初中几何复习课的教学设计探讨

复习课的主要目的任务是巩固和加深已学的基础知识 ,并使之系统化 ;熟练已有技能 ,提高学生已有知识的能力 .孔子曰 :“温故而知新” ,如何上好复习课 ,使学生在复习课本中掌握更多的新知识 ,是教师们一直探究的问题 .本人在教学实践中采用“系统复习基础知识———典型例题示范———延伸课本例题———分层设计课堂练习”这一系列教学程序进行复习 ,收到不错的效果 ,以下就这几种程序结合初中数学第三册第九章《三角形》的复习课作深入地探究 .1　系统复习基础知识系统复习基础知识就是根据拟定的复习提纲 ,全面、系统地回忆所学主要知识…     

平面几何复习课的选题

选题是上好复习课的重要一环,而例题教学设计是复习课的主体部分,选择精彩的例题,并辅之以科学的教学方法,往往是复习课成败的关键.在初三的几何复习课,我们一定要深入研究课本的例题、习题,坚持以课本为主,以课外材料为辅,例题的选择要符合学生的实际,针对复习课的特点,围绕教学大纲的中考说明要求,这样才能发挥例题的作用,才能提高学生学习的积极性和自觉性.针对上述情况我在复习过程中从以下几个方面来编选例题.     

高三数学复习课的选例原则

复习课是课堂教学的重要课型之一,复习课的目的不仅要达到"温故",而且要做到"知新".课堂教学的主要任务是查缺补漏,巩固和加深学生对所学知识的理解、熟练及掌握.为了深化理解,教师应该通过引导、点拨使学生平时所学的零碎知识条理化、系统化、逻辑化,最终形成一个较为完整的知识体系.例题教学是高三数学复习最主要的教学手段,要提高复习效率,精选例题至关重要.笔者认为,复习课的例题选取应遵循以下原则.     

根植于教材谈高三数学复习

<正>历年来,数学命题每年都从课本摘编和改编一些题目,即以课本的例题、习题为基础,进行加工、简化和组合,一些较难的试题也是在挖掘教材的基础上吸取其思想,引申而成.因此在高三复习中,我尽量排除题海战术的干扰,把主要精力集中到研究教材上来,重视基础知识,基本技能的训练,使学生能真正掌握课本中的知识和方法,下面谈谈我在教学中的一些体会.一、努力做到"温故知新",夯实基础在高三上复习课,我建议学生首先要复习教科书,认真解     

高三地理课堂“例题导航”教学范式探索

高三地理的教学以复习为主,强调的是效率,不必像新授课那样创设问题情境,也没有必要再次进行全面的问题探究,于是"详细知识归纳+大量习题训练"成为高三复习常见范式。很多学生也认为复习课就是知识的重复,听课兴趣不高。如何进行有效的"重复",如何在"重复"中巩固基础知识,构建知识网络,优化思维品质,形成分析问题、解决问题的能力,是摆在高三教师面前的一个重要课题。笔者在高三教学课堂中经过不断实践,逐渐摸索出以"运用例题引领知识点——师生互动建立系统知识框架——运用例题诊断知识点漏洞"为基本结构的"例题导航"教学范式。     

以课本为依托,做好高中物理总复习

正古人云:"学而时习之."由此可见,复习对掌握知识具有何等重要的地位.复习课的开展注重深化知识及知识的梳理、整合以及综合地运用.通过复习课的开展,学生对知识的理解、运用、掌握都将上升到一个新的层次.所以,教师如何做好高中物理的复习教学具有重要作用,特别是高中物理的总复习教学.下面,笔者就如何以课本为依托做好高中物理的总复习谈一谈自己的一些心得、体会.一、回顾课本高考是对学生综合能力的考察,也是对学生基础知识能力     

利用课本例题题源探究椭圆的两个性质

圆锥曲线是高中数学的重要内容之一,高考中占有一定的比例.本节课是高二(理科)圆锥曲线的一节复习探究课,学生已掌握了圆锥曲线的基础知识和基本方法,在知识和能力上具备了提升基础.我深入分析学生学习的情况、智能水平,在了解学生学习需要的基础上,确定探究的起点与方式.具体做法是,从课本的一道例题出发,进行拓展、变形、链接,探究出一般性结论,浅入研透,挖掘潜能,探索归纳;回归教学和数学的本源,以学生为主体、教师为引导、探究为主线构建的课堂.     

