马克思主义理论学科建设支撑思想政治理论课程建设的可能性思考

在已有马克思主义各个分领域研究的二级学科存在的情况下,建设一个独立的一级学科的可能性价值,在于发挥马克思主义在理论和价值上的比较优势,这一优势体现在它的批判性上.由此所决定的思想政治理论课教师队伍建设的根本,应该是提高马克思主义的理论素养.这体现了在一级学科支撑下思想政治理论课教师队伍而非辅导员队伍建设的可能性.由学科建设的可能性和队伍建设的可能性所决定的思想政治理论课程建设的重点,应该是在课堂上通过各种途径展现马克思主义的理论魅力.这使思想政治理论课在一级学科背景下实现其实效性,有了极大的可能.     

思想政治理论课程教学单位建设与学科建设

思想政治理论课程教学单位承担着思想政治理论课程教学、科学研究和学科建设等多层次的任务,学科建设对提升思想政治理论课程教学单位地位,提高思想政治理论课程教学水平,提供充足的课程建设经费和培养高素质的思想政治理论课程教师队伍方面具有重要的意义。为此,应从学科角度为思想政治理论课程进行定位,回应思想政治理论课程教学的热点难点问题,建立学科建设与课程建设的基本工作规程,加强思想政治理论教学资源建设,切实加强思想政治理论课程教学和学科建设。     

思想政治理论课程教学单位建设与学科建设

思想政治理论课程教学单位承担着思想政治理论课程教学、科学研究和学科建设等多层次的任务,学科建设对提升思想政治理论课程教学单位地位,提高思想政治理论课程教学水平,提供充足的课程建设经费和培养高素质的思想政治理论课程教师队伍方面具有重要的意义.为此,应从学科角度为思想政治理论课程进行定位,回应思想政治理论课程教学的热点难点问题,建立学科建设与课程建设的基本工作规程,加强思想政治理论教学资源建设,切实加强思想政治理论课程教学和学科建设.     

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课课程建设

推动马克思主义理论学科建设和思想政治理论课程建设科学发展是我们面临的重要任务。从整体性上把握马克思主义理论学科与思想政治理论课之间的关系是学科建设和课程建设的前提;师资队伍建设是学科建设与课程建设的核心要素;健全的制度是学科建设与课程建设基本保障。     

论马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设的和谐关系

推进马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设,是高校马克思主义理论学科发展的关键任务。随着马克思主义理论学科发展的日臻完善,它与思想政治理论课建设的相互作用越来越明显,马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设之间的内在和谐、外在和谐以及辩证和谐的关系日益凸显出来。     

高校思想政治理论课学科建设与课程建设关系考论

设立马克思主义理论一级学科是加强高校思想政治理论课程建设的一项重大举措,同时也提出了学科建设与课程建设的关系问题。课程是学校范畴的概念,学科首先是学术范畴的概念,其次是学校范畴的概念。课程建设的用力方向在于"教",即在于建构适合受教育者能够接受的教学体系;学科建设的用力方向在于"研",即在于对研究对象的深入探究和把握。高校思想政治理论课程建设与学科建设的相关性很强,二者相互支撑,互为作用,学科建设为课程建设提供理论支持;课程建设为学科建设提供教学实践推力。不同类型属性的学科课程与之相关的学科关系又有所不同。     

关于高校思想政治理论教育与马克思主义理论学科建设关系的再思考

高校思想政治理论教育与马克思主义理论学科建设的关系问题是高校思想政治理论课改革和建设中的带有全局性和方向性的重要问题.研究和探讨两者的关系不能离开特定的历史背景,马克思主义理论学科建设的任务是在高校思想政治理论课深化改革的背景下提出来的,其主要功能是为高校思想政治理论课提供学科支撑.马克思主义理论学科建设要以高校思想政治理论教育为基本的出发点、立脚点和主要服务对象.     

高校马克思主义理论与思想政治教育学科建设刍议

马克思主义理论与思想政治教育学科在学科研究方向、学科基础理论研究以及学术队伍建设等方面仍存在一系列问题。加强马克思主义理论与思想政治教育学科建设,要对本学科当前存在的主要问题进行深入分析和研究,坚持兼收并蓄与综合创新的学科发展原则,明确学科研究方向,夯实学科理论基础,加强学科队伍建设。     

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设支撑关系的共轭性分析价值

对马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设的支撑关系进行共轭性分析,其价值在于能够说明这种支撑关系存在的根据,为这种支撑关系提供形式化描述的路向,指明这种支撑关系是一种共轭结构,它有虚与实、软与硬、潜与显、负与正等四种形式,揭示出这种支撑关系的运作机理及其稳定性的保障是“共轭效应”.     

