不拘一格按需办学——我国电大教育走出困境的唯一出路

与我国普通高校目前所面临的困境相比较,我国电大教育,由于在办学方式、特点等方面占有一定的优势,目前的处境似乎不那么窘困。于是,人们便喜欢用一些“方兴未艾”,“前途广阔”一类的词语来赞誉它。然而,当我们冷静思考一下电大教育的前景时,在发展模式的选择上,便常常会使我们陷入一种左右为难的困境之中。即当我们与国际广播电视教育发展趋势相比较时,我们便会清楚地发现我们与发达国家在办学体系、开放程度上所存在着的巨大差距。于是,我们便会迫切地认为,必须充分发挥电大的功能和优势,尽一切努力以最快的速度,建成一个能够与发达国家相媲美的电大教育体系,而当     

谈重视电大教育理论研究及其方法问题

电大教育的改革和发展,呼唤着理论的繁荣。电大教育理论与实践的不相适应,已经成为电大改革与发展的一个主要矛盾。建立适合中国国情的电大教育理论体系,是电大教育工作者责无旁贷的历史使命。 爱因斯坦曾认定,理论研究取得突破的前提条件之一是研究方法的突破。谈及电大教育理论研究的方法问题,不能不涉及远距离教育的起源及在世界各地的办学模式;中国电大的办学实践和现状;理论研究的思维方式;理论研究者的素质及理论创造的方法问题。本文拟从以上几点谈点租略的看法,以期引起讨论和重视。     

韦钰强调,要进一步加强远距离教育和教育技术的研究与应用

国家教委副主任韦钰最近在中央广播电视大学15周年校庆大会上指出,电大改革与发展的实践,呼唤远距离教育理论的指导。电大教育面临的问题和进一步的发展迫切要求加强远距离教育和教育技术的研究,以优化教学技术手段,提高多媒体教材的编制水平,在电大教学中普及计算机等媒体应用。要加强国际交流与合作,以扩大办学规模,提高课程质量和教学水平,扩大办学领域。要注意跟踪国际教育技术和远距离教育的发展,研究信息高速公路和卫星通讯技术在电大教育中的应用。     

高职教育发展不是姓"高"与姓"职"的问题

关于高职教育姓"高"还是姓"职",始终是高职教育理论与实践中的焦点问题.高职院校在办学实践中往往在姓"高"与姓"职"之间徘徊.在谈到特色时,普遍强调自己的"职业性".而在谈到身份地位时则强调"高等性".当下的高职院校,为了彰显"职业性",非常强调岗位技能的培养,强调工学结合、顶岗实习等一系列旨在培养学生"一技之长"的改革探索.     

国外社区大学发展模式的比较研究

在构建终身教育体系的背景下,成人教育机构面临转型的重要课题。其中,广播电视大学(以下简称"电大")作为成人高等教育的主要办学机构之一,面临调整办学模式与在终身教育体系中确立自身定位的迫切问题。社区教育的蓬勃发展需要高质量的教育资源,电大可以为社区教育注入强劲的活力。我国很多地区已经展开依托电大举办社区大学的实践,但是在社区大学的功能定位、管理模式、运营机制等各方面仍然存在很多问题。探讨国外社区大学的发展模式可以为我国依托电大发展社区大学提供有益的借鉴。     

教育技术的应用与电大教育的可持续发展

教育技术的应用与电大教育的可持续发展祝亚力一、困难与挑战同在面临困难目前,电大教育在办学形式上还不能做到全面彻底开放,即所谓“开放不全”。多数求学者还需经全国成人高考合格后,才能取得入学资格。类似的其它成人办学机构,在生源上对电大也有很大的竞争,造成...     

