铺垫巩固自然过渡──浅谈部分篇章教学侧重点的衔接

铺垫巩固自然过渡──浅谈部分篇章教学侧重点的衔接兰州师范王毓新篇章教学有阶段性，各年段的侧重点不同：低年级——读懂课文内容，认识自然段；中年级——分析自然段，给课文分段，概括段落大意；高年级——理解文章的含义，体会作者的思想感情，概括文章的中心思想。...     

巧妙铺垫 有效过渡——小学与初中英语教学衔接策略

<正>一、问题的提出常听初中老师提到,初一新生难带,因为他们在课堂上太"好说懒做",需要很长时间才能适应内容较多节奏较快的初中课堂。由于小学英语教育和初中英语教育存在很大的差异,小学生进入初中后,往往会产生种种不适应,从而引起学习英语兴趣下降。内容与认知结构的脱节,学习方法与教学方法的脱节,教学环境与学习环境的脱节是产生这种现象的主要原因。二、中小英语教学的特点分析中小学英语教学的共同特点是培养学生的综合语言运用能力。但是小学英语教学侧重培养兴趣,初中英语教学侧重夯实基础。小学强调听说,侧重激发和培养学生学习英语的兴趣。到了初中后,学生从语言的积累阶段进入     

浅谈高中数学的衔接过渡教学

数学知识体系的综合性要求学生必须具备一定的基础知识和基本技能，其思想品质要有一定的广度和深刻性．学生从初中升到高中，知识内容在整体数量上较初中剧增、深度加大，数学语言在抽象程度上发生了突变，思维方法向理论层次跃迁，以及学习环境的变化，基础的差异，学习方法的“不对路”等原因，使相当一部分边缘生和后进生陷入学习困境，认为数学太神秘，太深奥，高不可攀.     

自然过渡 注重衔接——幼小衔接之我见

我觉得,让幼儿在不知不觉中过渡,使幼、小两个教育阶段在潜移默化中衔接,才能顺应儿童阶段性和连续性的心理发展规律。在这个衔接的过程中,成人必须深入了解低年级小学生所必须具备的能力、素质和品质,同时改善或提高幼儿适应未来学校教育所应具有的身心准备状态或水平,促使幼儿循序渐进完成幼小过渡。下面我以幼儿教师和孩子家长的身份来谈谈一些经验和想法。激发孩子对新校园学习生活的向往之情     

如何实现英语课堂教学中各个环节自然过渡衔接

<正>在课堂教学设计过程中,各个环节之间自然的过渡衔接是决定一堂课是否成功的关键因素之一。可以说,在一堂课里,如果没有周密的各个环节的自然衔接,总感觉这一节课是一盘粗糙的快餐,总让人感觉缺少味道和色彩。一、导入要承上启下,前后呼应在最早的五步教学法中,复习一环节是必须的一个重要环节。随着新课程的出现,似乎这个重要环节被教师抹杀。教师只做简单导入或无关的调侃,直接就到了下一个环节即新课讲授上,这让学生有点不自然和不适应。     

浅谈中小学数学教学过渡与衔接

中小学数学的过渡衔接是广大教师在教学过程当中发现的一个非常重要的问题,九年一贯制学校尽管学生在同一所学校,仍不可避免地存在同样的问题,对此,学校和教师在教学当中应当充分利用好九年一贯制的优势,从心理、学习和教学方法内容上做好衔接工作,让学生能够更好地适应角色和学习任务的转变,为以后的数学学习也打下更好的基础。     

浅谈初高中语文教学的衔接与过渡

从初中到高中的语文学习,对学生而言,不管是在难度上还是内容上都是一个飞跃。初中的语文学习,对学生来讲,是知识的累积,到了高中阶段,知识量大幅度增加,难度也相应增加,所以高中一年级的语文学习对学生来说,是一个衔接与过渡的阶段,对学生而言,是非常重要的阶段。接下来,笔者根据多年来语文教学积累的经验,对如何做好初高中语文教学的衔接与过渡进行深入的研究与阐述,希望对老师的语文教学有所帮助。     

浅谈珠算教学向珠心算教学的自然过渡

<正>珠心算,亦称珠算式心算,是在人头脑里的"算盘"上进行高速运算的一种计算方式。随着珠心算的普及和发展,越来越多的人认识到其特殊的神奇作用,那么,怎样才能把算珠图像印在人脑中呢?现从几个侧面来加以说明。一、让学生爱上算盘练好珠心算是一项非常艰苦的工程,首先,在起始阶段就要让学生对算盘产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师,学     

