教育哲学视野中的开放教育

教育哲学视野中的开放教育袁昱明一、教育哲学视野与开放教育问题１．在严峻的形势下呼唤开放教育哲学远距离开放教育面对的日益严峻的挑战并非直接来自外部环境,而是来自正在建构的面向未来的现代化教育系统内部,来自正在锐意实现教育现代化、信息化、开放化的普通高校...     

开放教育的哲学思考

本文主要从社会存在和社会意识两方面分析了开放教育的本质含义和基本特征;揭示了开放教育与传统教育、远程教育、学校教育的区别;提出了开放教育也存在一个度,无论理论上还是实践中都要把握开放教育的度     

开放教育的信息哲学视角

开放教育从信息世界和信息社会抽象出来,研究开放教育的信息论背景,揭示其信息哲学涵义,有助于丰富开放教育的理论基础.该研究以信息哲学为视角,提出了教育是标志物质间接存在性、是一种物质存在方式,信息可以被记载和被传递以及易记载传递和形式优越性的本质特征.进而提出了开放教育的信息哲学特征:开放教育生成性、建构性和属性人的特征.分析了开放教育信息三态存在形式:自在信息态为开放教育客观存在,自为信息态为开放教育的受众渠道多样化和再生信息态是经过系统严格的教育教学理论论证和实践后的对教学资源的高级加工结果.据此分析了开放教育信息绩效核心是在远程教育信息产生、传播和响应的过程中,形成有效的信息增值链.通过对开放教育的信息哲学分析,为开放教育提供了新的研究视角与实践指导.     

位于教育改革制高点的开放教育哲学

位于教育改革制高点的开放教育哲学□袁昱明一、开放教育哲学观念的发展历程１．开放教育的历史主题。波兰学者苏霍多尔斯基在《哲学与教育》中写到：“我们时代特别流行的两个概念，即教育化的社会或学习化的社会和终身教育”。过去几年中联合国教科文组织汉堡教育研究所...     

哲学与哲学教育

哲学陷入困境的原因在于我们以非哲学的方式教授哲学,哲学有自己的特点,哲学的特点就是沉思和分析。哲学本身是一种本体的或形而上学的思;哲学是一种面向前提的思;哲学是一种面向生活世界的思。哲学应体现出对智慧的追求,对人的价值、意义的思考,以及对时代的关注,应引导学生学习哲学的思维方式,进入哲学活动的世界。     

开放教育思想与开放教育行为

开放教育思想与开放教育行为□张冀生《关于广播电视大学贯彻（中国教育改革和发展纲要）的意见》中指出：广播电视大学发展的目标是建设成具有中国特色的现代远距离教育开放大学。《意见》从教育性质上，把广播电视大学教育定位于开放教育。至此，理论界关于广播电视大学...     

边远地区远程开放教育教学模式的哲学思考

边远地区现代远程开放教育教学模式应当如何构建，本文运用马克思主义哲学关于共性与个性、质量度及系统理论分析了现代远程开放教育教学一般原则和边远地区特点，结合教学实践，提出构建边远地区现代远程开放教育教学模式要从“少集中、重自学、多音像、强监控”的思想理念出发，实行“导学＋自学＋助学＋监学”的教学模式，并就这一模式中各环节量度的把握及相互运行关系进行了探讨。     

教育的开放与开放的教育

教育的开放——高等学校同生产、科学研究和社会其它各方面的联系;开放的教育——高等学校主动适应经济和社会发展需要的积极性和能力.这是近几年来高等学校横向联系给我们的重要启示,也是当前高等学校深化改革,需要着重研究的一个重要课题.高等学校与社会联系,为社会服务,     

开放教育有限与开放教育有度

开放度这一概念具有丰富的理论意义和实践意义,然而,广义"开放度"和狭义"开放度",又从理论和实践上对开放教育发挥着制约作用。     

现代远程开放教育发展的哲学研究

任何事物的发展都摆脱不了马克思主义哲学的否定之否定规律,现代远程开放教育的发展亦是如此。在对现代性教育种种弊端否定性的批判与反思的基础上,现代远程开放教育枸建起来了,然而其自身所存在的诸多问题的不断暴露阻碍了其发展的步伐,因此只有对现代远程开放教育再进行否定性的改革才能谋求其发展之路。依据马克思主义的教育哲学观。现代远程开放教育的改革要与“社会发展”、“人本发展”相融。究其改革与发展的最终结果,我们目前尚无法下结论,但是其改革发展的趋势则是我们所能把握的。     