关于加强高校思想政治理论课学科建设的思考

学科建设问题是高校思想政治理论课建设中一个极其重要的问题。思想政治理论课的科学品位要以马克思主义理论学科为依托和基础,教学内容要与学科建设紧密结合,要切实加强思想政治理论课的师资队伍建设。     

思想政治教育学科建设论

随着“马克思主义理论”一级学科的设立,思想政治教育(硕士、博士研究生专业)成为独立的二级学科,思想政治教育学科(专业)建设进入了一个新的发展阶段。回顾思想政治教育学科建设历程,明确研究对象、学科体系、队伍建设,并就存在的问题提出解决之策,将有助于思想政治教育学科的健康发展。     

关于加强高校思想政治理论课学科建设的几个问题

学科建设问题是高校思想政治教育工作中的一个极其重要的问题。要加强高校思想政治理论课学科建设应进一步增强对学科建设重要性和紧迫性的认识;课程设置的改革必须和学科建设紧密结合;教材的编写和使用要着力把握学科体系与教材体系、教学体系的联系与区别;要切实加强师资队伍建设。     

推进马克思主义理论与思想政治教育学科建设

马克思主义理论与思想政治教育学科经过20年的发展,取得了不俗的成绩.然而随着时代的发展,不论是从理论还是实践的角度看,该学科的发展都存在明显的不足,因此推进马克思主义理论与思想政治教育学科的发展势在必行.当前,推进该学科建设应当坚持"兼收并蓄、综合创新"的原则;应当深化作为该学科建设支撑的基础理论问题的研究;应当加强该学科队伍的建设等.     

改革开放以来的高校思想政治理论课程建设之管见

回顾改革开放以来,我国高校思想政治理论课程的设置,大约经历了一个恢复与形成、调整与提高、发展与规范、整合与升华的和合过程。通过对课程设置的历史考察,对思想政治理论课程建设总结出了四个方面的基本经验：始终具有鲜明的中国特色;始终保持与党的中心任务一致;始终坚持“以人为本,与时俱进,重在育人”的科学理念;始终体现继承与超越统一和发展的和合过程。其目的是为当前思想政治理论课程建设提供有价值的参考,以期推进课程建设的全面、协调、可持续、和谐之发展。     

论高校思想政治理论课学科建设

本文基于马克思主义理论学科视角研究＂05方案＂后高校思想政治理论课建设,把课程建设和学科建设有机结合起来。界定了高校思想政治理论课学科建设的涵义和意义。论述了高校思想政治理论课与马克思主义理论学科的辩证关系。阐述了高校思想政治理论课学科建设的主要方面和方法,其中学科（研究）是龙头,课程是主体,教材是工具,教学是主渠,教师是关键,创新是动力。提出对高校思想政治理论课建设进行宏观（课群）、中观（课程）和微观（课堂）研究,等等。     

论马克思主义理论学科建设与思想政治理论课的互动关系

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课改革和建设,是改进和加强高校思想政治理论教育这一系统工程中的两个方面,它们从不同的层面形成了互相依存、互相促进、互为条件的关系.把握好两者的互动关系,避免学科建设队伍与思想政治理论课教学队伍"两张皮"的现象,避免学科建设研究方向与思想政治理论课教学内容相脱节的现象,是实现两者之间良性循环的关键.     

论马克思主义理论学科建设与思想政治理论课的互动关系

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课改革和建设,是改进和加强高校思想政治理论教育这一系统工程中的两个方面,它们从不同的层面形成了互相依存、互相促进、互为条件的关系。把握好两者的互动关系,避免学科建设队伍与思想政治理论课教学队伍"两张皮"的现象,避免学科建设研究方向与思想政治理论课教学内容相脱节的现象,是实现两者之间良性循环的关键。     

推进马克思主义理论与思想政治教育学科建设

马克思主义理论与思想政治教育学科的发展已经经历了20年的历史,并且取得了优异的成绩。随着时代的发展,马克思主义不论是理论还是实践都应该不断地改革和创新,推进马克思主义理论与思想政治教育学科的建设是势在必行的。本篇论文结合了实际调研,旨在推进马克思主义的"三化",确立思想政治教育的学科目标,创新思想政治教育的学科建设内容,改进思想政治教育的学科建设方式。     

思想政治教育史学科建设构想

加强思想政治教育史学科建设,将有力地推动思想政治教育学科发展。思想政治教育史应该包括中国思想政治教育通史和世界思想政治教育通史。目前,中国思想政治教育史学科体系和基本架构尚未建立。因此,思想政治教育史学科研究要创新发展,必须寻找具体路径加强思想政治教育学科建设。     

马克思主义理论学科与思想政治理论课的关系

如何正确处理马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设的关系,是新时期加强马克思主义理论研究与建设工程,提高思想政治理论课教学实效必须解决的重要课题。在学科建设和课程建设中,应遵循两者自身的发展规律,既不能把两者完全等同起来,也不能用学科建设代替课程建设,更不能用课程建设代替学科建设。当前,在学科建设和课程建设中,要充分认识马克思主义理论学科建设和思想政治理论课建设的极端重要性,把两者放在同等重要的地位;要根据学科建设和课程建设的特点,制定各自的发展规划和建设思路;要积极探索学科建设和课程建设的规范体系,等等。