剖析课本例题 提高探究能力

课本例题是学生获取知识、形成解题规范和探究知识方法等的重要桥梁。培养学生分析问题和解决问题的能力,一个重要的方面就是做好课本例题的学习指导工作。本文通过对生态课堂中例题处理的误区和处理方法做了经验的归纳与总结,着重从课前引导学生对例题进行"自我"探究、课堂引导学生对例题进行"自我"提升、课后引导学生对例题进行"自我"拓展等三个方面总结课本中的例题的分析方法、过程,探究如何利用好课本中的例题,并在解决习题中加以运用,来提高学生的探究能力,展示学生的主体地位。     

小议提高数学复习课课堂教学的有效性

数学教学复习课是数学课堂教学的重要形式,本文从数学复习课最难上的现状出发,进行思考,探究并对如何提高数学复习课教学效率提出五方面的建议:一、创设有效的教学情境,激发学生兴趣.二、用问题引领学生完善知识结构,深化知识理解.三、点明教学重点和难点,攻克知识堡垒.四、精选例题引导学生积极思维,主动探究.五、细化课堂小结,提升认知水平.通过实践,复习课能使学生获得广泛的数学的价值和意义,也是我们教师的数学教学永恒的追求.     

中考数学复习的备考策略

中考复习要立足课本,课本是知识与方法的重要载体,离开课本的复习必然是无缘之水,无本之木.所以复习中要引导学生理解和掌握课本中的基础知识,要充分挖掘和发挥课本的潜在功能,要掌握教材中的通性通法,达到熟练程度:章节之间——善于归总;知识之间——善于转化;例题习题——善于变化;分段训练,分类推进.这样学生对课本知识就有一定的发散能力、迁移能力和应用能力.下面结合笔者的实践,谈谈中考数学的复习备考策略.一、注重课本,扎实掌握基础知识中考前的复习每一步都离不开扎实的基础知识,千法、万法,打好基础才是好法.在基础知识复习中,首先让学生自己归纳、整理知识结构,在解题中,先让学生自己思考、分析、探索解     

在复习课中开展探究性学习的尝试

20 0 3年秋 ,新课程已进入更广大的试验区 ,《新课程标准》指出 :教学要给学生提供自主探究的机会 ,让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题 .这就要求数学教师必须转变教学观念 ,更新教学手段 ,精心设计每一堂课 ,给学生创造一种能主动探究问题 ,主动获取知识的环境 .在复习课中 ,每个学生都不同程度地掌握了一定的基础知识 ,这在复习课中开展探究性学习提供了更为有利的条件 .那么 ,如何在复习课中开展探究性学习呢 ?首先 ,在复习课中要始终以“数学美’贯穿其中 ,以数学的语言美 ,结构美 ,图形美 ,激发学生对数学的兴趣 ,使他们乐于探究…     

重视课堂教学环节,提高单元复习实效

思想政治单元复习课是学生对单元知识进行系统整理、内化学习的重要课型。在单元复习课中,教师要强化课堂教学环节,灵活选用复习方法,选择典型的例题和练习,突出学生的思维训练,充分发挥学生主体作用,帮助学生梳理基础知识,掌握核心主干知识,形成知识网络,厘清易错易混知识,运用所学理论知识分析和解决实际问题,从而使单元复习课成为学生整固知识、发展能力的重要平台。     