开放教育教学评估督导工作的哲学研究

从哲学的视角分析开放教育的教学评估督导工作的内涵及性质,充分认识教学评估督导工作对提高教学质量的重要作用,并从实践的角度介绍了廊坊电大的开放教育教学评估督导工作过程及内容。从而切实加强开放教育的教学评估督导工作的理论和实践研究,推进开放教育教学改革及教学质量的提高。     

哲学数学教育与数学教育哲学

哲学数学教育和数学教育哲学是两个不同的概念，本文首先对这两个概念作了区别，对它们在数学教育中所扮演的角色作了阐述，最后，探讨了二者的关系。     

教育的哲学与哲学的教育

教育的哲学是指教育的根本指导思想及其方法论。教育哲学在教育中的贯穿,依赖于教育主体的认知及主体间的互动。主体愈能深刻地认识它,就愈能把握教育的过程及本质。哲学教育以其课程的特点及优势,应当发挥其应有的帮助主体理性思维的作用,本文从高校哲学教学的角度谈谈对这个问题的认识。 一、教育的哲学 从我们党的教育方针,到《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,我们在教育的根本指导思想上是明确且不断发展的。推进“素质教育”已成为全社会的共识。从可操作层面分析,素质教育的目标： 1．人格养成。作为…     

开放与教育

任何事物都是可以开放的,包括一个国家。教育能否开放？当然是可以的。问题是教育如何开放,开放些什么内容？这里有个“度”的把握,切忌超越这个度,否则盲目开放的教育不仅会丢失自己个人,而且还将丢失几代人。所以说,教育的改革与发展事关重要,来不得半点的草率和马虎。     

浅析哲学与哲学教育

哲学是将人们心中的思绪提炼加工,成为系统的理论知识。它是一门追求智慧的学科,并在人文教育中占据着极其重要的位置。本文阐述了哲学的意义及其重要性,并通过对当代哲学教育的现状进行分析,提出了促进措施,对哲学未来的发展方向提供了有力依据,进而打开了哲学教学的新篇章。     

教育与哲学

不同的哲学、社会学和经济学传统都和教育与培训有着密切的关系。例如,在社会主义哲学视角下,工作和教育仅仅被作为促进社会生产的经济因素,不能发挥经济功能的教育就被认为是寄生的。这是罗莎·卢森堡（Rosa Luxemburg）努力为无产阶级妇女奋斗时所持的一种观点,那时,她认为教育是妇女的女儿（2162）。     

浅析开放教育与开放实验

论述了开放教育理念,分析了开放实验的内涵、作用与特点,结合本校实验教学改革实践,阐述了开放实验的内涵、特点与意义、相关的配套条件和教师在开放实验教学中的作用.     

哲学与教育

教育是人类社会所特有的一种社会实践活动，是人类社会培养人的一种手段和工具。因为通过教育活动，可以把人类积累起来的生产生活经验和技术传授给下一代，使下一代能够站在前人的基础上去重新创造和发现，从而推动人类文明向更高的水平迈进。[第一段]     

哲学与教育

教育是人类社会所特有的一种社会实践活动,是人类社会培养人的一种手段和工具。因为通过教育活动,可以把人类积累起来的生产生活经验和技术传授给下一代,使下一代能够站在前人的基础上去重新创造和发现,从而推动人类文明向更高的水平迈进。     

开放教育与教育创新

创新是一个民族进步的灵魂。要培养和造就具有大批新能力、适应社会主义建设的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，就必须大力推进教育创新。当前，广播电视大学正在进行的开放教育试点项目是教育创新的全新模式和伟大实践，本文根据对教育的理解，结合近几年广播电视大学进行的开放教育试点的实践，谈谈自已对开放教育与教育创新关系的体会和看法。