关于电大教育的跨世纪发展与改革

经过２０年的艰苦奋斗，我省广播电视大学同全国各地电大一样，取得了卓越的成就。目前面临着新旧世纪的交替，世界经济、科技、教育、文化、政治等等都发生着剧烈的变化。面对新的机遇和挑战，我们党和国家把科教兴国作为重要的战略任务，党和国家领导人对电大远程教育也给予了极大的关注。由此，我们电大教育的跨世纪发展与改革，成为电大教育战线广大师生密切注视的问题。这里，结合我省实际谈谈粗浅的意见。 一、充分认识电大在终身学习体系中的地位和作用，增加投入，改善办学的条件 教育社会化的理论与实践，是伴随着人类社会的发展而…     

江西广播电视大学教育现状调查研究报告

本报告主要采用问卷调查、实地调研、文献研究、召开各类座谈会、工作会议以及课题组集中研讨等方式,对江西省广播电视大学远程教育的现状和毕业生情况作了全面的调查和分析研究。调查较完整地揭示了江西电大2000年1月至2005年6月这一段时期的办学规模、办学类型、层次、规格、专业设置、经费投入、省级电大以下的机构设置、管理体制等各方面的基本情况和数据,也反映了电大教育二十七年来取得的成绩和经验,以及电大改革发展中面临的主要问题和困难．探讨了电大今后的定位、目标和发展思路。报告认为,经过二十七年的发展．电大主动适应经济和社会发展大面积培养各类应用型人才,已成为高等教育体系不可或缺的重要组成部分、成人教育的中坚力量和现代远程教育的主力军。电大为转化人力资源、提高国民教育素质,为促进高教大众化．优化高教结构、构建学习型社会、建设终身教育体系,作出了突出贡献。多年来,电大已形成了从中央电大、省级电大到地市县电大多级办学的教育系统,建立了多类型、多形式、多层次办学的灵活体制和模式,形成了以多媒体应用为特点的三网合一、三级平台互动的网络化数字化教学环境。电大教育积累了二十几年的办学经验．体系独特、特色鲜明、管理规范、效益突出,已成为不可多得的国家教育资源。但也应看到,电大发展过程中也存在着很多困难和问题．如宏观办学环境方面,定位不清、办学政策依据不足、办学的自主权没有落实、远程教育法律地位不明确、经营投入无保证,面临各类教育畸型竞争的非正常的外部办学环境的压力等等。在电大内部,则存在系统方面的危机,如系统弱化、分化、失控等,地方教育资源整合的背景下,电大面临严峻的考验。另外,电大内部在教育观念、管理方式、核心竞争力等方面,与开放教育的要求,与电大在新时期的任务还不相适应。解决以上问题,首先是政府要加强管理,规范办学,对各类教育准确予以定位和划分功能,确立其法律地位,依法办学,使电大发展有一个良好的外部环境。特别是要尽快为远程教育的立法和完善电大办学的政策依据．解决电大的办学地位（自主权）问题。电大自身还要加强系统建设、深化内部管理体制改革,坚持四个面向,进一步搞好资源建设,提高师资队伍素质,强化核心竞争力,继续发挥电大优势和特色,坚定建设有中国特色的远程开放大学的奋斗目标．要以质量求生存,以特色求发展,以创新求未来。     

联合办学--基层电大的办学之路

在经济发展、社会对人才的需求量增加的同时,教育界与经济领域一样,也出现了激烈的竞争,特别表现在"生源"的争夺上,在这种情形下,基层电大,如何解放思想,实事求是地突破传统办学模式的束缚:如何锐意改革,人胆实践地走出一条适应市场经济规律,符合我们基层电大生存和发展的办学之路,已成为我们基层电大工作者急待解决的问题.笔者经过几年的实践和研究,认为走联合办学之路,不失为一条行之有效的捷径.     

