼓励学生向同学挑战,向老师挑战,向教材挑战,可激活学生的思维,使课堂教学焕发出生机和活力。     

让课堂焕发生命活力

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在动中学习,在学习中发展,让语文课堂真正活起来。     

让课堂焕发生命活力

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程,是他们生命意义的构成部分.鼓励学生向同学挑战,向老师挑战,向教材挑战,可激活学生的思维,使课堂教学焕发出生机和活力.     

新教材让课堂焕发活力

新教材改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识，改变死记硬背、机械训练的学习，从控制课程容量和难度出发，减轻学生课业负手日，关注学生兴趣和能力发展而备受关注。