浅谈自然知识的巩固

自然知识比较广泛,知识面比较广,并且联系性比较差,再加上小学自然知识是粗线条勾勒,知识比较零碎,这就造成了学生难记,不易巩固的现象。怎样才能使同学们获得巩固的知识呢?就此谈谈我的做法与体会。 学生对知识的巩固,一般是通过课堂学习和一复习,练习以及应用来完成的。要帮助学生巩固教材内容,教师不仅需要按照记忆规律组织教学,也要组织学生在课后合理复习、练习和使用。     

浅谈篇章教学

<正>社会语言学家H·Douglas Broun指出:“Hunman communicative discourse is the locus of the function of lan-guage,and without a knowledge of discourse,a language learner can never achieve communicative compe-tence.”从这段论述中,我们能够看出语篇在语言交际中的作用.然而,由于受着传统教学模式的影响,很多情况下,精读教学还停留在朗读、背诵、听写、口头回答问题,会话、句子分析、造句、翻译、改错、作文等.无容置疑,这些形式在传授语言知识面起着很重要的作用,但在语言运用方面是显然不够的.由于停留在词和句子上,过多地强调词和词组意义,用法以及搭配关系,又通过语法关系来分析句子的结构等.这样过多地强调句子的有形网络而忽视深层结构使得本来一篇优秀的范文被分解得支离破碎.这种以分析语法结构为重点,停留在词、句子水平上的教学法很难培养出语言的交际能力.因为“语言并不存在于一连串单词或句子中,而存在于联系着的语篇中.”只有在上下文中,在整个语篇中,单词和句子才能产生交际价值.     

英语课堂教学的衔接与过渡

素质教育的主渠道在课堂,课堂教学是以教材为中介的师生双边活动过程。教材作为学习知识的载体,体现了知识的层次性、系统性和完整性,这些蕴含的知识是通过一堂堂的课逐一呈现,循序渐进的。英语课堂教学应该是学生在教师的引导下,切实掌握英语基础知识,培养英语交际运用能力,发展智力和情意,养成良好的学习习惯和方法。因此,教师是课堂教学的设计师,针对新教材循环式的编排体系,     

浅谈音乐教学中的侧重点

本文分析了音乐教学中的侧重点，认为应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐产生独立的感受和见解，发掘学生内在的潜力。要营造和谐、愉快的教学氛围，就应在传统的教学方法的基础上更注重素质的培养、鉴赏能力的提高，以引起人们审美导向的转变。     

浅谈音乐教学中的侧重点

本文分析了音乐教学中的侧重点,认为应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践,鼓励学生对所听音乐产生独立的感受和见解,发掘学生内在的潜力。要营造和谐、愉快的教学氛围,就应在传统的教学方法的基础上更注重素质的培养、鉴赏能力的提高,以引起人们审美导向的转变。     

浅谈新课标下中小学语文教学的过渡与衔接

长期以来,中小学语文教学出现明显的脱节现象,相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应,学习兴趣减退,学习成绩大幅度下降,甚至对其他学科的学习产生消极影响．这一现象,严重影响了语文教学的发展．本文分析了脱节现象和原因,并从语文教学的教学内容、习惯形成、能力培养等方面进行初步探讨,提出解决问题的方法．     

浅谈高一语文的衔接与过渡

针对高一学生语法知识残缺的问题,老师要适当补充：针对学生进高一后感觉语文容量大,任务重,要求高的问题,老师要讲明要求,让学生有的放矢;同时激发兴趣、调动激情;授之方法,让学生循序渐进;课外延伸,使之综合提高。针对学生出现的不良心理因素。老师要给予耐心细致的帮助和指导。     

浅谈初高中英语教学的衔接与过渡

高一是初中和高中英语学习承前启后的关键阶段,对于刚刚进入高一的新生来说,最重要的就是初高中知识和能力的自然过渡。作为教师,我们要让学生顺利完成这种过渡,为今后的英语学习打下坚实基础,这是高一英语教学工作的重要环节。     

浅谈初高中英语教学的过渡与衔接

高一是高中阶段的起始年级。进入高一的新生们期待着从这个起点腾飞,进入更广阔的知识天地遨游。然而高一新生入学后,学英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出,跟不上高中教学的节奏,对高中英语学习充满困惑。如何搞好初高中英语教学的过渡与衔接,是高一英语教师必须要认真思考的问题。下面谈谈我的几点看法和做法。