小丑

“感人心者，莫先乎情”，究其原因，就是学生在作文中没有倾注自己的充沛情感。怎样才能让学生在作文中一吐为快，尽情流淌自己的情感呢?这就需要我们在学生作文之前创设一定的条件或情景，让学生“情动于中”，而后“辞以情发”，情到浓时，理到深处，文章自然就会感人肺腑，撼人心魄。     

浅谈中学生写作情感的培养策略

《语文课程标准酚指出“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考．”然而,反观我们的学生,他们的文章大多情感苍白,空洞无物,无病呻吟,缺乏自己的思想号睛感,学生的自我情感、个性形象严重缺失．造成中学生作文情感严重缺失的原因是多方面的．就语文教师而言,在应试教育的驱使下,教师指导的学生作文追求“模式化”、“文学化”,忽视了“物以情迁,辞以情发,为情造文,有感而作”的写作规律．于是,学生作文,多的是条条框框,少的是真情实感．     

主张为“情”而文,力戒为文而文

《语文课程标准》中提出“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话”,这就要求学生能在作文中表达出自己的情感,写出有生命活力的文章。那么,如何引导学生习作时表达出自己的情感,做到“以文传情”呢?一、丰富生活体验,激发倾诉愿望“生活是写作的源泉”“;有材可取、有话可说     

如何让作文有“情”“式”

<正>在平时的作文教学以及学生作文时,如何让作文有"情",是老师和学生一直都追求的。那如何让作文有"情",让读者感动,让阅卷老师给分呢?首先,大家应该明白,作文就是用形式征服材料、使材料获得完美形式的过程,同时这材料中含情,这过程中渗透情感,只有这样,作文才是上乘之作。其次,要避免一味为情而情的现象。真挚的情感还不足以构成好文章。还要让这"情"有式,就如艺术的神奇在于形式化能力。这就要求我们老师怎么引导学生     

教学中如何激发学生的作文情感

作文,是一种创造性的脑力活动。写作,是由观察到思考再到表达的过程。正如叶圣陶先生所说：“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”但在实际作文教学中发现,大多数学生的作文是就事写事,从中体会不出小作者的写作情感,文章读起来干燥无味。如何激发学生的作文情感,使学生在作文中表达自己的羹隋实感呢？笔者做了以下几点有益尝试。     

习作指导课中的“导”

一、导在兴趣的激发赞可夫说过 :“只有在学生情绪高涨 ,不断要求向上 ,想把自己独有的想法表达出来的气氛中 ,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见 ,兴趣是写好文章的基础 ,要让学生写出好文章 ,首先要让学生乐于动笔。这就要求老师在习作指导中应准确地揣摩学生的内心 ,充分了解学生的生活经历和情感轨迹 ,努力寻找表达喜、怒、哀、乐的突破口。利用一切能够引发学生亢奋情绪的手段 ,激发学生的习作兴趣 ,使学生饶有兴趣地参与到习作训练中。１ 创设情境 ,激发兴趣。“情以物迁 ,辞以情发。”学生的情感总是在…     

用生活化改进作文教学

新课标倡导作文教学要让学生“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”、“根据个人特长和兴趣自主写作”、“重视对写作的情感与态度的评价,重视真情实感的表达”等,但我们仍然看到作文教学中存在的诸多无奈：就学生而言,许多学生怕写作文,一上作文课就感到头疼,学生对作文没有兴趣,写作往往出于应付,缺乏真情实感。     

作文教学中的情感教育

文章不是无情物。刘勰《文心雕龙·知音》中写道:“夫缀文者情动而辞发。”写文章的人有了真情,所见所闻所思所感就会像泉水一样流淌出来。没有真情实感,不会写出具有感人力量的文章。教师在作文教学中要注重对学生进行情感教育。本文结合自己的教学实践,谈谈作文教学中进行情感教育的几种方法。 一、活动养情法 中学生感情细腻、敏感,喜欢别人肯定和赞许自己的行动。所以教学中可组织学生开展一些有益的活动,让学生在实践中得到锻炼,情感受到熏陶,从而培养学生丰富的情感。如     

读中悟情,说中悟理,思中悟美——《散步》教学尝试

学生对内容阅读领悟的多少主要表现在理解和感悟的深度方面,在“读中悟情”中要注重学生的情感体验。“读中悟情”是指在阅读教学中,让学生以不同方式反复地朗读课文。使其在阅读实践中去发现问题、思考问题．从而有所领悟和收获：“说中悟理”是让学生把自己在读中所感悟到的内容说出来：“思中悟美”则是有目的、有重点的组织教学．因势利导地让学生自主体验文章所蕴涵的伦理道德．在学生讲述完自己的收获后．让学生经过辩论和思考,形成阅读理解中的共识,从而达到对学生阅读能力的培养。     

论语文教学中的情感教育

《文心雕龙》说:“情者文之经,理者文之纬。”一篇文章,没有“理”就没有灵魂,而没有“情”就没有血肉,二者是缺一不可的。因此,语文教学既要讲清文章的“理”,也要讲出文章的“情”。可后者常常被我们忽略。目前,中学生对语文课本上的文章不感兴趣,写起作文来也是干巴巴的,其重要原因之一,就是学生在学习课文时,没有与作者在感情上产生共鸣,而自己写作时,又缺乏感情。要扭转这种状况,就必须在语文教学中重视情感教育。重视语文教学中的情感教育,符合现代教学论的基本规律。我们知道,教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体     