试论电大的办学模式

广播电视大学已创建七年多了,电大的办学模式像任何事物一样都要经历一个从不完善到逐步完善的过程。在我国的高等教育史上,办电大是没有先例的,国外的开放性大学也只能作为我们的参考。因此,电大到底办成什么模式,或者说电大怎么办?这是广播电视大学创办之初就遇到的,也是一直存在着争议的问题。我们认为电大模式的确立,必须从中国的国情出发,需要从理论和实践的结合上不断地去加以研究解决。创办电大的根本目的是多出人才,出好人才,为四化建设服务。这是我们研究电大工作的基本出发点,显然也是我们确立电大办学模式的出发点。具体地说,电大模式的     

试论电大教育与职业教育的兼容性

职业教育是现代社会经济发展的重要支柱，电大是多快好省培养人才的重要途径，在教育特点、办学模式和培养体系等诸方面与职业教育有着兼容性特征。电大举办高等职业教育在理论与实践等方面有着良好的基础。     

新疆电大"试点项目"优秀科研、教学成果参评项目评析报告

新疆电大"试点项目"优秀科研、教学成果评奖活动是自中期评估以来,根据"边实践、边研究、边产出"的原则,对全疆电大系统远程开放教育理论研究和实践研究的一次大检阅.参评项目在研究方向与研究内容、研究方式和研究队伍方面发生了很大的变化,获奖项目充分反映了新疆电大全面实施"教育质量工程"建设活动以来,在以人才培养模式改革为核心的教学模式、管理模式改革等方面取得的积极进展.而研究成果中存在的问题则需要我们加强学习,继续深化远程开放教育的实践和理论研究,不断创造出新的研究成果来.     

以教育创新精神办电大——新疆石河子广播电视大学办学纪实

石河子电大自开放教育试点以来,面对教育市场的激烈竞争,坚持教育改革和教育创新,特别是重视观念上的创新,努力探索适应社会主义市场经济和当地社会发展需要的新型办学模式和教学模式,取得了较为明显的效果。他们借鉴企业的运作方式,以"产业经营"的理念办电大,在远程开放教育教学支持服务体系建设中建立"教学资源超市",制作学习包,与当地企业联合实行"定单教育"和设立"企业奖学金"的做法,都在实践中收到了良好的效果。这篇文章虽然在经验的总结特别是对一些有创新特色的做法的叙述上还十分粗疏,但我们希望通过它的发表,抛砖引玉,使各、地、州、市电大更加重视在做好通过扎扎实实工作的基础上,总结出更多更好的带有创新色彩的经验来,并把它们上升为理论的高度,以指导我们的办学实践,共同拓展电大现代远程开放教育发展的新途径。     

试析电大为"三农"服务的必要性

从根本上解决"三农"问题,历史对农村教育、对电大的发展提出了别无选择的要求。电大具有任何一所学校和教育机构都无法比拟的教育网络和系统办学的优势,为"三农"服务是电大责无旁贷的历史责任。     

检阅“七五”成果 组织“八五”攻关——全国远距离教育科学讨论会(91''''青岛)召开

全国远距离教育科学讨论会(91’青岛)于10月10日～13日在青岛电大召开。 全国40所省、自治区、直辖市、计划单列市电大和中央电大以及部分普通高等函授教育系统的远距离教育研究工作者70余人出席了讨论会。讨论会共收到论文69篇。论文内容涉及我国远距离教育办学、教学、教学管理等方面改革和发展面临的理论与实践问题。比较以往,论文的质量和研究的深广度都有所提高。 中央广播电视大学校长谢新观在开幕式上发表了题为“发挥电大优势、组织八五攻关、开     

信息技术和广播电视大学教学手段现代化——论电大二次创业

电大的学科建设——现代远距离开放教育学的真正诞生 高等院校以学科建设为龙头带动学校各项工作上水平,学科建设是高等院校建设的最基本单元,这已是共识。 然而,各级广播电视大学对学科建设的现实态度倒并不是一种回避。因为问题又涉及到另一个层面的理解:电大的学科建设指的是什么?或者是说电大有没有学科要建设? 客观地分析,就教学而言,电大必修课程中广播电视授课精选的主讲教师都是某学科的带头人,电大聚集了全国各重点高校的优秀学科带头人,中央电大事实上早已形成了相当内涵的高水平的学科群。建校以来,凭借“电大姓电”,这种学科群的教学能量释放是甚为可观的,我们曾经十分珍惜这一种学科性优势。 从电大本身研究,从初创到现在,电大为中国的现代远距离开放教育奠基积累了丰富的理论知识和实践经验。但是我们往往摆脱不了盲目: 我们经常引以为优势的远距离电化教学手段逐渐被自己所摒弃,我们在向完全的传统教育方式靠拢中面临更多深层次的矛盾和问题。在一段时期抱怨电大“不姓电”之后,又开始怀念电大“姓电”。在电大“不姓电”中,我们又在重新研讨和探索新概念的电大“姓电”。     

