小学数学教学中形象思维训练例谈

形象思维是人的头脑中运用形象(表象)进行的思维。思维是智力的核心,是人的智力活动的最高形式。小学生由于年龄特点,其思维带有很大的具体形象性,在教学中,要遵循儿童心理特点和认知规律,从感性到理性,从具体到形象,把抽象的数学概念外化、物化,逐步引导到抽象,逐步培养学生逻辑思维能力。　　一、加强操作,诱发思维　　俄国教育家乌申斯基认为:儿童一般是用形状、声音、色彩和触觉来思维的;因此,直观教学对儿童来说是必须的,这种教学并不建筑在抽象的概念和词汇上,而是建筑在儿童直接感受到的形象上。这就是说,思维必须以丰富的感知材料为…     

谈小学语文教学中形象思维的训练

谈小学语文教学中形象思维的训练山东省阳谷县实险小学贾秀荣小学阶段是掌握语言、进入知识大门的重要阶段，按照小学生思维发展的规律，这个阶段应以加强形象思维训练为主，特别是三四年级学生，对于学到的部分字、词，还不能达到自如的运用，只能在局部范围内说短话、写...     

谈音乐教学中的形象思维训练

音乐教育的目的是发现美、鉴赏美、创造美。笔者认为音乐教学不仅要重视音乐知识技能的传授,而且有必要通过以下五种途径来加强学生的形象思维训练:一、丰富音乐的表象积累,培养学生的直觉能力;二、通过音乐培养丰富的情感形象;三、培养联想和想象力;四、加强音乐记忆能力培养;五、把培养创造性思维与发展形象思维有机地结合起来。     

注重表象 防止失误——几何知识教学谈

表象是在知觉的基础上大脑内所 形成的感性形象,是介于感知与 思维之间的一种心理现象。从表 象的这一特征不难知道,小学生 从感性到理性形成概念的过程中,表象是十分重要的环节。对于许多几何概念来说,只有当小学生真正有了这些概念的表象,才能真正理解、掌握这些概念,并加以应用。但在几何概念教学中,有的教师忽视了表象这一中介功能,致使教学产生失误,而这种失误对教学产生的危害,一般在当堂课不一定暴露出来,所以是一种隐性的失误,因而更容易被教师所忽视。     

谈语文教学中的形象思维训练

谈语文教学中的形象思维训练湖南省常德市七中周晖什么是语文教学中的形象思维呢？众所周知，教材中的作品形象，无法直接作用于人的感官，而要转化为作用于人的视觉、听觉、触觉等感官的活生生的形象，就须对其充分想象和再创造。这种对课文人物或景物的想象和再创造，就...     

语文教学中学生语言训练摭谈

小学语文教学的重要环节是对学生进行语言能力的训练,语言训练有利于小学生思维能力的发展,有助于小学生作文能力的提高。     

中学语文教学中想象思维训练摭谈

所谓想象思维，就是在知觉讶料的基础上，经过新的配合而创造出新的事物形象，并对此进行分析、综合、判断、推理的过程。学生进入中学阶段后，语文学习不应该只停留在数量的增加上，或满足于对驹个词汇、音节的孤立简单的了解上。而应该在小学语文学习的基础上。学会运用想象思维方法，把一些个别的、孤立的、简单的形象，经过综合、分析、判断、推理、比较、概括，进而创造出新的事物形象。     

写作教学训练中系统性与科学性摭谈

当前课改后的写作教学存在一个理念消化不良的现象。如何进行科学、系统性的写作训练?本文从写作教学的三个层面提供了三个方面的教学方法选择:一、顺应主体心理,激活主体写作欲望;二、注重文体范式转化和写作思维自动性;三、把握整体导向,强化写作思想品质。     

复式教学中要注重培养小助手

传统的复式课教学法为“动”、“静”搭配的双轨教学法,随着教改的不断推进,这种单纯的教法已不能满足学生的求知欲望.为此,我们要学会培养小助手,利用他们来弥补复式教学中的不足.那么,如何培养小助手呢?首光,要选定好小助手.教师要对各年级的学生进行全面的摸底,把学习好、责任心强、胆大、有一定组织能力的学生作为合适人选.其次,明确小助手的任务.在复式教学过程中,教师大部分时间处于“动”之中,而学生则有相应的“静”.为了改善“动”、“静”的结构,这就要求小助手在本年级老师不讲课时,协助完成一些任务.如:帮教师监督和检查本年级学生自动作业,组织自学、讨论等.这样有利于发现问题,及时解     

语文教学中学生语感训练摭谈

在语文教学中,语感训练是一块充满创造性思维的绿洲,是培养学生语文能力的最重要的方法。学生进入初中后,在他们初步具备了识字、辨词、阅读能力的基础上,教师有意识、有计划地培养他们的语感能力显得特别重要。在课堂教学中,要让学生细细咀嚼语言文字,达到明其义、晓其旨、悟其情、审其美的境界,这是语文素质教育能否取得实质性进展的重要标志。     

谈素描教学中的联想训练——以坛坛罐罐联想为例

本文通过对小学高段与初中造型训练的衔接,针对素描教学的枯燥、孩子们对素描教学的厌倦,通过坛坛罐罐联想这个实例课例.提出了艺术教学最本质的方法:回归自然,尊重孩子的思维和个性特点.小学高段与初中段的素描衔接训练的艺术造型,不只是塑造孤立静止的物体形态和掌握艺术造型的方法,更需要恢复人的自然思维方式和表现方式,训练和培养孩子的丰富想象力和创造力.     

