让语言与思维同步发展

语言是思维的外衣。新课标要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。教学中，将语言文字训练、思维训练、人文渗透有机整合是达成新课标“语言”、“思维”同步发展这一愿望的重要途径和必要手段。[第一段]     

让语言与思维同步发展

语言是思维的外衣。新课标要求"在发展语言能力的同时,发展思维能力"。教学中,将语言文字训练、思维训练、人文渗透有机整合是达成新课标"语言"、"思维"同步发展这一愿望的重要途径和必要手段。     

让语文课促进学生的思维和语言双发展

2005年的夏天,我是怀着一种感动走进的。这一次我有幸参加了中考阅卷工作,而且分到了作文组。一份份试卷以它的文笔,一位位考生用他们的心灵深深地打动了我。孩子们用     

浅谈阅读教学中语言和思维的同步发展

语言是思维的工具，是思维的物质载体，思维要通过语言来表现，它们处于一个共同体中。在阅读教学中．充分发挥语言和形象的转化功能，借助各种教学手段，做到学习语言与发展思维的同步进行。     

注重语言和思维的同步训练

语言是思维的外壳。离开了语言,思维就没法进行。什么样的语言,反映什么样的思维。语言清楚,言之有序,是因为思维明晰;语无伦次,条理不清,是因为思维混乱。语言和思维,是辩证的不可分割的统一体,语言的发展和思维的发展是同步进行的。语文教学的目的,是培养学生听、说、读、写等语言能力,而这些能力的培养和训练又总是与思维训练同步的。因此,在学习语文的过程中,必须充分认识发展语言与发展思维的一致性,把学习语言与认识事物紧密结合起来,     

培养学生语言 发展学生思维

在数学教学中,培养学生说有很多好处:能提高学生的表达能力,激发学生的学习兴趣,活跃优化课堂气氛,培养学生的思维能力,提高教学效率。在教学中如何培养学生准确、简练的语言,发展学生思维呢?     

让学生与教师的思维同步浅谈

按数学课堂教学优化的要求，教师不仅要把握好向学生输出的知识信息，还要随时根据学生的思维进行调控，使教师信息的输出，与学生信息的输入过程靠拢，以至达到认知的同步，加速教与学、认与知的统一。若将这一要求，看成一道行程问题，即让慢速赶上去，快速降下来，共同提高匀速，这样利于做到学生与教师的思维同步。以下，说一些个人的浅见。一、促“慢速”──缩小距离这里的慢速，是指学生对教师发出的信息尚不理解，或不能完全接受，甚至难以找到思维的起点、途径与方法。其原因，根据心理学原理，儿童由于先天、环境、教育等方面条件…     

让兴趣点燃学生语言思维的火花

兴趣是最好的老师。作为一名语文老师,我们将如何让学生爱上语文,爱上语文学习,爱上语言表达呢？在语文教学的实践中,我总结出了以下几点。     

在发展学生的思维和语言上下功夫

正我们的小学语文教学作为小学教育的重要组成部分,要站在"面向现代化,面向世界,面向未来"的高度进行改革。这中间,进一步端正教学思想,切实在学生的发展上下功夫,是改革的一个重要方面。如果我们在这一方面取得成绩,我们培养出来的学生就不仅有一定的阅读、说话、作文的能力,而且有较强的自学能力和较好的创造性素质。这样,我们就能出色地完成小学阶段语文教学的任务,就能为未来人才在语文方面打下坚实的基础。     

让自主感悟与思维发展同步

新课标指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.     