论姓“教”与姓“技”之争:基于隐喻的层次分析

教育技术和教育技术学到底应该归属于教育或教育学科还是技术或技术学科,人们常常用姓"教"还是姓"技"(或姓"电")来指称,以提示人们这是一个重大原则性问题。就目前看来,对该问题的争论并没有形成一个统一的认识,考虑到这种争论采用了一种特殊的表达方式——隐喻("姓"),借鉴分析教育哲学中的隐喻分析方法有助于人们进一步理解这些争论的实质和产生的根源。首先必须看到,姓"教"与姓"技"的争论不是在某一个层面上单独发生的,而是可以在概念层面、实践层面、理论流派层面和学科层面同时存在;其次,不同层面的"姓"并不具有直接的对应关系,我们不能说在实践层面姓"技",或者在某个理论流派那里姓"技",就可以推导在学科层面必须姓"技";同样,我们不能从学科层面对姓"教"的认定就否认他人在实践层面对姓"技"的主张,事实上每一种主张都可能有其合理性和不足,需要联系地看待,切忌执着于对一种观点的"推倒"和"重建",而不能从对立面去寻找合理性,不去追寻每一个隐喻背后的使用语境和局限性,而当前诸多争论产生的根源就在于人们忽略了争论层面的多样性而陷入各说各话的境地。     

县级电大现状分析与未来发展的思考

县级电大工作站处于电大系统最底端,是真正意义上的连接城乡,服务于地方的最基层办学单位。经过20多年的办学历程,县级工作站无论是从办学硬件建设还是从现代远程教育经验积累上来看,都取得了长足发展,为整个电大事业的蓬勃发展做出了重要贡献,为当地培养了一大批“用得上、留得住、干得好”的高等应用型人才。但由于诸多因素,目前县级电大的生存和发展已面临着严峻挑战：学历教育生源逐步在萎缩,办学机制缺乏灵活性,远程教育设施不尽完善,师资队伍不稳定等等。如果我们不切实研究和正视现实中客观存在的困难和问题,不认真谋划未来发展的思路,则势必会严重制约县级电大的发展,也必然会影响整个电大系统的稳定、改革和创新发展。     

深化电大改革 提高办学效益

十一届三中全会以来电大教育蓬勃发展,十年来的实践已经证明,广播电视大学是培养人才的一条成功之路。但是,近几年一些地方出现了“生源危机”,其他成人高校同样如此。如何从理论上正确认识生源不足的原因,从实践上又应该怎样加以解决,使得电大事业有新的发展,这是十分重要的问题。我们齐鲁石化公司电大分校由于重视了理论研究并采取相应对策,近几年度过了“低谷”,并有了新的发展(见下表)。本文仅对齐鲁石化公司电大分校在解决生源问题上的认识和做法做一介绍,我们愿和兄弟电大的同志们一起研究讨论,解决好这一问题,深化电大改革,提高办学效益。     

各地电大信息文摘

上海电大《电视大学报》登载高克明同志文章《就教材建设谈电大宏微观关系》。作者认为,当前,广播电视大学面临着来自多方面的竞争,这竞争正在形成一股压力,迫使我们认真思考,作出相应的决策。教育战线上的竞争,核心是教育质量问题,也就是毕业生的素质和水平,而影响教育质量的一个关键问题,是教材建设问题。电大有社会的广泛支持和八年来的办学实践,完全有可能以较快的速度搞好教材建设,即文字教材和声像教材建设。但遗憾的是这件能搞好的事却没有搞好。作者认为,要搞好教材建设,关键是要