注重培养学生的运思能力——写作教学摭谈

著名作家弗洛伯在一封信中谈到他创作的艰难时写道:“我今天弄得头昏脑晕,灰心丧气.我做了四个钟头,没有做出一句来.今天整天没有做成一行,虽然涂去了一百行.这工作真难!艺术啊,你是什么恶魔?为什么要这样咀嚼我们的心血?”①这是一个作家的甘苦之言.高尔基也曾谈到,有一次他要在一篇小说的开头用几句话描绘出一个俄罗斯小镇的外貌,结果坐在那三个多小时,一句也没有写出来.我国英年早逝的作家路遥,说得更惊心动魄:每当走向写字台开始写作,就象一个囚徒走向刑场.这些话无非证明,创作是艰难的.作家尚且如此,而对初学写作的学生来说,难度就更大,而且也不只是写文艺作品,就是写其它文章,也不是轻而易举的事.     

小学语文教学中形象思维的训练

小学阶段的学生正处于具体形象思维阶段,并逐步向抽象逻辑思维发展。在语文教学中加强形象思维的训练是新课改对语文提出的新要求,也是教学工作有效完成的保障。教师应该充分利用感性材料,声形并茂,并合理运用多媒体,加强小学生形象思维的训练,从而促使学生全面发展。     

素描教学中形象思维方式的训练

要培养学生的形体意识和整体意识,必须对造型因素进行较深入的认识。学生对造型基本规律中透视、比例、形体、解剖、结构、明暗等因素的认识更多处于感性阶段,缺乏从理性认识的高度来加以把握。因此,在教学中,我们要提醒学生尽量养成把所见的一切都看成简单的几何形体的习惯,这样做可以使学生整体地去感受形体,增强从整体出发的思考能力。形体意识中的"大中见小"、"小中见大"的辩证关系正是整体意识的集中表现。     

初中作文教学中形象思维训练对策

语文作文是通过充分引用自身思维,基于文字来准确表达自己的思维。作为培养、拓展学生写作能力的重要途径,初中语文作文教学大多都比较重视写作技巧的传授,而很少会对学生思维能力培养给予足够重视。而新课改则强调,在作文教学中要不断完善学生形象思维培养,为学生提供更多锻炼、发展观察力与想象力的机会。     

例谈复式班教学中的思维训练

有些复式班教师认为:教复式不如教单式,授课时间短,没有工夫让学生思考问题。只有老师讲,学生听,进度才能完成。其实不然,教复式与教单式不同之处就在于分年级交叉教学,而搞好动静搭配则是复式教学效率高低的关键。如果在动静教学活动中采用启发式,注重思维训练,是完全可以发展学生的思维能力并形成良好的思维品质的。一、“静”中设疑,自学练思复式班必然是高低年级混编,思维训练应高低有别。因为思维是一种复杂的头脑加工过程,较高年级学生比低年级学生感知事物多,因而思维能力逐渐增强,要求也就必须相应提高。因此,可以在“静”的年级中(特别是较高年级)精心设计合适的、具有一定思维性的课前自学思考题(即预习题),让学生自己钻研,作出答案。如一位老师在一、四年级复式教学中异科搭配,把直接教学重点放在一年级。第一轮,     

体育教学中应用表象训练初探

运动技能的形成过程，首先是从对动作的感知和练习开始的，它的上端是动作概念，中间环节则是动作表象，最末端是动作技能。动作表象是在头脑中表现出来的过去感知的运动技术动作形象。在体育教学中，学生正是凭着自己的动作表象进行各种技术练习的。如果表象不清楚，会给练习带来困难，学生在课堂上的学习和练习也就成了依猫画虎的机械动作了。表象训练就是用心理手段训练脑的心理机能，以发挥运动表象、想像、思维在技术形成中的作用。因为运动技术的学习，不单纯是对肌肉活动的训练，     

体育教学中应用表象训练初探

运动技能的形成过程，首先是从对动作的感知和练习开始的，它的上端是动作概念，中间环节则是动作表象，最末端是动作技能。动作表象是在头脑中表现出来的过去感知的运动技术动作形象。在体育教学中，学生正是凭着自己的动作表象进行各种技术练习的。如果表象不清楚，会给练习带来困难，学生在课堂上的学习和练习也就成了依猫画虎的机械动作了。表象训练就是用心理手段训练脑的心理机能，以发挥运动表象、想像、思维在技术形成中的作用。因为运动技术的学习，不单纯是对肌肉活动的训练，而且也是对大脑的心理机能的训练。运动心理学的研究也…     

谈作文教学中的联想思维训练

联想是创造思维经常使用的一种连动思维方式，是培养创造性心智机能的一种思维活动，是由此及彼的思考，是非一般思考的延伸。一个人如果不会联想，他的知识不仅是零碎的、孤立的，而且也是有限的。一个老师不会培养学生的联想能力，就很难教会学生写好作文。因此在作文教学中进行联想思维训练，是激发学生思维的积极性，提高写作能力，提高创造力的重要途径之一。