一堂综合题复习课的探究

数学综合题复习是数学教学的重要一环 ,如何合理地进行综合题复习 ,充分发挥它在复习教学中的作用 ,是值得我们探究的课题之一 .我认为对综合题复习不仅要关注学生对知识的掌握程度 ,兼顾到每一层次学生 ,达到各层次互补 ,更要帮助学生对综合题进行多解、引申、变形和拓广的研究 .从而把学生从题海中解脱出来 ,培养学生分析问题和解决问题的能力 ,提高学生数学素质和复习效果 .下面我把一堂与圆有关的综合题复习课整理成文 ,向同行们请教 .1　从课本例题出发 ,降低起点 ,减缓坡度 ,营造活跃的教学氛围 ,调动学生积极性图 1例 1　已知 CD切…     

复习课练习设计三要

复习课是小学数学的重要内容。复习课的练习设计,应打破传统的“例题——习题”的模式,精心设计出既重视基础知识又突出教学重点,有重点有层次的问题,使学生通过复习课能够全面掌握所学知识。     

挖掘教材潜能,提高综合能力

在复习教学中究竟怎洋源于课本强化基础而不乏味,高于课本深化提高而不盲目攀难,这里的关键是:”高考数学复习教学中如何使用课本,如何挖掘教材的最大潜能?”这就是本文所要阐述的课题。 一、以课本“三基”为背景,有的放矢,巩固训练 1.课本“三基”,落实过关 高考第一轮复习,往往是迎接会考的复习,也是高考的奠基复习,这一段复习中,要求学生做到“四过关”:(1)能准确理解课本中的任一概念;(2)能独立证明课本中的每一定理;(3)能熟练求解课本中的所有例题;(4)能热悉课本各个单元的习题类型。 这是学生系统整理知识,优化知识结构的过程,也是学生夯实基础的过程。只有这样,学生才能站在全局的高度去认识整体知识结构,才有更多的条件把知识转变为能力,也是“开窍”、“顿悟”的物质准备。 2.重视知识形成过程的复习训练 从高考试题的导向看,越来越重视对知识形成过程本身的考查。复习中就应围绕课本基础知识形成的过程进行有层次的复习训练,这佯才能循序渐进,新颖灵活,心领神会。     

运用发散性思维训练提高总复习效果

在初中数学总复习阶段如何贯彻“减负增效”,这是教育工作者急需解决的重要课题.笔者认为在初中数学总复习阶段,教师必须深入研究教材,注重挖掘课本中的例题、习题、练习的教学.这样既能帮助学生理解基础知识,形成运用知识的技能,又能帮助学生掌握数学思想方法,提高复习效果,本     

高三复习应重视对课本题的挖掘

课本中的例题、习题大都具有基础性和代表性,在高三复习中加强课本题的探究与挖掘,有助于学生重视课本、夯实基础知识,有助于培养学生的思维能力.挖掘的方法有挖掘运用、挖掘变式以及挖掘内涵.     

基础知识复习课教学之点滴体会

高三物理复习的任务是:帮助学生将已学过的高中物理知识进行归纳和整理,使学到的知识系统化,网络化,同时又要深化对基本概念、基本规律的理解,进一步提高学生应用物理知识分析和解决实际问题的能力.基础知识复习课作为复习的起点和基础,所处地位极其重要.其教学效果对整个高三复习作用是巨大的.下面浅谈在基础知识复习课教学中应注意的几个方面:     

充分挖掘课本例、习题的潜能——谈一道课本复习题与一类中考压轴题

纵观近几年各地的中考数学压轴题,很多试题都是依据课本中典型的例题和习题进行变式、综合、拓展而成的,它们既源于课本,又高于课本,既注重双基的考查,更突出数学能力的考查,这就启发我们在复习课的教学中不要舍本逐末,而应就地取材,注重应用新课程的理念,对课本中的例题和习题进行“再创造”,推陈出新,有效地帮助学生提高复习的效率,增强学生综合应用知识的能力,使他们学会探索,学好创造．     

发挥典型例题的作用 提高复习效果

复习课是帮助学生巩固已有的基础知识，构建知识框架结构的一种有效途径。我在每一单元教学结束后，都要安排复习课。以前，我先引导学生对复习的内容进行系统归纳、总结，给出全面、详细的知识结构，并配以例题讲解，但效果并不好。原因是考讧￡结束后，我发现，考试内容我都给学生复习过了，有的问题还是我讲过的例题，