让获取知识与发展思维同步

小学数学教学是学生获取数学知识的过程,也是思维发展的过程.因此,小学数学教学不仅要重结论,更要重视学生获取知识与发展思维能力的过程,只有这样才能使学生获取知识与发展思维同步进行,相互促进,达到提高教学效率的目的.……     

让教学语言点燃学生思维的火花

巧启妙引,用生动的教学语言点燃学生思维的火花,从而强化课堂教学效果,让课堂意趣盎然。     

让自主感悟与思维发展同步

新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”然而,由于我们对这一理念不能正确理解或理解不到位,出现了一些误区,一是教学目标缺失,教师让学生漫无边际地感悟;二是学生的感悟很肤浅,没有思维含量。那么,怎样引领学生在自主感悟中发展思维呢?一、正确理解自主感悟的内涵自主感悟强调的是阅读个体的不可代替性,而不是“想怎么读就怎么读”、“爱怎么理解…     

让获取知识与发展思维同步

小学数学教学是学生获取数学知识的过程,也是思维发展的过程.因此,小学数学教学不仅要重结论,更要重视学生获取知识与发展思维能力的过程,只有这样才能使学生获取知识与发展思维同步进行,相互促进,达到提高教学效率的目的.     

应加强语言和思维的同步训练

如何摆脱作文教学的困境,走出误区,我认为主要是遵循写作规律,把语言和思维的训练作为提高学生写作的关键。 作文教学的目的是培养学生的独立写作能力,而写作能力的高低体现了作者的语言和思维的综合运用能力,即使学生作文技巧高,但语言功夫不过关,也不会写出好文章;语言表达能力不错,可是一个不善于思考、分析问题,思维有局限的学生,同样写不出优秀的篇章。只有把两者结合起来,加强训练,作文教学才会收到事半功倍的效果。 一、语言和思维的训练在作文教学中的地位 在作文教学中,有的学生苦于写不出东西来,有的学生虽然写出来了,但词不达意,句子毛病不少,或者文理不通。老师“炒更”熬夜地批改,认真地眉批,写评语,可是总不能提高学生的写作水平,教学上出现了反差现象。这究竟是什么问题呢?可以说这是未能正确认识语言和思维训练在作文教学中的地位。以前有人把语文学习概括为     

多维涵咏语言 发展学生思维

培养学生的形象思维和抽象思维能力是语文教学的重要任务。在课堂教学中,教师应根据文本内容,结合学生的心理发展规律,让学生在想象、对话、争鸣中涵咏语言,使学生的思维具有广阔性、条理性和深刻性,从而促进他们形象思维和逻辑思维的协同发展。     

让学生乐于思维和善于思维

在一次《少年闰土》的观摩课上,我最后总结提问:“本文通过具体事例,反映了少年闰土的什么特点?”学生发言踊跃,答案围绕“聪明能干,活泼可爱,知识丰富”这些内容。正待我准备小结时,一个男生又高高举起了小手。我心里纳闷,叫起了他。只听他道:“不能说闰土知识丰富,我看他没有作者(文中的少爷)知道得多!”我问为什么。他说:“闰土讲的事太简单,都是他常见到的和做过的事。他没上过学,肯定没有作者知道的多!”话音刚落,就有几个学生举手——有的赞同,有的提出异议。     

促进学生操作、语言同步发展

根据低年级学生的年龄特点，我十分注意引导学生动手操作，并且用自己的语言表述操作的过程，使手、脑、口多种感官参与学习活动，促进学生操作与语言表述能力同步发展，收到了较好的效果。例如在教学“7的认识”这节课时，我首先引导学生对“7”的字形进行分析。当学生说出“7”的样子像镰刀后，再让学生结合自己的生活实际，说出数字是“7”的物体。学生们思维活跃，纷纷发言，说出了我有7支铅笔，停车场停着7辆小汽车，树上有7只小鸟等。接着让学生在计数器上先拔上6颗珠子，再引导学生想，如果再加上一颗珠子怎样拨珠？学生拨好后，教师…     

发展语言和发展思维紧密结合

语言和思维密不可分。语言不能离开思维而存在,思维需要凭借语言来表达。但是,语言和思维并不是一回事,两者各有特点。语言和思维统一而不同一的关系,决定了小学语文教学要着眼于语言文字的训练,着眼于思维的发展,以提高学生的认识能力为根本,做到发展语言和发展思维紧密结合,通过训练使学生的语言和思维得到和谐发展。一、激发思维的积极性思维具有明确的目的性和方向性。它总是指向于解决某个问题,由个人的某种需要引起。人们对客观事物的态度越积极,就越能促进思考,越善于发现问题。学生思维的积极性,直接关系到教学目标能否…