情感化个性作文的实践与研究

情感化个性作文是以情感促动思维,以情感去打开学生头脑中储存的材料,让学生筛选出适合本次作文的可用材料,写出充满自己情感的个性作文。情感化个性作文体现了学生作文时的自主性、真实性、自我的个性。情感化个性作文现已研究出五个系列:一情多事多物系列,一物多事多情系列,一景多事多情系列,一性多人多事系列,一事变万事系列。当五个系列被学生掌握以后,他们就可以做到:眼睛看到什么都有情感,什么都可选为文章的内容。一、情感化个性作文诠释以情感触发思维,让思维点击大脑储存的个性材料;让情感赋予万物,给万物灵性与思想。情感化个性,…     

作文,就要有作文意识

现在的学生普遍没有作文概念、作文意识,视作文为应付之作,没有自己的思考、体验和素材,随便采用一些大家所熟知的共性话语或材料;或者视作文为情感的自然流泻,无视文章是否健康是否有意义,不负责任地自然着笔,信马由缰,无视文章的脉络和语言的明晰.文章从作文让人“获得情思”“感受纹路”与“艺术韵味”三个角度思考作文意识的培养.     

情感的培养和激发——让学生驶入作文快车道

作文教学是语文教学的难点，一是学生生活积累匮乏，情感认识不丰富，二是传统教学只注重写作技巧的指导，为“写”而写，忽视学生情感的培养。要改变这一状况就必须重视学生情感的培养和激发。一是要注重学生的情感储备．引导学生多观察、多思考、多阅读．在体验中感悟人、事、物的真善美和假恶丑，积淀下属于自己的那份情感。二是注意对学生情感的调度，引发学生的写作冲动，或文题激情．或情境诱情，或问题引情，或以情动情。三是注重学生情感的保持．让学生在不断的成功体验中保持住对作文的激情。     

回到生活本身——感性美学视野下中学作文教学反思

中学语文老师需要以“回到生活本身”的姿态,以感性美学的视野来审视作文教学.感性美学让我们重新发现生活,引导学生在感性层面上体悟生活,这构成了作文教学之根本;以感性眼光观照生活,可以找到逝去情感的本真性,从“为文而造情”走向“为情而造文”;在感性美学层面思考生活,还可以恢复原初的判断力,让学生的议论从“道理”走向真正的“思想”.因此,感性美学方法是基于对人和文学艺术本质的思考,它为传统教学方法提供了重要参照系.     

谈学生作文情感的激发

作文，是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”但在实际作文教学中发现，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，文章读来干干巴巴。如何激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感 ?笔者做了以下的有益尝试。　　一、以教师的热情，激发学生的写作情感　　由于情绪具有感染性特征，所以，在课堂教学中，教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和…     

情感化个性作文的实践与研究

情感化个性作文是以情感促动思维，以情感去打开学生头脑中储存的材料，让学生筛选出适合本次作文的可用材料．写出充满自己情感的个性作文。情感化个性作文体现了学生作文时的自主性、真实性、自我的个性。情感化个性作文现已研究出五个系列：一情多事多物系列，一物多事多情系列，一景多事多情系列，一性多人多事系列，一事变万事系列。当五个系列被学生掌握以后，他们就可以做到：眼睛看到什么都有情感，什么都可选为文章的内容。     

利用情感因素 培养写作乐趣

在传统作文教学中,教师过多地重视了技巧写法的指导,忽视了学生情感的培养和激发,没有让学生具备“为有源头活水来”的状态,严重抑制了学生情智的发展,致使作文能力的提高举步维艰。要想从根本上扭转这一局面,让学生乐于写作,必须在作文教学中重视学生情感的培养和激发。     

觅情·悟情·抒情——小学语文作文教学中感情递进的运用

感情的升华在作文教学中发挥着什么样的作用?教师如何在作文教学中激发学生的创作激情与欲望?如何引导学生自由抒情、大胆抒情,做到有感而发? 文章自古以来讲究文质兼美,不仅要求具备较高的韵味词章之美,让人赏心悦目,更要蕴涵一种能引发共鸣的情之美,读来令人精神为之一振,顿觉豁然开朗。当前小学生作文缺乏的,恰恰就是这种“情”。一些小学生的作文,要么平铺直叙,味同嚼蜡,要么矫情、伪情,缺乏感人之处。要使学生在开始写作文时就注意有感而发,写出自己的真情实感,就必须注意提升学生作文中的“含情量”,使其学会从自然和社会中觅情,在真切体味中悟情,入情入境地抒情。     

指导学生自己修改作文的两点做法

学生不大会自己修改作文,怎么办?这就需要教师抓住学生作文中存在的问题“对症下药”。我在作文批改中,有这样两点做法:(一)对错别字的处理学生作文中的错别字,老师仅在它的下面打上红杠杠,让学生自己思考,或是和同学商量,或是查字典解决,老师只是检查、     

学生在体验生活中表真情

<正>一在初中作文教学中,教师对学生的作文指导,应该重在让学生在写作中写自己身边的人和事,投入自己的真情,这样才能有材料写,才能打动读者;而这也是中考作文评分的重要依据之一。作文应内容与情感统一,做到二者相互映衬;让文章